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作文是语文知识的综合积累，是运用文字进行交流、表达的重要方式，是语文学科考试中所占分值比较重的一类考题之一，是学生的心理状态与其生活背景碰撞产生的火花，是一个较为艰难的创造活动。在小学生中甚至其他大部分学生以及社会人群中普遍存在“能说不会写，下笔不动人”的情况，这是大多数人写作的瓶颈，帮助小学生突破作文难的瓶颈有助于建立起他们学习语文，爱好语文的信心，以下是我在长期教学活动中总结的几点经验、看法供大家参考、探讨。
一、打好写作基础，加强词汇量积累。
写作拥有广泛的词汇量，相当于搭建房子拥有随处可取的好材料。很多人难就难在没有词汇量，提起笔来脑袋空空。小学生才步入学习起步阶段更是如此，没有扎实的词汇量，无法组织语意连贯的语句，更甚至于提笔忘字，而一篇吸引人的好文章，不外乎描写精准、到位能引起阅读者的共鸣，使人犹如身临其境，深切感受到作者的喜悦、悲伤，在阅读时浑然忘记自我，随同作者的描写喜作者所喜，悲作者所悲。文章描写要精准、到位就要求作者拥有广泛的词汇量并能适当应用在文章相应的位置，达到用词精准、适当的效果，给文章加分添彩。
这个词汇量不单要在课堂、课本中学习积累，也可以借助课外书籍、日常生活，包括儿童动画影视来积累。现代生活丰富多彩，处处是文化、处处有学问，很多商业广告、电视广告，如有的山地车广告：“骑”乐无穷；眼镜广告：一“明”惊人等都是用成语所改编，当然也要让学生学会查阅出广告中成语的来源何处，了解该成语的正解及含义，这样学习不但提起学生学习的兴趣，巩固加深学生对某些成语、词语的理解、记忆更了解中国文字文化的博大精深，也会在今后的写作时适时联想到可以应用的词语、成语，融会贯通到语句当中，使学生写作起来轻松自如，文章内容丰富多彩、引人入勝。
二、掌握语句用法，突破写作瓶颈。
空有广泛的词汇量而不能适当应用，等于有了好的建设材料而不懂搭建技巧一样浪费原材料，这是作文瓶颈所在，只有把精辟的词汇用到适当的句子中才能体现出词语的价值所在，才能使文章描写如行云、如流水，给阅读者通俗易懂而表达优美的感觉。
许多小学生写作文有词汇，但常常出现语句不通、语句重复、语序错误、前后矛盾等情况，如：“我肯定林晓晓大概是生病了才没有来上学”，“西昌的所有景点，我大部分都游览过了”。这样的含糊不清、前后矛盾的语句用到作文中势必会成为作文中的瑕疵。因此，掌握好语句的用法，让语句意思表达前后一致，语序排列正确，思路表达清晰有着关键作用。
这就要求小学生平时在课堂、课外多做练习，教师在课堂上多加示范应用，学习比喻句时教师就应用比喻句开课，如：“同学们，今天朵朵白云像棉花糖一样飘荡在天空中，我们一起愉快地来学习比喻句吧。”在学习拟人句时，可以说：“同学们，看窗台上的花儿一动不动的像大家一样都在聚精会神地听老师讲课呢。”这样，既示范了各种语句的运用，也带给学生愉悦学习的心情，让学生了解、掌握各种语句的运用方法并在作文时可以充分发挥想象正确使用到作文中，突破作文语句组织难有词没地儿使的瓶颈，使文章描写细腻诱人，阅读者轻松愉快。
三、培养阅读兴趣，学会移花接木。
古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”从古至今无论文人、政客、更甚帝王都要从阅读、学习开始，阅读大量名著不仅能增加词汇量，还能学习到作者的生活、处世经验，以及名家思想精髓，开阔学生的视野，更甚可以学习别人写作时的描写方法，从而应用到自己的文章当中，增加可读性，增强说服力。
小学生还在学习的初级阶段，语言表达、文字写作能力较薄弱，不会借鉴，这就要求学生可以多去阅读浅显易懂的书籍，在写作时大脑中有阅读过书籍的经典名句完全可以用之一二，或者按照其他作者的描写方法结合自己写作实际加以改写就可独成一体，久而久之学生就可建立起自己的写作手法。
因此，教师在课堂外可多去发现值得阅读的读物，利用课堂教学活动向学生节选朗诵，并圈点其中描写精练语句或段落向学生讲解并在课堂上改写示范，如：安徒生童话《卖火柴的小女孩》中“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。”老师可向学生示范，将它改写成“天冷得像走在大冰库里一样，天空飘着鹅毛大雪，阴沉的黑夜即将把整个城市吞没了。这是一年的最后一天—大年夜。”利用充满童话的课堂传授改写句子的经验，引发学生阅读兴趣，相信在上完这样深动有趣的课之后，学生一定会回家自动阅读该故事的全部内容，也定会对其中的故事、情节、描写以及教师在课堂上的示范、讲解记忆深刻，慢慢培养起他们去阅读名书、经典的习惯，渐渐学会如何在自己写作时借鉴经典名词、名句，在适当改写后利用在自己的文章当中，为自己的文章造姿加彩。
总之，在如何突破学生写作瓶颈上语文教师要多开展丰富多彩的教学活动对学生引导、辅助，让学生在课堂、生活、社会中多观察、多体验，鼓励学生平时多练习、多应用，帮助他们逐步建立起学习好语文的信心，让学生在轻松愉快的情境中学好语文、写好作文，为学生在今后的语文学习、文字整理中奠定坚实的基础，让他们学会充分调用内储知识并进行创造，写出字字珠玑、沉博绝丽的好作文，锤炼成自成一体的写作风格。
一、打好写作基础，加强词汇量积累。
写作拥有广泛的词汇量，相当于搭建房子拥有随处可取的好材料。很多人难就难在没有词汇量，提起笔来脑袋空空。小学生才步入学习起步阶段更是如此，没有扎实的词汇量，无法组织语意连贯的语句，更甚至于提笔忘字，而一篇吸引人的好文章，不外乎描写精准、到位能引起阅读者的共鸣，使人犹如身临其境，深切感受到作者的喜悦、悲伤，在阅读时浑然忘记自我，随同作者的描写喜作者所喜，悲作者所悲。文章描写要精准、到位就要求作者拥有广泛的词汇量并能适当应用在文章相应的位置，达到用词精准、适当的效果，给文章加分添彩。
这个词汇量不单要在课堂、课本中学习积累，也可以借助课外书籍、日常生活，包括儿童动画影视来积累。现代生活丰富多彩，处处是文化、处处有学问，很多商业广告、电视广告，如有的山地车广告：“骑”乐无穷；眼镜广告：一“明”惊人等都是用成语所改编，当然也要让学生学会查阅出广告中成语的来源何处，了解该成语的正解及含义，这样学习不但提起学生学习的兴趣，巩固加深学生对某些成语、词语的理解、记忆更了解中国文字文化的博大精深，也会在今后的写作时适时联想到可以应用的词语、成语，融会贯通到语句当中，使学生写作起来轻松自如，文章内容丰富多彩、引人入勝。
二、掌握语句用法，突破写作瓶颈。
空有广泛的词汇量而不能适当应用，等于有了好的建设材料而不懂搭建技巧一样浪费原材料，这是作文瓶颈所在，只有把精辟的词汇用到适当的句子中才能体现出词语的价值所在，才能使文章描写如行云、如流水，给阅读者通俗易懂而表达优美的感觉。
许多小学生写作文有词汇，但常常出现语句不通、语句重复、语序错误、前后矛盾等情况，如：“我肯定林晓晓大概是生病了才没有来上学”，“西昌的所有景点，我大部分都游览过了”。这样的含糊不清、前后矛盾的语句用到作文中势必会成为作文中的瑕疵。因此，掌握好语句的用法，让语句意思表达前后一致，语序排列正确，思路表达清晰有着关键作用。
这就要求小学生平时在课堂、课外多做练习，教师在课堂上多加示范应用，学习比喻句时教师就应用比喻句开课，如：“同学们，今天朵朵白云像棉花糖一样飘荡在天空中，我们一起愉快地来学习比喻句吧。”在学习拟人句时，可以说：“同学们，看窗台上的花儿一动不动的像大家一样都在聚精会神地听老师讲课呢。”这样，既示范了各种语句的运用，也带给学生愉悦学习的心情，让学生了解、掌握各种语句的运用方法并在作文时可以充分发挥想象正确使用到作文中，突破作文语句组织难有词没地儿使的瓶颈，使文章描写细腻诱人，阅读者轻松愉快。
三、培养阅读兴趣，学会移花接木。
古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”从古至今无论文人、政客、更甚帝王都要从阅读、学习开始，阅读大量名著不仅能增加词汇量，还能学习到作者的生活、处世经验，以及名家思想精髓，开阔学生的视野，更甚可以学习别人写作时的描写方法，从而应用到自己的文章当中，增加可读性，增强说服力。
小学生还在学习的初级阶段，语言表达、文字写作能力较薄弱，不会借鉴，这就要求学生可以多去阅读浅显易懂的书籍，在写作时大脑中有阅读过书籍的经典名句完全可以用之一二，或者按照其他作者的描写方法结合自己写作实际加以改写就可独成一体，久而久之学生就可建立起自己的写作手法。
因此，教师在课堂外可多去发现值得阅读的读物，利用课堂教学活动向学生节选朗诵，并圈点其中描写精练语句或段落向学生讲解并在课堂上改写示范，如：安徒生童话《卖火柴的小女孩》中“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。”老师可向学生示范，将它改写成“天冷得像走在大冰库里一样，天空飘着鹅毛大雪，阴沉的黑夜即将把整个城市吞没了。这是一年的最后一天—大年夜。”利用充满童话的课堂传授改写句子的经验，引发学生阅读兴趣，相信在上完这样深动有趣的课之后，学生一定会回家自动阅读该故事的全部内容，也定会对其中的故事、情节、描写以及教师在课堂上的示范、讲解记忆深刻，慢慢培养起他们去阅读名书、经典的习惯，渐渐学会如何在自己写作时借鉴经典名词、名句，在适当改写后利用在自己的文章当中，为自己的文章造姿加彩。
总之，在如何突破学生写作瓶颈上语文教师要多开展丰富多彩的教学活动对学生引导、辅助，让学生在课堂、生活、社会中多观察、多体验，鼓励学生平时多练习、多应用，帮助他们逐步建立起学习好语文的信心，让学生在轻松愉快的情境中学好语文、写好作文，为学生在今后的语文学习、文字整理中奠定坚实的基础，让他们学会充分调用内储知识并进行创造，写出字字珠玑、沉博绝丽的好作文，锤炼成自成一体的写作风格。