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摘 要：随着课程改革的不断发展，小学数学教师的教学方式也发生了变化，在小学数学中培养学生的思维能力，能够促进小学生创新意识的不断形成，有利于小学生的实践能力的提高。同时，随着时代的不断进步，电脑游戏显示出来的教育价值也越来越高，所以，教师应当充分利用电脑游戏的优势，通过游戏的趣味性等特征，使教师的教学更加鲜活有效。
关键词：电脑游戏;小学生;数学思维能力;实践探讨
數学思维能力的培养是为了提高小学生的自主学习的能力，教师利用电脑游戏进行教学，改变了教学的方式方法，能够提高小学生学习的兴趣，促进小学生的全面发展。但是，以其他学科相比，数学是一门比较抽象的学科，教师在对小学生进行教学的时候，无法将一些知识直观地表现出来，容易让小学生丧失对数学学习的信心。所以，教师应当不断的对课堂内容进行丰富，让小学生在快乐的过程中不断的对数学知识进行学习。
一、电脑游戏对小学生思维培养的意义
电脑游戏能够让小学生更好的感受高科技和电子产品的魅力，能够让小学生在游戏的过程中不断的发散思维，不断的对游戏进行探索，丰富视觉体验，是小学生娱乐休闲的重要部分，但也容易让小学生因为沉迷游戏导致成绩下降。教师和家长虽然对小学生进行教育，但是不能够从根本上解决相关的问题，不利于小学生的全面发展。因此，教师通过教育游戏，能够适应小学生的心理特点，让小学生以学习为主体，更好的对知识进行学习。同时，教师依托电脑游戏进行教学，不仅丰富了传统的数学教学方式，能够更好的展现出电脑游戏的生动形象以及艺术性，有利于小学生更好的参与到电脑游戏当中。同时，能够培养小学生团结协作的精神，让小学生能够在学习中成长进步。
二、小学生数学思维能力发展中的障碍
课程改背景下，教师对教学的方法不断在进行创新，以此促进课堂效率的不断提高。但是小学生数学思维在发展的过程中存在一些障碍。由于小学生的年纪较小，所以他们对直观的事物比较感兴趣，但小学的有些教学知识不是特别直观，容易超出小学生的理解范围，不利于良好课堂氛围的形成，从而让小学生对数学失去兴趣。同时，小学生在对问题进行分析和解决的时候，小学生大多是注重因果习惯，而不注重思维的转化，不利于小学生思维的拓展。教师在教学的时候采用灌输式的教学方式，让小学生按部就班的进行学习，减少了小学生的主动探索的机会，容易让学生形成定向的思维。
三、电脑游戏在小学生思维能力培养的策略
（一）将游戏与生活联系起来
小学生在发展的过程中对具体事物的印象比较深刻，电脑游戏将现实的场景进行了模拟，能够让小学生更好的进行探索，但是，在现在的情况下，电脑游戏中的场景容易让小学生产生不真实的感受，进而容易造成理解上的偏差，所以小学教师在进行教学的时候，应当充分的将游戏与生活进行紧密的联系，让小学生能够在游戏中不断的进行相关知识的学习。例如：教师在讲述长度单位的时候，可以让学生充分的联系生活，让小学生通过对身边的事物进行观察，用尺子量取身边事物的大小并记录，有利于小学生在以后做题过程中能够有一定的标准，促进小学生思维能力的发展。
（二）任务驱动教学
小学数学教师将电脑游戏引入教学活动中，能够促进小学生对数学学习的积极性与主动性，促进小学生数学成绩的不断提高。但是，电脑游戏引入小学数学的教学中也会产生一些不好的影响，容易让小学生将过多的精力放入电脑游戏中，使小学生没有更多的精力进行听课，不利于良好的教学效果的形成。所以，小学数学教师在利用电脑游戏进行教学的时候，应当充分的发挥自身的主导作用，以学生为主体，为小学生布置不同的作业任务，让小学生在完成游戏任务的时候能够更好的掌握相关的数学知识，同时，教师应当引导学生充分的发现游戏当中的规律，促进小学生数学成绩的不断提高。
（三）竞争教学
小学数学教师可以采用竞争的方式对学生进行教学，因为电脑游戏本身就存在着竞争性，只有不断的进行竞争，才能够提高学生学习的积极性，教师可以组织一些比赛来激发学生的斗志，让学生组成一个一个小组，让小组之间进行比赛，看看哪个小组能够在更短的时间内获得更多的分数，通过层层的选拔能够让教师了解到学生的实际情况，有利于学生在竞争的过程中不断的进行学习，不断的进步。
（四）与其他游戏形式相结合
电脑游戏对于学生有利也有弊，所以，教师在实际的教学中也可以采取其他的策略，让学生能够更好的进行学习，让学生能够通过游戏更好的与他人进行互动交流，有利于提高学生的探索交流能力，同时，教师也可以积极的开展课堂小游戏，让课堂小游戏能够充分的与电脑游戏进行结合，从而弥补电脑游戏的不足，让数学课程能够更加有效。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师通过电脑游戏的方式对小学生进行教学，能够从根本上改变教师的教学模式，激发小学生在数学课程上学习的积极性，能够让小学生能更好的在游戏中进行思维的发散。
参考文献
[1]项伟琴.培养小学生数学思维能力的实践[J].教育界：基础教育研究（中），2014（9）：78-79.
[2]张艳秋.探讨小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：128-129.
关键词：电脑游戏;小学生;数学思维能力;实践探讨
數学思维能力的培养是为了提高小学生的自主学习的能力，教师利用电脑游戏进行教学，改变了教学的方式方法，能够提高小学生学习的兴趣，促进小学生的全面发展。但是，以其他学科相比，数学是一门比较抽象的学科，教师在对小学生进行教学的时候，无法将一些知识直观地表现出来，容易让小学生丧失对数学学习的信心。所以，教师应当不断的对课堂内容进行丰富，让小学生在快乐的过程中不断的对数学知识进行学习。
一、电脑游戏对小学生思维培养的意义
电脑游戏能够让小学生更好的感受高科技和电子产品的魅力，能够让小学生在游戏的过程中不断的发散思维，不断的对游戏进行探索，丰富视觉体验，是小学生娱乐休闲的重要部分，但也容易让小学生因为沉迷游戏导致成绩下降。教师和家长虽然对小学生进行教育，但是不能够从根本上解决相关的问题，不利于小学生的全面发展。因此，教师通过教育游戏，能够适应小学生的心理特点，让小学生以学习为主体，更好的对知识进行学习。同时，教师依托电脑游戏进行教学，不仅丰富了传统的数学教学方式，能够更好的展现出电脑游戏的生动形象以及艺术性，有利于小学生更好的参与到电脑游戏当中。同时，能够培养小学生团结协作的精神，让小学生能够在学习中成长进步。
二、小学生数学思维能力发展中的障碍
课程改背景下，教师对教学的方法不断在进行创新，以此促进课堂效率的不断提高。但是小学生数学思维在发展的过程中存在一些障碍。由于小学生的年纪较小，所以他们对直观的事物比较感兴趣，但小学的有些教学知识不是特别直观，容易超出小学生的理解范围，不利于良好课堂氛围的形成，从而让小学生对数学失去兴趣。同时，小学生在对问题进行分析和解决的时候，小学生大多是注重因果习惯，而不注重思维的转化，不利于小学生思维的拓展。教师在教学的时候采用灌输式的教学方式，让小学生按部就班的进行学习，减少了小学生的主动探索的机会，容易让学生形成定向的思维。
三、电脑游戏在小学生思维能力培养的策略
（一）将游戏与生活联系起来
小学生在发展的过程中对具体事物的印象比较深刻，电脑游戏将现实的场景进行了模拟，能够让小学生更好的进行探索，但是，在现在的情况下，电脑游戏中的场景容易让小学生产生不真实的感受，进而容易造成理解上的偏差，所以小学教师在进行教学的时候，应当充分的将游戏与生活进行紧密的联系，让小学生能够在游戏中不断的进行相关知识的学习。例如：教师在讲述长度单位的时候，可以让学生充分的联系生活，让小学生通过对身边的事物进行观察，用尺子量取身边事物的大小并记录，有利于小学生在以后做题过程中能够有一定的标准，促进小学生思维能力的发展。
（二）任务驱动教学
小学数学教师将电脑游戏引入教学活动中，能够促进小学生对数学学习的积极性与主动性，促进小学生数学成绩的不断提高。但是，电脑游戏引入小学数学的教学中也会产生一些不好的影响，容易让小学生将过多的精力放入电脑游戏中，使小学生没有更多的精力进行听课，不利于良好的教学效果的形成。所以，小学数学教师在利用电脑游戏进行教学的时候，应当充分的发挥自身的主导作用，以学生为主体，为小学生布置不同的作业任务，让小学生在完成游戏任务的时候能够更好的掌握相关的数学知识，同时，教师应当引导学生充分的发现游戏当中的规律，促进小学生数学成绩的不断提高。
（三）竞争教学
小学数学教师可以采用竞争的方式对学生进行教学，因为电脑游戏本身就存在着竞争性，只有不断的进行竞争，才能够提高学生学习的积极性，教师可以组织一些比赛来激发学生的斗志，让学生组成一个一个小组，让小组之间进行比赛，看看哪个小组能够在更短的时间内获得更多的分数，通过层层的选拔能够让教师了解到学生的实际情况，有利于学生在竞争的过程中不断的进行学习，不断的进步。
（四）与其他游戏形式相结合
电脑游戏对于学生有利也有弊，所以，教师在实际的教学中也可以采取其他的策略，让学生能够更好的进行学习，让学生能够通过游戏更好的与他人进行互动交流，有利于提高学生的探索交流能力，同时，教师也可以积极的开展课堂小游戏，让课堂小游戏能够充分的与电脑游戏进行结合，从而弥补电脑游戏的不足，让数学课程能够更加有效。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师通过电脑游戏的方式对小学生进行教学，能够从根本上改变教师的教学模式，激发小学生在数学课程上学习的积极性，能够让小学生能更好的在游戏中进行思维的发散。
参考文献
[1]项伟琴.培养小学生数学思维能力的实践[J].教育界：基础教育研究（中），2014（9）：78-79.
[2]张艳秋.探讨小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：128-129.