论文部分内容阅读
【摘要】：小学体育是小学课程的主要组成部分，它肩负着小学生体育能力和体育道德品质培养重任。在中小学教学改革不断深入的情况下，如何提高体育教学质量，如何通过体育教学促使孩子快乐的学习、健康地成长，也成为小学体育教学关注的重点。文章结合当前小学体育教学现状，指出了提高小学体育教学质量的路径和策略，希望能对小学体育教学有所帮助。
【关键词】：小学体育 教学质量 途径 策略
小学体育是素质教育不可或缺的组成部分，小学生正处于身心发展的关键时期，小学体育在小学生身体素质和心理素质发展中起着至关重要的作用。近年来，小学体育教学面貌有所改善，但是，整体来看，小学体育教学中还存在许多问题，这不得引起我们的重视。探索有利于提高提高小学体育教学质量的途径和方法，也成为小学体育教学面临的首要问题。
1小学体育教学现状
1.1教学观念落后
虽然素质教育已经实施了相当长的一段时间，但是在基础教育中，受相关因素影响，许多学科都没有执行素质教育理念，这一点，在小学体育上体现了最为明显。在教学中，许多教师采用的仍旧是以教师为主导的灌输式、示范教学法，教师只是单纯地授课，学生只是被动地进行体育知识学习和动作练习，学生提不起兴趣，教学效果也不佳。
1.2教学方法单一，教学氛围沉闷
教学得法是激活课堂教学的关键，但是教无定法，教师只有在遵从教学规律的基础上，灵活选择合适的教学方法，才能确保学生通过教学而受益。但是，结合实际来看，当前，大多数小学在教学上仍以简单的“一刀切”方法为主。许多教师在教学中不仅不了解学生体育锻炼需求，不会根据学生个体差异来教学，也不知道如何利用新颖的教学手法来教学，导致课堂氛围极其无趣、沉闷。
1.3师生互动不足
小学生具有活泼好动、耐性差等特点，他们在学习中非常需要教师的引导和鼓舞，可以说，在小学教学中，师生互动是激活课堂、激发学生学习兴趣的关键。不过，受传统教学理念影响，一些小学体育教师在教学中只知道沿着“预习—讲课—热身—锻炼”的教学流程来教学，根本不重视课外体育技能和知识渗透，也很少与学生进行互动。学生经常是做完练习就下课，遇到不懂的问题，他们只能自行消化或者搁置一旁。如此这般，教师不了解学生的真实想法，学生与教师的距离也越来越远。
2提高小学体育教学质量的途径和策略
2.1优化体育教学内容
小学体育教学的根本目的是通过体育教学提高学生综合素质，培养学生的终身体育理念。与其他学段的体育教学相比，小学体育教学具有一定的特殊性，其特殊性体现在以下两点：小学体育教学是基础阶段，教学对象为活泼爱玩的小学生。这也意味着，一旦小学体育教学内容和教师教学方法超出学生接受范围，教学效果必将大打折扣。鉴于此，小学体育教师在教学中一方面要围绕教材来安排教学任务，进行教学实践，一方面要综合考虑学生、教学等各方面的因素，将更多的学生感兴趣的体育知识和内容引入到教学中去，以确保教学内容的多样性、趣味性，提高学生的学习兴趣。如苏教版小学四年级体育教材以田径、体操、篮球等基础体育项目为主，为了提高学生的跑、跳、投技能，教师可以将一些与小球类游戏、角力游戏、对抗性的投掷游戏引进到教学中去，同时辅以体育道德和品质教育，或在课下组织一些小型的体育比赛，以丰富学生的学习生活，引导学生个性正确发展。
2.2创新体育教学方法
小学生是一个特殊的群体，他们对什么事都感兴趣，但是在许多事上又缺乏恒心和毅力。因此，在教学中，教师要根据学生的身心特点来设组织教学活动，以激发学生的主观能动性。如在田径教学中，教师可以结合现实生活场景，利用比较教学法、生活化教学法将书本知识与现实联系起来，加深学生对知识的认识和了解。在体操教学中，教师可以通过主题教学、合作教学、游戏教学，激发学生参加体育学习、体育活动的兴趣。需要注意的是，不论是采用哪种教学方法，小学体育教师都要适当淡化体育教学的难度，确保学生乐于学习。如在五步拳教学中，教师可以将相关的动作要领编成口诀或格局，带领大家先唱歌后学习。当然，教师也可以根据五步拳步型与拳法要点，组织“步型追逐”游戏，使学生感受到体育教学乐趣的基础上乐学、好学。
2.3加强师生互动，营造良好的教学氛围
现代教育学研究表明，在交往与互动中获取的知识，更利于知识消化和巩固。新课改也明确指出，教师与学生的交往、互动程度和方式，是衡量课堂教学的一个重要标准。因此，小学体育教师要摈弃 “权威”思想，将课堂教学视为师生交流、互动的舞台，加强与学生的友好互动，积极创造轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围。这就要求小学体育教师放下“师道尊严”的架子，认真倾听学生心声，在思想上、感情上尊重学生、关爱学生，变教学主导为教学引导，通过问题讨论、情感交流鼓励学生展示自我。其次，根据小学生争强好胜的心理特点，教师还要利用各种竞争和活动来满足学生的心理需求，如在田径教学中，教师可以通过接力跑、小组赛等教学形式给予学生以鼓舞和激励，使学生通过比赛共同进步。此外，在日常教学中，教师还要发挥教学评价的积极作用，给予学生自评、互评的机会，并且说出自己的看法。然后教师还要本着信任、理解的心態指出学生的优缺点，并给予学生以帮助，以促进学生健康成长。
综上所述，体育教学在学生成长中起着重要作用，而我国小学体育教学目前还存在许多问题。鉴于此，学校要充分了解小学生心理喜好和年龄特点，加强体育教学理论学习和研究，夯实体育教学基础。在日常教学中，小学体育教师则要提高认识，积极发挥主力军作用，优化教学内容，创新体育教学方法，加强师生互动。惟其如此，才能有效提高小学体育教学质量。
【参考文献】
【1】李晓红.提高小学体育教学质量的创新策略探析[J].科技资讯，2015，16：173-174.
【2】储伟.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].新课程学习（下），2014，02：74-75.
【3】方和平.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].时代教育，2015，08：285.
【4】郭连武.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].读书文摘，2016，02：178.
【关键词】：小学体育 教学质量 途径 策略
小学体育是素质教育不可或缺的组成部分，小学生正处于身心发展的关键时期，小学体育在小学生身体素质和心理素质发展中起着至关重要的作用。近年来，小学体育教学面貌有所改善，但是，整体来看，小学体育教学中还存在许多问题，这不得引起我们的重视。探索有利于提高提高小学体育教学质量的途径和方法，也成为小学体育教学面临的首要问题。
1小学体育教学现状
1.1教学观念落后
虽然素质教育已经实施了相当长的一段时间，但是在基础教育中，受相关因素影响，许多学科都没有执行素质教育理念，这一点，在小学体育上体现了最为明显。在教学中，许多教师采用的仍旧是以教师为主导的灌输式、示范教学法，教师只是单纯地授课，学生只是被动地进行体育知识学习和动作练习，学生提不起兴趣，教学效果也不佳。
1.2教学方法单一，教学氛围沉闷
教学得法是激活课堂教学的关键，但是教无定法，教师只有在遵从教学规律的基础上，灵活选择合适的教学方法，才能确保学生通过教学而受益。但是，结合实际来看，当前，大多数小学在教学上仍以简单的“一刀切”方法为主。许多教师在教学中不仅不了解学生体育锻炼需求，不会根据学生个体差异来教学，也不知道如何利用新颖的教学手法来教学，导致课堂氛围极其无趣、沉闷。
1.3师生互动不足
小学生具有活泼好动、耐性差等特点，他们在学习中非常需要教师的引导和鼓舞，可以说，在小学教学中，师生互动是激活课堂、激发学生学习兴趣的关键。不过，受传统教学理念影响，一些小学体育教师在教学中只知道沿着“预习—讲课—热身—锻炼”的教学流程来教学，根本不重视课外体育技能和知识渗透，也很少与学生进行互动。学生经常是做完练习就下课，遇到不懂的问题，他们只能自行消化或者搁置一旁。如此这般，教师不了解学生的真实想法，学生与教师的距离也越来越远。
2提高小学体育教学质量的途径和策略
2.1优化体育教学内容
小学体育教学的根本目的是通过体育教学提高学生综合素质，培养学生的终身体育理念。与其他学段的体育教学相比，小学体育教学具有一定的特殊性，其特殊性体现在以下两点：小学体育教学是基础阶段，教学对象为活泼爱玩的小学生。这也意味着，一旦小学体育教学内容和教师教学方法超出学生接受范围，教学效果必将大打折扣。鉴于此，小学体育教师在教学中一方面要围绕教材来安排教学任务，进行教学实践，一方面要综合考虑学生、教学等各方面的因素，将更多的学生感兴趣的体育知识和内容引入到教学中去，以确保教学内容的多样性、趣味性，提高学生的学习兴趣。如苏教版小学四年级体育教材以田径、体操、篮球等基础体育项目为主，为了提高学生的跑、跳、投技能，教师可以将一些与小球类游戏、角力游戏、对抗性的投掷游戏引进到教学中去，同时辅以体育道德和品质教育，或在课下组织一些小型的体育比赛，以丰富学生的学习生活，引导学生个性正确发展。
2.2创新体育教学方法
小学生是一个特殊的群体，他们对什么事都感兴趣，但是在许多事上又缺乏恒心和毅力。因此，在教学中，教师要根据学生的身心特点来设组织教学活动，以激发学生的主观能动性。如在田径教学中，教师可以结合现实生活场景，利用比较教学法、生活化教学法将书本知识与现实联系起来，加深学生对知识的认识和了解。在体操教学中，教师可以通过主题教学、合作教学、游戏教学，激发学生参加体育学习、体育活动的兴趣。需要注意的是，不论是采用哪种教学方法，小学体育教师都要适当淡化体育教学的难度，确保学生乐于学习。如在五步拳教学中，教师可以将相关的动作要领编成口诀或格局，带领大家先唱歌后学习。当然，教师也可以根据五步拳步型与拳法要点，组织“步型追逐”游戏，使学生感受到体育教学乐趣的基础上乐学、好学。
2.3加强师生互动，营造良好的教学氛围
现代教育学研究表明，在交往与互动中获取的知识，更利于知识消化和巩固。新课改也明确指出，教师与学生的交往、互动程度和方式，是衡量课堂教学的一个重要标准。因此，小学体育教师要摈弃 “权威”思想，将课堂教学视为师生交流、互动的舞台，加强与学生的友好互动，积极创造轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围。这就要求小学体育教师放下“师道尊严”的架子，认真倾听学生心声，在思想上、感情上尊重学生、关爱学生，变教学主导为教学引导，通过问题讨论、情感交流鼓励学生展示自我。其次，根据小学生争强好胜的心理特点，教师还要利用各种竞争和活动来满足学生的心理需求，如在田径教学中，教师可以通过接力跑、小组赛等教学形式给予学生以鼓舞和激励，使学生通过比赛共同进步。此外，在日常教学中，教师还要发挥教学评价的积极作用，给予学生自评、互评的机会，并且说出自己的看法。然后教师还要本着信任、理解的心態指出学生的优缺点，并给予学生以帮助，以促进学生健康成长。
综上所述，体育教学在学生成长中起着重要作用，而我国小学体育教学目前还存在许多问题。鉴于此，学校要充分了解小学生心理喜好和年龄特点，加强体育教学理论学习和研究，夯实体育教学基础。在日常教学中，小学体育教师则要提高认识，积极发挥主力军作用，优化教学内容，创新体育教学方法，加强师生互动。惟其如此，才能有效提高小学体育教学质量。
【参考文献】
【1】李晓红.提高小学体育教学质量的创新策略探析[J].科技资讯，2015，16：173-174.
【2】储伟.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].新课程学习（下），2014，02：74-75.
【3】方和平.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].时代教育，2015，08：285.
【4】郭连武.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].读书文摘，2016，02：178.