学校是育人的场所，学生德、智、体、美全面发展是学校教育理想的追求。素质教育的实质是以人为本，对“人”字内涵与外延的领悟，关系到育人的方向。一个真正能够立得住的人，一个真正大写的人，不仅要充满智慧的头脑，更要有健康的体魄，健全的心理和高尚的人格。
　　“三次家长会”描述的是一个孩子的成长过程：当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会，幼儿园的老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急切地问母亲，我们的老师都说了我什么？母亲亲切地回答：孩子，老师说你过去只能坐一分钟，现在进步了能坐3分钟，希望你再进步。孩子听了非常高兴。步入小学母亲参加第二次家长座谈会，班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回家后孩子又问母亲，班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会，班主任对母亲说：全班51名学生，您的孩子排在49名，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回家后母亲回答孩子的再一次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些、再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着儿子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。
　　以上案例，不得不引起每一位教育工作者的反思。我们不难得出这样的结论：三次家长座谈会，三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，充满了关心和爱护，体现了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏德育的内涵，缺乏艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的不足，才使孩子得到了正常的发展。因此，要求我们每一位教师在教育学生过程中，第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进学生个体个性的发展；第二要与学生家长多联系、多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状”，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。
　　众所周知，德育工作是一个隐形工程，大量的工作不是在臺前而是在幕后，德育工作的特点决定它不会轻易地到达目的。在学生成长过程中，可以看到“种瓜得瓜，种豆得豆”的效果——给他情感，他会善良；给他宽容，他会大度；给他知识，他会智慧；给他抱怨，他会计较；给他烦躁，他会冲动；给他愤怒，他会种下仇视。学生的性格反映了学生的心理，学生的心理又直接决定了他对社会的适应能力。在学生的心理成长过程中，教师的作用尤为重要。因此，德育工作的一个重要内容是对学生健康心理的培养。要让学生在拥有知识、拥有健康体魄的同时，也拥有良好的心理素质，这应是我们教育工作者追求的目标。