人类已经进入信息时代，随着计算机和网络的普及，人们的生产、生活方式也发生了翻天覆地的变化。而现代信息技术也早已融入到小学数学教学中。数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器与计算机对数学学习内容与方式的影响。”现如今，交互式电子黑板已经悄然走进了我们的课堂，课堂教学正逐渐由“一支粉笔”“一块黑板”，走进了“屏幕教学”时代。交互式电子黑板融合了传统黑板与计算机以及投影仪的功能，既有黑板的演示功能又有丰富的学习与教学内容资源。适当地利用电子黑板能有效激活新课程背景下的数学课堂教学，让数学课堂更加精彩。下面我结合自己在使用过程中的体会，谈谈交互式电子黑板给数学课堂教学带来的改变。
　　一、利用交互式电子黑板导入新课，开启学生智慧的闸门
　　俄国著名的教育学家乌申斯基说：“儿童是用声音、形式、色彩和感觉来思维的。”数学教学中巧妙地利用电子黑板丰富强大的信息资源导入新课，可以吸引学生的眼球，使学生打开智慧的闸门，兴趣盎然地走入数学这个奇妙的世界，使数学学习变得事半功倍。
　　如教学“猜一猜”这一课时，考虑到让三年级小学生认识到事件发生可能性的大小有些抽象，于是开课伊始，我用电子黑板给学生播放了《守株待兔》这个动画片的片段，然后提问：“农夫还能捡到兔子吗？”学生通过热烈的讨论认为：“农夫有可能还会捡到兔子，只是捡到兔子的可能性很小。”利用电子黑板设计巧妙的导入过程，能让学生自然而然地认识到事件发生的可能性，而且发生的可能性还有大有小。
　　二、巧用交互式电子黑板，提高数学课堂教学的可操作性
　　新课程标准指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学中去。”传统的数学教学只是教师枯燥地讲解，对于抽象化的数学知识学生难于理解，当然也很难激发他们学习数学的热情。而电子黑板的人机交互功能提高了数学课堂的可操作性，培养了学生的动手能力。这如同天空中一抹色彩艳丽的彩虹，让学生耳目一新，目不暇接，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有效地激发了学生学习数学的热情。
　　秉承这一理念，我在教学“组合图形面积”时，用画图工具在电子黑板上画出一些组合图形，让学生先观察，再讨论如何把这些组合图形分割成已经学过的基本图形。在此基础上，让学生到电子黑板上动手把这些组合图形切割、旋转、拼接。学生看到这些看似复杂的组合图形通过自己的动手操作变成了一个或者几个基本图形，都情不自禁地欢呼雀跃。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
　　三、利用电子黑板，提高课堂教学效率
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。而传统的教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，通过枯燥的讲解将解题方法、数学概念告诉学生，学生再通过死记硬背把它转化为自己的知识。这是一种被动的学习方式，学生对题目本身不甚理解。而教学中如果能巧妙地利用电子黑板，设计不同形式的练习，如智力闯关游戏、拼图游戏、涂色游戏等，把原本枯燥的例题、习题讲解变为轻松愉快的游戏，那么不仅能使学生完成练习，而且还活跃了课堂气氛，最重要的是提高了学生学习数学的兴趣。
　　此外，利用电子黑板的实物投影功能可以把学生在练习过程中不同的解题方法、解题思路及时地展示出来，学生可以通过直观的对比取长补短，这是传统黑板做不到的。
　　四、利用网络资源，拓宽教学视野
　　俗话说：“要想给学生一杯水，教师要有一桶水。”而利用电子黑板的网络功能可以使教师的教育资源变成源源不断的“自来水”。网络资源取之不尽、用之不竭，学生可以通过互联网了解更多的数学知识、数学常识，拓宽视野。
　　例如：在教学“认识小数”时，我在网上查找并播放了“小数点的由来”和“小数点与悲剧”的小短片。学生通过观看这两个小短片了解到小数点的历史，知道了小数点的作用，同时认识到小数点个头虽小，作用却很大。若它不高兴了随意乱跑，数的大小就会发生变化，有时还会酿成悲剧呢！这个过程中，学生再一次认识了小数点，拓宽了知识面，为下一步的学习奠定了基础。
　　总之，交互式电子黑板正以其独特的魅力征服着三尺讲台上的教师以及讲台下的学生，给我们的数学课堂注入了新的活力。让我们通过理性的运用、智慧的设计，使之更好地服务于教师的教学及学生的学习吧。