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湖北省老河口市竹林桥中学 441806
【摘要】《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。
【关键词】初中语文；作文
1 提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中 外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提 供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力 ，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
2 紧抓培养并不断激发兴趣这一环节。
大家都知道兴趣是最好的老师，是求知识的原动力。始终不断激发学生写作的兴趣，是使学生在作文上获得自写、自改、自悟的有效途径。在这方面，主要抓了"两课一园地"；一个课是"我的作品"展示课，选择作文相当棒的，先在班上朗读，然后介绍写作思路，为什么这样写的原因、素材来源及组合问题，以及提供实实在在的写作经验。再者就是选个别带有普遍性问题的作文，在"我的作品"赏析课上进行辨析，以提供实实在在的作文修改材料。第二个课就是"问题作文赏析课"。现在，各类优秀作文书刊都很丰富，教师在给学生布置作文后，尽可能寻找一篇或多篇问题作文，以提供实实在在的范例，达到启发思路、巧布局、精用词的目的。在开好这两节课的基础上办好一个"优秀作文"园地，选择作文水平较高的同学做为自己的助手，评析作文，办好园地。该园地的作文征集，则采取由学生自己推荐的办法，所推荐的作文还必须有自己的评价性文字。通过两课一园地活动，较好地激发了学生的写作兴趣，为提高写作水平奠定了必要的基础。
3 引导学生认真观察生活中的细节，从中汲取写作素材。
实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，会遇到下笔难问题，要做到下笔如有神，非常的困难；更多情况下就像是在记流水账一样，不知所云。针对这一问题，需要对素材进行全面的丰富。具体而言，要善于观察和发现生活中的一些细节，正所谓一花一世界、一叶一菩提，这些来自生活中的点滴，实际上就是我们笔下的写作材料。基于此，实践中不能仅仅要求学生去写作，更不能单纯地走马观花，而是应当准确抓住事物的特征，留下深刻的印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，或者对学生自己感兴趣的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔这些都会成为今后写作的素材。
4 学会模仿，让学生向“名家”看齐。
模仿，是为了将来的创新。仿得多了，学生也就会懂得如何去写了。当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且，一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意。当然，初中阶段的语文作文片段训练，是为写好整篇作文服务的，这是一种基本功的训练。加强作文片段训练，并不是否定大作文的写作。如果可以恰当地将两者结合起来，必然可以切实培养学生的作文能力，从而起到事半功倍的成效。
5 总结经验，提高技巧。
有一种现象在如今的初中语文课堂很常见，在作文教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。学生在写作时，既有模仿，又有创新，学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大，受益匪浅，甚至觉得终生管用。
对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果：教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？
总之，在初中作文教学中，学生作文情感的培养，可以促进学生对作文产生兴趣，充分尊重和体现学生的课堂主体性，积极倡导合作、自主以及探式教学模式，从而使他们真正做到在写中乐，乐中写。
参考文献
[1] 蒋春平.如何提高作文水平之我见[J].新课程学习（基础教育），2010（05）
[2] 闫小会；对初中作文教学的几点探究[J]；现代语文（教学研究版），2011（08）
【摘要】《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。
【关键词】初中语文；作文
1 提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中 外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提 供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力 ，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。
2 紧抓培养并不断激发兴趣这一环节。
大家都知道兴趣是最好的老师，是求知识的原动力。始终不断激发学生写作的兴趣，是使学生在作文上获得自写、自改、自悟的有效途径。在这方面，主要抓了"两课一园地"；一个课是"我的作品"展示课，选择作文相当棒的，先在班上朗读，然后介绍写作思路，为什么这样写的原因、素材来源及组合问题，以及提供实实在在的写作经验。再者就是选个别带有普遍性问题的作文，在"我的作品"赏析课上进行辨析，以提供实实在在的作文修改材料。第二个课就是"问题作文赏析课"。现在，各类优秀作文书刊都很丰富，教师在给学生布置作文后，尽可能寻找一篇或多篇问题作文，以提供实实在在的范例，达到启发思路、巧布局、精用词的目的。在开好这两节课的基础上办好一个"优秀作文"园地，选择作文水平较高的同学做为自己的助手，评析作文，办好园地。该园地的作文征集，则采取由学生自己推荐的办法，所推荐的作文还必须有自己的评价性文字。通过两课一园地活动，较好地激发了学生的写作兴趣，为提高写作水平奠定了必要的基础。
3 引导学生认真观察生活中的细节，从中汲取写作素材。
实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，会遇到下笔难问题，要做到下笔如有神，非常的困难；更多情况下就像是在记流水账一样，不知所云。针对这一问题，需要对素材进行全面的丰富。具体而言，要善于观察和发现生活中的一些细节，正所谓一花一世界、一叶一菩提，这些来自生活中的点滴，实际上就是我们笔下的写作材料。基于此，实践中不能仅仅要求学生去写作，更不能单纯地走马观花，而是应当准确抓住事物的特征，留下深刻的印象，进一步把此事物描绘得生动形象，融入自己的感情同时还可以鼓励学生多关注社会上的热点话题，或者对学生自己感兴趣的方面进行更深层次的了解，写一些感想和随笔这些都会成为今后写作的素材。
4 学会模仿，让学生向“名家”看齐。
模仿，是为了将来的创新。仿得多了，学生也就会懂得如何去写了。当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且，一定要鼓励学生仿出特色、仿出新意。当然，初中阶段的语文作文片段训练，是为写好整篇作文服务的，这是一种基本功的训练。加强作文片段训练，并不是否定大作文的写作。如果可以恰当地将两者结合起来，必然可以切实培养学生的作文能力，从而起到事半功倍的成效。
5 总结经验，提高技巧。
有一种现象在如今的初中语文课堂很常见，在作文教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。学生在写作时，既有模仿，又有创新，学生们普遍感到对写作读后感的指导和启迪极大，受益匪浅，甚至觉得终生管用。
对于优秀的中外名著，如果我们能从文章学的角度指导学生的作文，可以收到事半功倍的教学效果：教师教活了，学生也学活了，语文教学的质量也自然而然地提高了。实践证明，在讲读课中结合作品的写作特色，指导学生写作，不仅使学生对课文的写作特色心领神会，而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧，这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？
总之，在初中作文教学中，学生作文情感的培养，可以促进学生对作文产生兴趣，充分尊重和体现学生的课堂主体性，积极倡导合作、自主以及探式教学模式，从而使他们真正做到在写中乐，乐中写。
参考文献
[1] 蒋春平.如何提高作文水平之我见[J].新课程学习（基础教育），2010（05）
[2] 闫小会；对初中作文教学的几点探究[J]；现代语文（教学研究版），2011（08）