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【摘要】初中生物已不再是同学们眼中的“副科”，如今已是中考科目了，在当前素质教育不断深化、课改全面启动的新形势下，高效课堂的探索与构建，具有十分重要的现实意义。生物课堂品味的提升，优化课堂结构，提高学生的科学素养。笔者结合生物教学的实际，对初中生物高效课堂教学进行了有限的探微。
【关键词】生物 高效课堂 联系生活
自生物学科成为中考科目后，学生对生物学科有了新的认识。学生的认知能力及情感态度价值观的发展是一个矛盾运动的过程，感知并不是学习产生的根本原因。在教学中，要善于找到能揭示认知矛盾的问题，并运用这样的问题组织教学活动，挑战学生的原有知识和经验，使学生的认知能力在矛盾转化过程中得到发展，并随着对事物认识的透彻、明晰与深刻，才会逐步增加并积累学生积极的情绪体验和健康的价值元素，从而使学生通过高效课堂学习活动获得本真意义上的“人”的全面发展。
一、高效课堂需要注重课堂导入的实效性
良好的导入是打造高效课堂的前提，有趣的导入能让学生更快地进入学习状态。一个精彩的课堂导入能极大的调动学生的学习积极性和主动性，把学生的思维自然地引入到新知识的学习中，激发学生的学习兴趣，大幅度的提升教学效果，因此教师需要对每节课的导入认真对待，仔细推敲，根据不同的内容采用不同的导入方式。如在学习《遗传和变异》时，“为什么父母和子女有相似之处？父母传给子女的是什么物质？这些物质有什么特点呢？”这样学生带着问题走入了当天的课堂。
二、高效课堂需要注重学习兴趣和方法的研究
生物学的研究对象是活生生的生命，生命的奥秘最客易引发人们的探究欲望;生物学的发展是人类认识自然、认识自我的历程，其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物学的教学内容中，很多都与学生的生活密切相关;生物学的学习内容也很适于开展实验和探究。这些都是生物学科发掘情感价值、目标的优势，教师要充分利用这些优势，激发出学生学习生物学的兴趣。有了兴趣，学生的学习就有了动力，学科教学质量的提高也就有了保障。
三、高效课堂需要注重课堂提问的针对性和高效性
恰当的提问方式是打造高效课堂的催化剂，它有利于将学生学习引向深人。课堂提问要贯穿在整个教学过程中，不能仅仅把提问看成是老师的权利，也不能只把提问当作一种检验学生学习情况手段。教师的提问是引起学生积极思考，提醒学生向老师提出问题的教学活动，是和学生交流的一种手段。灵活的提问方式包括：填空式提问、疑问式提问、反问式提问、设问式提问、综述式提问。不管是用哪种提问方式，教师的提问的目的性一定要强，提问一定要在和谐的气氛中进行，教师在提问题的时候要和学生一起思考，不要给学生造成思想上的压力。
四、高效课堂需要注重联系生活
生物学知识取自于自然，源于人们的生活。可以说生物学起点是生活，终点也是生活。只有将知识的课堂成为生活的课堂，知识才便于学生的掌握并能终身服务于生活。人的呼吸、身体发育、遗传变异、癌症、糖尿病、甲流等，无一不是和生物学有密切联系的。因此教师要把理论知识和实际生活紧密的联系起来，打开生物学的大门，让学生自由的在其中探索求知。这样不仅能增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，还能引导学生将理论知识运用于实际，以提高生物课堂的效率。
五、高效课堂需要注重自我反思
教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效果的最好化。一名生物教师一般都担任本年级几个班的教学工作，每上完个班级的课就有必要进行反思，反思教学设计、教学组织过程、学生课堂反馈等，以不断完善自己的课堂教学，提高课堂效率以便在下一个班级或下次的教学得以改进与提高。
总之，构建高效的生物课堂，打造高效课堂，提高教学效率，需要教师不断地学习与反思，不断提高自身素质和教学技能，这样才能自如地驾驭课堂，并能把学生的心留在生物课堂上，转变学生的学习心理，变“要我学”为“我要学”，就能大大提高课堂效率。高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生的积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。
参考文献：
[1]刘建荣.以人为本构建和谐课堂[J].湖北三峡职业技术学院学报.2007.4(1).
[2]魏红英,韩国斌.浅谈生物教学中和谐的生态观教育[J].中国科教创新导刊.2008.10(6).
[3]赵富德,苏敏娜.浅析中学生物教学过程中和谐意识的培养[J].新课程研究.2008.12(8).
[4]周密,刘刚.细节决定成败——初中生物课堂教学有效性的两点思考[ J].新课程研究:基础教育.2010.
（作者单位：江苏省赣榆县罗阳中学）
编辑/游嘉宜
【关键词】生物 高效课堂 联系生活
自生物学科成为中考科目后，学生对生物学科有了新的认识。学生的认知能力及情感态度价值观的发展是一个矛盾运动的过程，感知并不是学习产生的根本原因。在教学中，要善于找到能揭示认知矛盾的问题，并运用这样的问题组织教学活动，挑战学生的原有知识和经验，使学生的认知能力在矛盾转化过程中得到发展，并随着对事物认识的透彻、明晰与深刻，才会逐步增加并积累学生积极的情绪体验和健康的价值元素，从而使学生通过高效课堂学习活动获得本真意义上的“人”的全面发展。
一、高效课堂需要注重课堂导入的实效性
良好的导入是打造高效课堂的前提，有趣的导入能让学生更快地进入学习状态。一个精彩的课堂导入能极大的调动学生的学习积极性和主动性，把学生的思维自然地引入到新知识的学习中，激发学生的学习兴趣，大幅度的提升教学效果，因此教师需要对每节课的导入认真对待，仔细推敲，根据不同的内容采用不同的导入方式。如在学习《遗传和变异》时，“为什么父母和子女有相似之处？父母传给子女的是什么物质？这些物质有什么特点呢？”这样学生带着问题走入了当天的课堂。
二、高效课堂需要注重学习兴趣和方法的研究
生物学的研究对象是活生生的生命，生命的奥秘最客易引发人们的探究欲望;生物学的发展是人类认识自然、认识自我的历程，其中不乏精彩的人物和事件;在初中生物学的教学内容中，很多都与学生的生活密切相关;生物学的学习内容也很适于开展实验和探究。这些都是生物学科发掘情感价值、目标的优势，教师要充分利用这些优势，激发出学生学习生物学的兴趣。有了兴趣，学生的学习就有了动力，学科教学质量的提高也就有了保障。
三、高效课堂需要注重课堂提问的针对性和高效性
恰当的提问方式是打造高效课堂的催化剂，它有利于将学生学习引向深人。课堂提问要贯穿在整个教学过程中，不能仅仅把提问看成是老师的权利，也不能只把提问当作一种检验学生学习情况手段。教师的提问是引起学生积极思考，提醒学生向老师提出问题的教学活动，是和学生交流的一种手段。灵活的提问方式包括：填空式提问、疑问式提问、反问式提问、设问式提问、综述式提问。不管是用哪种提问方式，教师的提问的目的性一定要强，提问一定要在和谐的气氛中进行，教师在提问题的时候要和学生一起思考，不要给学生造成思想上的压力。
四、高效课堂需要注重联系生活
生物学知识取自于自然，源于人们的生活。可以说生物学起点是生活，终点也是生活。只有将知识的课堂成为生活的课堂，知识才便于学生的掌握并能终身服务于生活。人的呼吸、身体发育、遗传变异、癌症、糖尿病、甲流等，无一不是和生物学有密切联系的。因此教师要把理论知识和实际生活紧密的联系起来，打开生物学的大门，让学生自由的在其中探索求知。这样不仅能增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，还能引导学生将理论知识运用于实际，以提高生物课堂的效率。
五、高效课堂需要注重自我反思
教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效果的最好化。一名生物教师一般都担任本年级几个班的教学工作，每上完个班级的课就有必要进行反思，反思教学设计、教学组织过程、学生课堂反馈等，以不断完善自己的课堂教学，提高课堂效率以便在下一个班级或下次的教学得以改进与提高。
总之，构建高效的生物课堂，打造高效课堂，提高教学效率，需要教师不断地学习与反思，不断提高自身素质和教学技能，这样才能自如地驾驭课堂，并能把学生的心留在生物课堂上，转变学生的学习心理，变“要我学”为“我要学”，就能大大提高课堂效率。高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生的积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。
参考文献：
[1]刘建荣.以人为本构建和谐课堂[J].湖北三峡职业技术学院学报.2007.4(1).
[2]魏红英,韩国斌.浅谈生物教学中和谐的生态观教育[J].中国科教创新导刊.2008.10(6).
[3]赵富德,苏敏娜.浅析中学生物教学过程中和谐意识的培养[J].新课程研究.2008.12(8).
[4]周密,刘刚.细节决定成败——初中生物课堂教学有效性的两点思考[ J].新课程研究:基础教育.2010.
（作者单位：江苏省赣榆县罗阳中学）
编辑/游嘉宜