学生学习的过程应当是像小鸟飞翔一样轻松愉快，新的美育教学更应积极地让学生从被动走向主动，从“要我学”变为“我想学，我要学”。如何才能在课堂禅让雪上轻松、愉快的主动学习呢？
　　一、巧设课堂环境，营造良好的教学氛围
　　浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生护士们的白大褂，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的环境会强烈刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生某种欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时特别注意对教学环境的布置。
　　比如把美术室布置成一个小博物馆，在墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品等。有时也会根据课的内容突出重点，如在制作小挂饰时，我就在美术室的墙上张贴了中外古代的一些挂饰图片，并在墙上挂上了用各种材料做成的各种小挂饰；用小石子、纽扣等做成的项链；用彩色纸、小珠子等做成的手链；用塑料棒、野花等做成的脚链，以及用各种废旧材料做成的包饰等等，使学生一走进教室，就能感受到各种挂饰的魅力，从而受到启发。当然，对于桌椅的摆放也不是一成不变的，有时是方块式的，有时是作坊式的，有时是长条式的等等，让学生时常有新鲜感。在浓厚的艺术氛围中，学生一步入教室就沐浴在艺术的海洋里，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
　　二、教学情境，激发兴趣，提高教学效率
　　一堂美术课可以是一个动人的故事，一个生日庆祝会，还可以是一个热闹的化妆晚会。因为这些都是老师创设的美丽情境。在课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习激情，帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，使学生在情境中感知、认识、理解、训练、得到发展。所以我常在美术课上，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，精心设计一些引人入胜的教学情境，把学生带入美妙的学习乐园，使他们在乐园中学得主动，学得深入，学得扎实。
　　例如我在讲生活中的趣事时，就先为学生讲了一个关于我自己《第一次钓鱼的故事》，当学生听到老师第一次钓鱼时，因为激动和紧张将鱼竿甩过了头，使鱼线在电线上绕了两圈时，学生们如身临其境，忍不住惊呼起来。于是，当我让学生们也来说说自己生活中的趣事时，学生们纷纷举起手来。
　　三、让活动进入课堂，在活动中提高发展
　　在教学中，我经常安排一些活动，如游戏活动、竞赛活动等，来活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生在主动中发展提高。如在教学设计地毯时，我就安排了小组比赛的形式，将学生按准备材料的不同，自由组成人数相等的小组，以小组为单位，小组成员每人设计一张小地毯，最后拼成一张大地毯，看哪个小组最后完成的大地毯最漂亮，最有特色。的确，比赛激起了学生们的积极性，鼓舞了他们的上进心，课堂里立刻形成了比、赶、帮、超的生动局面。在教学印纹时，当学生了解了印纹的形成过程后，我就先让他们玩一玩，穿上脚底有凸凹不平图案的鞋子，到颜料里去踩一踩，再到大纸上去走一走，看白纸上出现了什么？学生们玩得很积极，很开心，在玩中感受到了生活的美。当欣赏了教师用各种印纹漂亮图案时，学生们又迫不及待的玩起来；寻找种种可印的材料，思考各种印纹的组合，最后，纷纷选择自己最喜欢的方式印起来。
　　四、组织合作学习，在合作中互动发展
　　《美术课程标准》明确指出：自主探究与合作是学生学习美术的重要方式.”我在教学中，经常根据教学任务的需要，安排小组合作学习，引导学生有效合作，逐渐培养其合作能力。如教学图案一课，课前我根据学生的特点和该课的需要，将学生分成由三至五人组成的人数不等的小组，以小组为单位，去观察附近蛋糕店蛋糕的外形、颜色和蛋糕上的图案，并搜集各种蛋糕的图片。课堂上，在欣赏了各种各样的蛋糕，感受了分蛋糕的热闹场面，欣赏了由分割后的几块“蛋糕”重新排列组成后的新画面后，我又让学生以小组为单位进行讨论：如何设计一个别致、漂亮、让人垂涎的蛋糕？如何根据小组人数来分“蛋糕”？如何分得有创意？排列组合的有创意？小组成员立刻争相讨论，各自发表着自己的意见，并由小组负责人进行综合，形成共同认同的观点。而在接下来的合作绘图、分蛋糕、排列组合中，小组人员人人参与，各展所长，共同研究、探讨和解决问题，最终完成了一幅幅生动、有趣、有创意的作品。学生从合作中，学会了人与人交往的技能，形成了良好的合作精神，并从他人的智慧中获得启迪，更大限度地发挥了个人的潜能，进行了新的创造。
　　教书育人的过程是一个探究的过程。尤其是在新课程改革之际，作为一名美术老师应更主动的学习、探索和实践，努力贯彻新课程标准的思想，把美术课上“新”、上“活”！这是新形势下一名美术教师应有的责任，也是面对新课程的要求我们所必须做到的。