高中语文课堂里，学生漠视语文的现象随处可见。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去，表现出对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。再加上教师教法不当，在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课。
　　这样的课堂怎么能有活力呢？因此，改变观念，改变学法，改变教法，才能打造活力课堂。
　　一.正确认识语文课
　　目前，虽然已经有了新课程改革，但在高中语文课堂上很大一部分教师、学生、家长乃至社会，都非常看重语文的工具性，因为这个工具是一件敲开大学之门的工具。因而在课堂教学中功利思想极其强烈，这与当下社会上的实用主义有关，与高考的导向作用有关。我们的语文教育是培养人的教育，是要为学生的“终身学习和有个性地发展奠定基础”的。如果认识不到这个，只把语文看成是上大学的敲门砖，那么语文教学就会变成支离破碎的各个考点，就达不到语文教学的目的。
　　语文课堂教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念。一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，让学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。节假日让学生自创祝福短信和迎春对联，让学生体会到语文在生活中的作用，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。
　　二.自主学习，收获痛苦与甜蜜
　　为了改变传统教学中满堂灌的机械教学，新课程倡导自主学习、探究学习，实际上，就是要真正把课堂还给学生。所以，我们理解的自主探究的课堂，是在重视教师的主导作用的基础上，真正站在学生的角度、更重视学生主体进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。《登高》一诗，如果按照目前的高中语文教学，课堂会显得枯燥乏味，读读背诵，再默写，特别是名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的默写，一切围绕高考来进行。因此，可以这样设定教学，先确定课文探究话题：登高。1、读一读，读出秋风萧瑟、悲凉的辽阔的意境，读出杜甫艰难潦倒的身世之悲。2、演一演，加上动作和表情，演出杜甫老病的处境。3、比一比，王维的《登高》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”辛弃疾的《登郁孤台》：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去，向晚正愁余，深山闻鹧鸪。”于右任的《望大陆》：“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”4、想一想，自己现在登高会想什么，30年后若取得了很大成就之后，会想什么，若没有什么成就会想什么。5、写一写，登一高处，写一篇诗歌或散文。大容量的课堂，使得学生获得充分的学习和思考，自然就会有过程的痛苦和收获的喜悦甜蜜。
　　三.守正出新，教法灵动
　　如今的高中语文课堂也很热闹。这应该说是一件好事，可以改变语文课枯燥难上的现象。但这种活跃和热闹的背后却隐藏着空洞和肤浅，形体上的热闹决不等于思维上的活跃。合作学习，就是变化桌椅的位置，让学生围一个圈，讨论几句；自主学习，就规定语文课堂教师只能讲15分钟，剩下半小时让学生讨论和发表意见，学生在讨论中出现错误也不纠正；而对于情感态度价值观的教育，有些教师就在课堂中脱离知识与技能，机械地注入。曾经听过一堂公开课，没有对文本的深层次阅读分析和学生的语言表达训练，有的只是歌声、美术欣赏，音乐欣赏，电影片段。如今课的内容已经记不起来了，课堂的热闹是有了，而语文却没了，这就导致了语文课堂内容没有深度，知识性、科学性不够，语文教学收效甚微。教法要守正才能出新，所以语文课的基本教法不可或缺。念读法、圈点法、换词法、表演法、复述法、改写法、对话法、讨论法、辩论法，这些才是语文课的基本教法，只有以这些为根基，才能提高学生学习的效率。
　　综上所述，正确认识语文课的工具性和人文性，是打造活力课堂的基础，自主学习是培养学生能力的根本。教法的守正方能出新，才能提高语文教学效率。