论文部分内容阅读
摘 要： 三段式教学法不同于传统以教师为主導模式的教学法，它注重发挥学生在课堂上的主动性和独立性，注重教师的启发和示范作用。作者结合教学实践，分析了三段式教学法在小学英语课堂中的应用效果及容易出现的问题，并针对性地提出相应对策。
关键词： 小学英语 三段式教学 实践探究
强化课堂教学效果是教育工作者孜孜以求的目标。转变教育观念、优化教学设施、探索教学方法等都是提高教学质量的措施，在这些措施中，教学方法的运用是影响教学效果最为直接的因素。在教学实践的日积月累之下，三段式教学模式已逐渐成形，并在课堂教学中取得了较为良好的效果。三段式教学法在小学英语教学中的应用，使得英语课堂更加活泼，本文对三段式教学法在小学英语课堂中的应用效果及出现的问题进行分析，并提出相应对策，以强化三段式教学法的效果。
一、三段式教学法的内涵
所谓三段式教学法，就是不同于传统以教师为主导模式的教学法，它注重发挥学生在课堂上的主动性和独立性，注重教师的启发和示范作用。
三段式教学法，即“读”、“理”、“练”三阶段教学法，能充分发挥学生在学习中的主动性。“读”为第一阶段，教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，结合教材思考问题，学生之间也可以进行简短的议论，以加深对教材知识的感知。“理”为第二阶段，教师对教材中的内容，进行启发、点拨、归纳，指导学生掌握重点知识。“练”为第三阶段，在这一阶段，教师指导学生进行多种形式的练习，争取当堂强化概念和巩固记忆。
二、三段式教学法在小学英语教学中的有效实践
小学英语课程有其独特性，在教授时需运用灵活的方法才能使学生的知识吸收率提高。三段式教学法就很好地将小学英语的课程特点与学生的学习特点结合起来，在英语教学中取得了明显的效果。
（一）激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力。三段式教学法让学生在课堂上认真地阅读教材内容，并根据教师的提问，与同学进行交流与讨论，然后进行回答。在学生讨论和回答过程中，教师能够根据学生在课堂上的表现，捕捉学生在讨论、回答或思路等方面的闪光点，并对学生的闪光点加以挖掘和鼓励，这样就能通过肯定的评价激发学生学习兴趣。如在教授小学三年级上册第一单元的内容“Hello”时，首先让学生阅读课文内容，然后根据教师提出的问题思考简单的打招呼用语，最后经过讨论，学生在课堂中进行发言与交流。在这一过程中，教师就可以发现哪些学生的思维较活跃，能够举一反三提出除了“Hello”，“Nice to meet you”之外的其他的招呼用语，然后给出解答和鼓励。这样学生因为学到了新的知识和得到了教师的好评更加喜爱英语，喜欢对课文的内容进行深入拓展，进而提高学习英语的兴趣和自身的英语水平。
（二）提高课堂参与度。
三段式教学会组织学生对问题进行小组成员间的讨论，同时会进行各种各样的游戏活动和课堂的发言比赛，这样通过一些竞争性的评价，可以调动学生回答问题的积极性，使课堂气氛更加活跃。如在教授四年级上册第一单元“Our school subjects”时，就可以在黑板上写出问题“用英语说出你所知道的课程名称”、“用英语说出你最喜欢的学科”等，然后鼓励学生进行回答，看谁回答得最多最快，并及时对回答问题的同学进行鼓励和肯定性的评价，激励其他未回答问题的同学积极发言，这样整个课堂的气氛就会被调动起来，形成全班同学争抢回答问题的活跃氛围。
（三）推进教学民主。
教学评价方式的不同会影响到课堂教学的民主性。三段式教学采用全体同学参与的表决性评价，可以很好地推进教学民主建设。如在教授苏教版三年级上册第六单元内容“Colours”时，要求学生回答日常生活中常见的颜色，并用英语描述某一物体的颜色，然后根据不同小组间学生回答的情况进行评分。在这一评价过程中，采用表决性评价，由教师按照评价规则，组织全体学生对评价结果进行表决，然后根据表决情况得出小组的最终得分。这样可以避免仅由教师评价所带来的偏颇，给小学生以民主思想的熏陶；同时能提高学生的参与意识，培养学生的主体意识，提高课堂上的凝聚力。
三、三段式教学应用过程中应注意的事项
（一）减少时间浪费，提高课堂教学效率。
三段式教学在实施过程中往往注重同学之间的讨论和交流，同学间的交流可以使学生的思维保持灵活，但这样的讨论往往耗时较多。有时一个问题由于学生思考的差异性和回答的多样性使得课程进展缓慢，因此教师要控制好学生讨论交流的时间，并对学生的讨论方向和方法进行引导，以提高课堂教学效率。
（二）走出形式，强化实际效果。
三段式教学讲究三个阶段，但这并不意味着三段式教学就是对三个阶段的流程式的运行。运用三段式教学不能流于形式，要根据学生的实际情况进行相应调整。各个阶段的时间分配和进行方式要以有利于学生的学习和促进学生掌握知识为准，切实提高课堂教学效率，而不是简单地将课堂分成三个阶段。
（三）有效讨论，规范课堂纪律。
小组间同学的交流与讨论是英语学习的重要方法，但是由于学生在讨论环节可以自由交流，这也使得课堂纪律出现问题。如有的学生故意用大嗓门说话，有的学生则讨论一些与学习不相关的内容，这就使得课堂纪律比较混乱，影响到课程的教学效果。教师要控制好讨论纪律，规定讨论规则，及时控制讨论局面，发挥讨论的最佳效果，维持良好的学习环境。
三段式教学法在小学英语教学中的运用，很好地调动了学生的学习积极性和知识的运用能力，虽然也存在进展效率和课堂纪律的问题，但它所带来的整体教学效果是良好的。在实际的运用中，需充分发挥三段式教学法的优点，做好课堂纪律的维护，提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]张园园.小学英语“三段式”阅读教学例谈[J].中小学外语教学（小学篇），2008，10.
[2]戴天扬.小学高年级英语语篇教学“四部曲”[J].中小学外语教学（小学篇），2009，12.
[3]彭家兵.激趣、深入、提升——牛津小学英语阅读教学三部曲[J].科学大众（科学教育），2009，12.
关键词： 小学英语 三段式教学 实践探究
强化课堂教学效果是教育工作者孜孜以求的目标。转变教育观念、优化教学设施、探索教学方法等都是提高教学质量的措施，在这些措施中，教学方法的运用是影响教学效果最为直接的因素。在教学实践的日积月累之下，三段式教学模式已逐渐成形，并在课堂教学中取得了较为良好的效果。三段式教学法在小学英语教学中的应用，使得英语课堂更加活泼，本文对三段式教学法在小学英语课堂中的应用效果及出现的问题进行分析，并提出相应对策，以强化三段式教学法的效果。
一、三段式教学法的内涵
所谓三段式教学法，就是不同于传统以教师为主导模式的教学法，它注重发挥学生在课堂上的主动性和独立性，注重教师的启发和示范作用。
三段式教学法，即“读”、“理”、“练”三阶段教学法，能充分发挥学生在学习中的主动性。“读”为第一阶段，教师先提出拟好的思考题，让学生认真阅读本节课要讲的教材内容，结合教材思考问题，学生之间也可以进行简短的议论，以加深对教材知识的感知。“理”为第二阶段，教师对教材中的内容，进行启发、点拨、归纳，指导学生掌握重点知识。“练”为第三阶段，在这一阶段，教师指导学生进行多种形式的练习，争取当堂强化概念和巩固记忆。
二、三段式教学法在小学英语教学中的有效实践
小学英语课程有其独特性，在教授时需运用灵活的方法才能使学生的知识吸收率提高。三段式教学法就很好地将小学英语的课程特点与学生的学习特点结合起来，在英语教学中取得了明显的效果。
（一）激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力。三段式教学法让学生在课堂上认真地阅读教材内容，并根据教师的提问，与同学进行交流与讨论，然后进行回答。在学生讨论和回答过程中，教师能够根据学生在课堂上的表现，捕捉学生在讨论、回答或思路等方面的闪光点，并对学生的闪光点加以挖掘和鼓励，这样就能通过肯定的评价激发学生学习兴趣。如在教授小学三年级上册第一单元的内容“Hello”时，首先让学生阅读课文内容，然后根据教师提出的问题思考简单的打招呼用语，最后经过讨论，学生在课堂中进行发言与交流。在这一过程中，教师就可以发现哪些学生的思维较活跃，能够举一反三提出除了“Hello”，“Nice to meet you”之外的其他的招呼用语，然后给出解答和鼓励。这样学生因为学到了新的知识和得到了教师的好评更加喜爱英语，喜欢对课文的内容进行深入拓展，进而提高学习英语的兴趣和自身的英语水平。
（二）提高课堂参与度。
三段式教学会组织学生对问题进行小组成员间的讨论，同时会进行各种各样的游戏活动和课堂的发言比赛，这样通过一些竞争性的评价，可以调动学生回答问题的积极性，使课堂气氛更加活跃。如在教授四年级上册第一单元“Our school subjects”时，就可以在黑板上写出问题“用英语说出你所知道的课程名称”、“用英语说出你最喜欢的学科”等，然后鼓励学生进行回答，看谁回答得最多最快，并及时对回答问题的同学进行鼓励和肯定性的评价，激励其他未回答问题的同学积极发言，这样整个课堂的气氛就会被调动起来，形成全班同学争抢回答问题的活跃氛围。
（三）推进教学民主。
教学评价方式的不同会影响到课堂教学的民主性。三段式教学采用全体同学参与的表决性评价，可以很好地推进教学民主建设。如在教授苏教版三年级上册第六单元内容“Colours”时，要求学生回答日常生活中常见的颜色，并用英语描述某一物体的颜色，然后根据不同小组间学生回答的情况进行评分。在这一评价过程中，采用表决性评价，由教师按照评价规则，组织全体学生对评价结果进行表决，然后根据表决情况得出小组的最终得分。这样可以避免仅由教师评价所带来的偏颇，给小学生以民主思想的熏陶；同时能提高学生的参与意识，培养学生的主体意识，提高课堂上的凝聚力。
三、三段式教学应用过程中应注意的事项
（一）减少时间浪费，提高课堂教学效率。
三段式教学在实施过程中往往注重同学之间的讨论和交流，同学间的交流可以使学生的思维保持灵活，但这样的讨论往往耗时较多。有时一个问题由于学生思考的差异性和回答的多样性使得课程进展缓慢，因此教师要控制好学生讨论交流的时间，并对学生的讨论方向和方法进行引导，以提高课堂教学效率。
（二）走出形式，强化实际效果。
三段式教学讲究三个阶段，但这并不意味着三段式教学就是对三个阶段的流程式的运行。运用三段式教学不能流于形式，要根据学生的实际情况进行相应调整。各个阶段的时间分配和进行方式要以有利于学生的学习和促进学生掌握知识为准，切实提高课堂教学效率，而不是简单地将课堂分成三个阶段。
（三）有效讨论，规范课堂纪律。
小组间同学的交流与讨论是英语学习的重要方法，但是由于学生在讨论环节可以自由交流，这也使得课堂纪律出现问题。如有的学生故意用大嗓门说话，有的学生则讨论一些与学习不相关的内容，这就使得课堂纪律比较混乱，影响到课程的教学效果。教师要控制好讨论纪律，规定讨论规则，及时控制讨论局面，发挥讨论的最佳效果，维持良好的学习环境。
三段式教学法在小学英语教学中的运用，很好地调动了学生的学习积极性和知识的运用能力，虽然也存在进展效率和课堂纪律的问题，但它所带来的整体教学效果是良好的。在实际的运用中，需充分发挥三段式教学法的优点，做好课堂纪律的维护，提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]张园园.小学英语“三段式”阅读教学例谈[J].中小学外语教学（小学篇），2008，10.
[2]戴天扬.小学高年级英语语篇教学“四部曲”[J].中小学外语教学（小学篇），2009，12.
[3]彭家兵.激趣、深入、提升——牛津小学英语阅读教学三部曲[J].科学大众（科学教育），2009，12.