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【摘要】：在英语教学中，我们不难发现学生阅读英语的速度不仅缓慢，对文章内容的把握和理解也偏差较大，突出的表现是茫然无措，不知从哪里下手，导致解题困难。近几年来，高考在考查学生的阅读能力时，更注重考查学生对文章的深层理解，考查学生对文章的综合能力的归纳。通过调查，我们发现，学生在英语阅读中过多将注意力集中在字、词、句子语法上，却忽视了对文章整体意义的理解， 这充分说明他们缺乏必要的阅读策略和运用能力。因此，英语阅读策略的探究对于提高英语阅读效率和阅读水平至关重要。
【关键词】：高中英语 阅读 策略 探究
阅读理解对我们山区的学生来说，无疑是英语考试中的难点之一，加上分值又较大，这也是学生英语成绩不太高的原因。阅读是一种策略，是在阅读过程中根据不同的课文类型、内容和阅读目的，有选择地灵活使用一定的阅读方法。这就要求教师针对不同的文章和阅读目的，设计教学策略，制订阅读策略，并教给学生有效的解题策略，培养学生的阅读能力。
一、教学策略
英语阅读教学过程可从以下五步入手： 整体入手感知文本，把握文本主旨与结构，理解词汇与语法知识，深入细致理解文意，最后综合归纳。具体操作如下。
第一步：快速阅读，感知文本。快速阅读，根据不同文体语篇的基本特征和特点，判断文章文体，培养学生阅读判断理解不同文体的能力。
第二步：运用方法，筛选信息。根据关键词汇，细读寻找信息，理清文章结构层次。培养学生弄清文章主旨，理清文章结构的能力。
第三步：同伴互助，发现问题。分小组分析文章段落结构，领会文章结构与语言特色，找出理解困难的句子和问题，小组讨论。
第四步：讨论交流，综合理解。各组向全班汇报讨论结果及提出问题，引发对文章的深度综合理解，培养学生运用所学知识，表达自己对相关问题的看法与见解的能力。
第五步：书面表达，模仿运用。运用所学的知识与阅读技巧再次阅读文章，模仿文章结构与语言特色，以书面的形式表达相关主题，培养学生对不同文体的书面表达能力。
二、阅读策略
语段的阅读，重点考查的是理解归纳语篇的主旨要义、理解语篇的基本结构，以及作者的意图、观点和态度等方面的能力。由此可见，高考英语对学生在阅读
的要求更高，更综合，更强调语言的运用能力。在阅读中，我们要根据学生的学习现状，制定有效的阅读策略。下面以议论文为例。
1.关注学生是否能读懂文章
读懂不等于通读， 应该在通读的基础上快速对文章主要内容作出正确的判断或者概括。有些學生总习惯读一遍文章，然后开始答题，结果只能走马观花。因此，教师应教给学生怎样去读，怎样把握文章意图，督促学生真正地深入到文章内部去了解作者的内心。
2. 帮助学生把握作者整体的观点或态度
每一种文体都有各自的特点，比如议论文，议论文的阅读就在于是否准确把握作者的意图和观点。所以，教师应该教给学生怎样借助关键语句或者关键词汇快速提炼作者的观点，从而总体把握文章意图。
3. 引导学生关注议论文的论证方法
论证是议论文一个很关键的步骤。作者会通过很多方法来引起读者的思考，并唤起读者的共鸣。在某个程度上，对论证方法的考查比对论点的考查， 更能够帮助学生把握作者的论证思路，从而理解作者的写作意图。
4. 学会归纳题目设置特点
议论文在题目设置上也会呈现和其他文体不一样的特点，因为议论文阅读重点考查作者观点和主旨大意，所以议论文阅读题干部分一般会用到以下这样的句子：“What does the author think of...？ ”， “Which of the following opinions does the author accept？ ”，等等。
三、解题策略
议论文来应注重以下解题策略：着眼全文，关注观点，强调论证，弱化细节，就会化难为易。具体如下。
1. 通读全文，了解话题和背景
读第一遍时速度要快一点， 目的只是了解作者谈论的话题、背景和作者倾向。读完后可以在心里默默概括一下作者的主要观点。
2. 细读题目，把握考查方向
在细读题目时， 可以把一些可能和作者观点不符的选项圈出来，在之后的精读中进行验证。对于题目的分类很重要，要判断好题目所考查的是理解文章细节还是归纳作者的写作意图，这样再读时就能够用不同的方法进行解决。
3. 精读文章，比对筛选答案
对于判断为考查细节的题， 要准确找到文章所提及的地方，细细品读上下文，直接做出正确的选择。对于考查观点或论证方法的题，先不要急于给出答案，可以用排除法先排除明显和文章观点不一致的选项， 再集中精力比对剩下的选项。
4. 始终关注首尾段落和每段第一句
议论文的写作目的决定了作者要尽量让自己的观点清晰并且不断地重复自己的观点。而首尾段落和每段第一句就能够帮助作者达到这样的目的， 所以始终关注首尾段落和每段第一句， 能够帮助基础较薄弱的学生在不完全能读明白文章的情况下，也能大概了解作者的观点。
总之，授人以鱼，不如授之以渔。在结合高考英语试卷不同文体的阅读特点和解题策略的教学中， 老师们要带领学生总结相应的阅读技巧，共同分析常犯的错误，针对同学们阅读过程中出现的问题，认真指导学生进行有效阅读。要求学生限时阅读，快速阅读，抓住段落的主题句、文章的中心句，把握文章的大意和作者的观点、态度，并作出推测和判断，特别是利用不同文体帮助学生使用正确的策略和方法进行阅读， 提高学生的阅读能力。
【参考文献】
【1】金莉.农村中学英语教学现状的理性思考[J]甘肃农业;2006年01期
【2】符淼.影响农村初中英语新课程实施效果因素研究[D]重庆师范大学;2007年
【3】杨芙蓉.对新课程实施中英语语法教学方法的几点思考[A]创新沈阳文集 2009年
作者简介：李祎（1985.06-）女，汉，陕西旬阳，本科，二级教师，研究方向：英语教学
【关键词】：高中英语 阅读 策略 探究
阅读理解对我们山区的学生来说，无疑是英语考试中的难点之一，加上分值又较大，这也是学生英语成绩不太高的原因。阅读是一种策略，是在阅读过程中根据不同的课文类型、内容和阅读目的，有选择地灵活使用一定的阅读方法。这就要求教师针对不同的文章和阅读目的，设计教学策略，制订阅读策略，并教给学生有效的解题策略，培养学生的阅读能力。
一、教学策略
英语阅读教学过程可从以下五步入手： 整体入手感知文本，把握文本主旨与结构，理解词汇与语法知识，深入细致理解文意，最后综合归纳。具体操作如下。
第一步：快速阅读，感知文本。快速阅读，根据不同文体语篇的基本特征和特点，判断文章文体，培养学生阅读判断理解不同文体的能力。
第二步：运用方法，筛选信息。根据关键词汇，细读寻找信息，理清文章结构层次。培养学生弄清文章主旨，理清文章结构的能力。
第三步：同伴互助，发现问题。分小组分析文章段落结构，领会文章结构与语言特色，找出理解困难的句子和问题，小组讨论。
第四步：讨论交流，综合理解。各组向全班汇报讨论结果及提出问题，引发对文章的深度综合理解，培养学生运用所学知识，表达自己对相关问题的看法与见解的能力。
第五步：书面表达，模仿运用。运用所学的知识与阅读技巧再次阅读文章，模仿文章结构与语言特色，以书面的形式表达相关主题，培养学生对不同文体的书面表达能力。
二、阅读策略
语段的阅读，重点考查的是理解归纳语篇的主旨要义、理解语篇的基本结构，以及作者的意图、观点和态度等方面的能力。由此可见，高考英语对学生在阅读
的要求更高，更综合，更强调语言的运用能力。在阅读中，我们要根据学生的学习现状，制定有效的阅读策略。下面以议论文为例。
1.关注学生是否能读懂文章
读懂不等于通读， 应该在通读的基础上快速对文章主要内容作出正确的判断或者概括。有些學生总习惯读一遍文章，然后开始答题，结果只能走马观花。因此，教师应教给学生怎样去读，怎样把握文章意图，督促学生真正地深入到文章内部去了解作者的内心。
2. 帮助学生把握作者整体的观点或态度
每一种文体都有各自的特点，比如议论文，议论文的阅读就在于是否准确把握作者的意图和观点。所以，教师应该教给学生怎样借助关键语句或者关键词汇快速提炼作者的观点，从而总体把握文章意图。
3. 引导学生关注议论文的论证方法
论证是议论文一个很关键的步骤。作者会通过很多方法来引起读者的思考，并唤起读者的共鸣。在某个程度上，对论证方法的考查比对论点的考查， 更能够帮助学生把握作者的论证思路，从而理解作者的写作意图。
4. 学会归纳题目设置特点
议论文在题目设置上也会呈现和其他文体不一样的特点，因为议论文阅读重点考查作者观点和主旨大意，所以议论文阅读题干部分一般会用到以下这样的句子：“What does the author think of...？ ”， “Which of the following opinions does the author accept？ ”，等等。
三、解题策略
议论文来应注重以下解题策略：着眼全文，关注观点，强调论证，弱化细节，就会化难为易。具体如下。
1. 通读全文，了解话题和背景
读第一遍时速度要快一点， 目的只是了解作者谈论的话题、背景和作者倾向。读完后可以在心里默默概括一下作者的主要观点。
2. 细读题目，把握考查方向
在细读题目时， 可以把一些可能和作者观点不符的选项圈出来，在之后的精读中进行验证。对于题目的分类很重要，要判断好题目所考查的是理解文章细节还是归纳作者的写作意图，这样再读时就能够用不同的方法进行解决。
3. 精读文章，比对筛选答案
对于判断为考查细节的题， 要准确找到文章所提及的地方，细细品读上下文，直接做出正确的选择。对于考查观点或论证方法的题，先不要急于给出答案，可以用排除法先排除明显和文章观点不一致的选项， 再集中精力比对剩下的选项。
4. 始终关注首尾段落和每段第一句
议论文的写作目的决定了作者要尽量让自己的观点清晰并且不断地重复自己的观点。而首尾段落和每段第一句就能够帮助作者达到这样的目的， 所以始终关注首尾段落和每段第一句， 能够帮助基础较薄弱的学生在不完全能读明白文章的情况下，也能大概了解作者的观点。
总之，授人以鱼，不如授之以渔。在结合高考英语试卷不同文体的阅读特点和解题策略的教学中， 老师们要带领学生总结相应的阅读技巧，共同分析常犯的错误，针对同学们阅读过程中出现的问题，认真指导学生进行有效阅读。要求学生限时阅读，快速阅读，抓住段落的主题句、文章的中心句，把握文章的大意和作者的观点、态度，并作出推测和判断，特别是利用不同文体帮助学生使用正确的策略和方法进行阅读， 提高学生的阅读能力。
【参考文献】
【1】金莉.农村中学英语教学现状的理性思考[J]甘肃农业;2006年01期
【2】符淼.影响农村初中英语新课程实施效果因素研究[D]重庆师范大学;2007年
【3】杨芙蓉.对新课程实施中英语语法教学方法的几点思考[A]创新沈阳文集 2009年
作者简介：李祎（1985.06-）女，汉，陕西旬阳，本科，二级教师，研究方向：英语教学