【摘 要】
：
苏联解体后，曾经担任过２０多年《真理报》总编辑的阿法纳西耶夫讲了一段发人深省的话：“这里我想起美国首都华盛顿的白宫。白宫有一个著名的椭圆形大厅，在大厅周围走廊的墙上挂着美
论文部分内容阅读
苏联解体后，曾经担任过２０多年《真理报》总编辑的阿法纳西耶夫讲了一段发人深省的话：“这里我想起美国首都华盛顿的白宫。白宫有一个著名的椭圆形大厅，在大厅周围走廊的墙上挂着美国历届总统的画像，从林肯到里根，他们用睿智而和善的目光看着来访者。而谁都不会回想这位睿智而和善的林肯当初曾把试图独立的南方各州淹没在血泊中。在我国却一切都正好相反。斯大林一死，所有的脏水都泼到他身上，所有坏事都归罪于他。我们党和我们国家的所有第一号领导人，如赫鲁晓夫、勃列日涅夫、安德罗波夫、契尔年科，全都不能幸免。他们的肖像早就被丢到垃圾
其他文献
本文首先从目前中等职业学校平面设计专业的教学与实践现状入手,列举当下中等职业学校教学模式存在的不足之处。其次,结合笔者多年来在教学实践中积累的经验和教训提出只有将
[关键词] 小学生作文 积累 个性 一、培养学生多方面积累 学生的作文就题材而言是一个广阔的天地,不把这个“广阔天地”装入脑中,就很难信手写出文章。所谓多方面的积累,主要包括客观方面的积累和主观方面的积累。客观方面包括观察生活、体验生活、实践生活等,主观方面包括读书、记诵、研究等。对于每一位小学语文教师,要能够切合学生的实际,根据现实的环境条件来培养学生的多方面积累。 第一,生活积累。多
【摘 要】本文针对小学语文趣味性教学的问题，着重从四个方面进行论述：变换激趣方式，激发求知欲望；凸显学习主体，张扬个性风采；课外阅读延伸，体验学习乐趣；开展实践活动，促进兴趣发展。 【关键词】小学语文教学 兴趣激发 学生 兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学
２０００年１２月２６日，是２０世纪最后一次纪念毛泽东同志的诞辰。２１世纪我们还要年年纪念。这不是简单的纪念，因为这使我们不能不想起我们国家民族的历史和命运、过去和未来；因为中国出了个毛泽东和
<正> 每个时代的青年恐怕都有自己的个性特征。从这个意义上讲,成长于改革开放历史条件下的一代青年喜欢谈“自我价值”。用直白的话说,“自我价值”就是自己的价值。毋庸讳言,个体“自我”是客观存在,因而也必然有其意义和作用,问题的区别仅仅在于,意义是积极的还是消极的,作用是正面的还是负面的。孤立地谈“自我价值”如同孤立地说一个人的美丑,这既不可能,也
[摘要] 根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师,应改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅仅是教书,更主要的是育人,是帮助学生成长,创造完美人生的过程,我们在教学过程中一定要注意激发学生的学习兴趣,减轻学生的课业负担,培养学生的创新能力。 [关键词] 物理教学 兴趣 负担 能力 在对学生能力要求越来越高的今天,作为物理教师,应正确面对社会需求和学生的发展需求。物理课程是一门基础
[摘要]:幼儿观察记录是幼儿在学习活动中，通过观察、探索，把自己的所见、所闻、所想、所得，用不同的形式记录下来的过程。笔者根据自身的實践经验，在提出什么是观察记录、为什么要进行观察记录的基础上，从多个角度阐述了如何在幼儿阶段有效地开展观察记录活动。 [关键词]:幼儿观察记录 形式 一、什么是幼儿观察记录 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。 观察有三个特点：目的性、持续性和概括性。
[关键词] 教学实践 减负教育 素质教育 近几年,各级教委和相关教育部门都在强调为学生减负,每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务,究竟该以什么样的态度来对待减负政策呢?减负增效、减负教育与素质教育在教学实践中如何才能有机结合统一起来呢?笔者在此将自己一些教学体会谈一下,请各位同行不吝赐教。 一、要为学生减负,先要为学生创造一个轻松的学习环境 由于习惯性思维使然,
[关键词]生物教学 教学改革 素质教育 随着教学改革的不断深入，生物教学也越来越受到重视。如何改进生物教学，使之适应当前的素质教育，是摆在生物教师面前的一个重要课题。作为站在教育最前沿的教师，不但要提高业务素质，更要转变思想认识。 一、转变思想，提高认识是生物教学适应素质教育的前提 实施素质教育是转变教育思想、改革教育模式、更新教学手段等诸多方面艰巨而复杂的系统工程，其中关键一环
[关键词] 学生 实验能力 科学探究 科学探究是一种重要的学习方式,学生通过探究活动,可以获得创新精神和实践能力等方面的发展。下面是笔者在化学实验教学中培养学生探究能力的几点体会。 一、克服把所有验证性实验教改为探究性实验的错误倾向 近年来,随着教学理念的更新,探究式学习方式的引入,有人认为验证性实验“结论”在前,“实验”在后,过分强调它对结果的验证,抹杀了学生的好奇心和求知欲,因而,对