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设计理念:
本设计旨在引领学生自主预习,培养学生的预习习惯同时给学生更为灵活的课堂学习空间,以学生展示为课堂中心环节,让学生互助学习,真正达到自主学习的目的!给学生方法,放手让学生去学习,打造出真正灵动而高效的课堂。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
(2)学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
(3)理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
2、过程与方法:
在朗读、学习课文的过程中,逐步弄清诗句与课文的联系。
3、情感、态度与价值观:
在理解课文内容基础上,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。
教学重点:
背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华,就写出了《滕王阁序》这样的千古名文。
教学难点:
理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤骜齐飞,秋水共长一色”的关系。
课时安排:
两课时
第一课时
一、预习引领:
(一)目标导学:
1、学会9个生字,做到会读、学写、能运用;认识绿线内的三个生字和两个多音字,理解由生字组成的词语。
2、朗读课文,能做到正确、流利、有感情。
3、结合插图。体会“水天一色、霞鹜齐飞”那壮观、秀美的景象。
(二)问题导学:
1、朗读课文,了解课文内容。在朗读课文之后,结合课后的生字。在文中标出不认识的生字的读音,读准字音,读顺句子。并把你学到的生字写一写。
2、找出课文中不认识、不理解的字词。通过查字典,结合课文内容,自己理解生词。
3、再次读课文,标出自认段顺序,读准生字,读通课文,遇到长句字多读几遍,可以用“/”画出停顿的地方。
4、在阅读中思考下列问题:
(1)王勃是什么样的人?他是怎样写成了《滕王阁序》?
(2)你从那些地方可以看出王勃他才思过人?把你认为最能表现王勃才华的句子或词语画出来。
(3)课文哪些語句最让你感动,动笔画一画,把你的感受写在句子旁边。
二、学情调查:
1、小组内交流预习情况
根据预习指导的内容,小组内将预习中学习到的知识互相交流,分类汇总。
2、问题搜集:
在小组组长的带领下,将学习中遇到的问题提出来,小组内交流探究。
教师巡视指导。注意搜集学生学习中关键的问题,有针对性地小组指导或全班集体指导点拨。
3、以学习小组为单位,设计展示方案,有针对性地展示小组学习情况。
三、点拨探究。学生展示:
每一小组以自己喜欢的方式展示学习成果。
1、基础知识展示:
(1)以小组为单位,展示组内学习生字新词情况。要求提出生字词,安排专人介绍读音、字型等。适当可引导学生穿插生字组词、词语造句。
(2)教师适当点拨指导。点拨内容要有针对性,根据学生汇报情况适时作出点评与纠正。
(3)学生指导生字的书写。
(4)学生描红。临写《习字册》
指定学习小组内把生字的字型进行分析,教师点拨关键生字的书写。
2、朗读情况展示:
(1)这篇文章文辞优美,读来朗朗上口,哪个小组有勇气为大家展示一下你们的朗读呢?
(2)学生小组展示:
展示的方式可以指导学生多样化,可以个人读、小组读、分段落朗读等。
(3)总结小组朗读情况,相机指导学生读好句子与诗句。
(4)表扬朗读优秀的小组,评选学习小标兵。激励学生自主学习。
3、文本内容学习展示:
(1)出示预习指导中的引导问题。
(2)小组汇报问题解决情况,教师给予适当点拨。
(3)引导小组内品读“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,结合书本中的插图,分小组说说自己朗读的体会与感受。
四、当堂检测:
1、填上合适的词。
( )的余辉( )的云霞( )的秋景
( )的文章( )的王勃( )的笑容
2、我会读课文,再填空。
《滕王阁序》是少年王勃在滕王阁参加宴会时即兴写的文章,当都督听人读到“_______,_______。”这句时,不禁_______。
五、梳理下一课时的学习目标,指导学生开展第二课时的预习。
第二课时
一、预习引领:
(一)目标导学:
1、抓住课文中“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”等关键词语,结合王勃当时的处境,感受王勃的才思敏捷、才华横溢。
2、结合插图,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
3、在熟读课文的基础上背诵第三、四自然段。
(二)问题导学:
1、读课文三遍,找出课文中优美的语句,结合具体的课文情境理解诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
2、在阅读中思考下列问题:
(1)课文哪些地方体现了“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”美景,请找出来反复读一读,用自己的话说说这句诗的意思。
(2)我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的人还有很多,请查阅相关的资料或向家长请教,搜集类似的故事来跟同学讲一讲。
二、学情调查,点拨探究:
(一)创设情境,导人新课
1、复习导入。
(1)想当年,年仅十四岁的王勃,写下了千古名篇《滕王阁序》,今天我们就来阅读课文,看看王勃是怎样写成的。
(2)出示:才气你看看我我看看你名望胸有成竹
文思如泉笔走如飞拍案叫绝
【提示】有感情地朗读并理解词语的意思,为理解课文内容作铺垫。
2、分组交流本课相关资料。
(二)合作交流,解读探究
1、初步提炼课文。
【提示】读课文第一节,说说王勃给你留下了怎样的印象?(很有才气)说一说《滕王阁序》中的哪一句诗写得最好?
2、围绕“王勃很有才气”学习课文
【提示】浏览课文,说说文中用什么方法表现出王勃很有才气?
【点拨】用反衬的手法衬托王勃很有才气。
读文中“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应”等词句,来体会当场写庆贺文章是一件颇有难度的事,从而为理解后文王勃所表现出来的“文思如泉、笔走如飞”打下经、基础,为激发学生对王勃的敬佩之情作铺垫。
小组交流划出来的句子,并读一读。
【提示】指导学生读好这些句子。
3、围绕“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”学习课文。
出示“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
【提示】读读这句诗,用课文中的话说说这句诗所描写的江上的美丽秋景。找出诗句和课文片段之问的联系。指导朗读课文第三自然段。
三、学生展示:
1、根据提示指导的内容,让学生分小组进行问题展示。
2、以问题的形式,展示时形式要多样。每个小组选择展示一个方面的问题。
(1)小组展示对诗句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”的理解与学习方法。
(2)分组交流一些名人故事。
3、小结:正因为王勃观察得很仔细,所以他写成了千古传诵的名文。
4、朗读全文,体会那位都督为什么忍不住拍案叫绝,并称王勃是“奇才!真是奇才!”
四、当堂检测
阅读片段,完成练习。
王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。当那位都督听人读到
落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色这句时竟忍不住地拍案叫绝奇才真是奇才
1、给文中缺少标点的地方加上标点符号。
2、你知道“初唐四杰”指哪四人?
3、你能把下面的诗句填完整吗?
海内存知己,_______。
况属高风晚,_______。
本设计旨在引领学生自主预习,培养学生的预习习惯同时给学生更为灵活的课堂学习空间,以学生展示为课堂中心环节,让学生互助学习,真正达到自主学习的目的!给学生方法,放手让学生去学习,打造出真正灵动而高效的课堂。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
(2)学会生字、新词,理解由生字组成的词语。
(3)理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。
2、过程与方法:
在朗读、学习课文的过程中,逐步弄清诗句与课文的联系。
3、情感、态度与价值观:
在理解课文内容基础上,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。
教学重点:
背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华,就写出了《滕王阁序》这样的千古名文。
教学难点:
理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤骜齐飞,秋水共长一色”的关系。
课时安排:
两课时
第一课时
一、预习引领:
(一)目标导学:
1、学会9个生字,做到会读、学写、能运用;认识绿线内的三个生字和两个多音字,理解由生字组成的词语。
2、朗读课文,能做到正确、流利、有感情。
3、结合插图。体会“水天一色、霞鹜齐飞”那壮观、秀美的景象。
(二)问题导学:
1、朗读课文,了解课文内容。在朗读课文之后,结合课后的生字。在文中标出不认识的生字的读音,读准字音,读顺句子。并把你学到的生字写一写。
2、找出课文中不认识、不理解的字词。通过查字典,结合课文内容,自己理解生词。
3、再次读课文,标出自认段顺序,读准生字,读通课文,遇到长句字多读几遍,可以用“/”画出停顿的地方。
4、在阅读中思考下列问题:
(1)王勃是什么样的人?他是怎样写成了《滕王阁序》?
(2)你从那些地方可以看出王勃他才思过人?把你认为最能表现王勃才华的句子或词语画出来。
(3)课文哪些語句最让你感动,动笔画一画,把你的感受写在句子旁边。
二、学情调查:
1、小组内交流预习情况
根据预习指导的内容,小组内将预习中学习到的知识互相交流,分类汇总。
2、问题搜集:
在小组组长的带领下,将学习中遇到的问题提出来,小组内交流探究。
教师巡视指导。注意搜集学生学习中关键的问题,有针对性地小组指导或全班集体指导点拨。
3、以学习小组为单位,设计展示方案,有针对性地展示小组学习情况。
三、点拨探究。学生展示:
每一小组以自己喜欢的方式展示学习成果。
1、基础知识展示:
(1)以小组为单位,展示组内学习生字新词情况。要求提出生字词,安排专人介绍读音、字型等。适当可引导学生穿插生字组词、词语造句。
(2)教师适当点拨指导。点拨内容要有针对性,根据学生汇报情况适时作出点评与纠正。
(3)学生指导生字的书写。
(4)学生描红。临写《习字册》
指定学习小组内把生字的字型进行分析,教师点拨关键生字的书写。
2、朗读情况展示:
(1)这篇文章文辞优美,读来朗朗上口,哪个小组有勇气为大家展示一下你们的朗读呢?
(2)学生小组展示:
展示的方式可以指导学生多样化,可以个人读、小组读、分段落朗读等。
(3)总结小组朗读情况,相机指导学生读好句子与诗句。
(4)表扬朗读优秀的小组,评选学习小标兵。激励学生自主学习。
3、文本内容学习展示:
(1)出示预习指导中的引导问题。
(2)小组汇报问题解决情况,教师给予适当点拨。
(3)引导小组内品读“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,结合书本中的插图,分小组说说自己朗读的体会与感受。
四、当堂检测:
1、填上合适的词。
( )的余辉( )的云霞( )的秋景
( )的文章( )的王勃( )的笑容
2、我会读课文,再填空。
《滕王阁序》是少年王勃在滕王阁参加宴会时即兴写的文章,当都督听人读到“_______,_______。”这句时,不禁_______。
五、梳理下一课时的学习目标,指导学生开展第二课时的预习。
第二课时
一、预习引领:
(一)目标导学:
1、抓住课文中“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”等关键词语,结合王勃当时的处境,感受王勃的才思敏捷、才华横溢。
2、结合插图,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
3、在熟读课文的基础上背诵第三、四自然段。
(二)问题导学:
1、读课文三遍,找出课文中优美的语句,结合具体的课文情境理解诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
2、在阅读中思考下列问题:
(1)课文哪些地方体现了“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”美景,请找出来反复读一读,用自己的话说说这句诗的意思。
(2)我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的人还有很多,请查阅相关的资料或向家长请教,搜集类似的故事来跟同学讲一讲。
二、学情调查,点拨探究:
(一)创设情境,导人新课
1、复习导入。
(1)想当年,年仅十四岁的王勃,写下了千古名篇《滕王阁序》,今天我们就来阅读课文,看看王勃是怎样写成的。
(2)出示:才气你看看我我看看你名望胸有成竹
文思如泉笔走如飞拍案叫绝
【提示】有感情地朗读并理解词语的意思,为理解课文内容作铺垫。
2、分组交流本课相关资料。
(二)合作交流,解读探究
1、初步提炼课文。
【提示】读课文第一节,说说王勃给你留下了怎样的印象?(很有才气)说一说《滕王阁序》中的哪一句诗写得最好?
2、围绕“王勃很有才气”学习课文
【提示】浏览课文,说说文中用什么方法表现出王勃很有才气?
【点拨】用反衬的手法衬托王勃很有才气。
读文中“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应”等词句,来体会当场写庆贺文章是一件颇有难度的事,从而为理解后文王勃所表现出来的“文思如泉、笔走如飞”打下经、基础,为激发学生对王勃的敬佩之情作铺垫。
小组交流划出来的句子,并读一读。
【提示】指导学生读好这些句子。
3、围绕“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”学习课文。
出示“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
【提示】读读这句诗,用课文中的话说说这句诗所描写的江上的美丽秋景。找出诗句和课文片段之问的联系。指导朗读课文第三自然段。
三、学生展示:
1、根据提示指导的内容,让学生分小组进行问题展示。
2、以问题的形式,展示时形式要多样。每个小组选择展示一个方面的问题。
(1)小组展示对诗句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”的理解与学习方法。
(2)分组交流一些名人故事。
3、小结:正因为王勃观察得很仔细,所以他写成了千古传诵的名文。
4、朗读全文,体会那位都督为什么忍不住拍案叫绝,并称王勃是“奇才!真是奇才!”
四、当堂检测
阅读片段,完成练习。
王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。当那位都督听人读到
落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色这句时竟忍不住地拍案叫绝奇才真是奇才
1、给文中缺少标点的地方加上标点符号。
2、你知道“初唐四杰”指哪四人?
3、你能把下面的诗句填完整吗?
海内存知己,_______。
况属高风晚,_______。