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摘 要：小学科学课程教学对学生智力和身心发展有重要影响何深远意义，小学教学过程中存在许多问题，针对这些问题本文提出改善意见，并讨论小学科学课程教学的方法和目的。
关键词：小学科学；问题；改善意见；教学方法
小学是学生教育的关键阶段，对学生今后的身心健康起着不可忽视的促进作用。在小学教学中，小学科学课程的教学是重要的组成部分之一，它能够启发学生的智力发展，开启学生探索发现的动力和热情，对于身心处于生长发育阶段的小学生发挥着重大深远的影响。
一、小学科学教育中存在的问题
1. 缺乏专业化的教师队伍
教师队伍的现状严重影响着小学科学教学的质量，而教师队伍的现状却不容乐观，教师教学观念滞后，对科学课程的内涵和外延缺乏科学的准确的认识和了解，教师素质专业化程度较低，不能适应科学课程的改革，没有科学课程专职教师，一些民办学校还存在教师严重老龄化、身体严重弱化、经常病态化的三化情况。
这些问题的存在制约着小学科学课程的发展和改革，使小学科学课程成为一种制度上的缺陷、教学上的摆设，不能够为小学生的身心发展和智力成熟提供良好的环境和条件，失去了开设小学科学课程的意义和目的。
2. 学校领导思想上的不重视
许多农村地区及寄宿制学校不重视科学课程，仍然将其当成所谓的“副科”，不参加统一的考试和学校班级评价，造成临考期间科学课程被取消或者以各种理由被占用。而且，科学课程的老师大多数是“身兼数职”的其他课程老师或是班主任，这些老师本身有其主要的教学内容和教学目标，并且并不具备科学课程所要求的专业知识，导致科学课程的教授出现一种老师照本宣科、学生没有兴趣的状况，致使科学课程的开设变得完全没有必要。
另外，有些学校即使配备了专职科学课程的老师，但由于老师的综合素质不高，思维缺乏活跃性，讲课没有活力和吸引力，知识储备不足，缺乏实验和操作能力，学生们无法对其讲解内容产生兴趣，更无法产生研究探索的热情，这样也会造成科学课程的失去其本身的价值和意义。
3. 科学课程的教学配套设施不足或者陈旧
科学课程是一门包含多种学科和实验知识的综合型课程，它需要学生不断地进行动手能力和操作能力的锻炼，已达到提高学生动手动脑能力的目的。因此，它需要配备较多合适的教学仪器、设施和实验材料器具。只有多动手，多操作，才能激发学生探索研究的兴趣，培养学生的科学素养。
就目前大部分学校而言，教学仪器、设施以及实验材料大都是沿用过去遗留下来的或者直接空缺，科学课程的教授和学习过程也从“多动手，多操作”变成了“听我说，凭想象”，课堂上没有应有的教学互动和教学实践，师生之间的科学课程教与学难以进行。
这些问题都严重影响和制约着科学课程的改革和推广，而其对于学生智力和身心发展的影响也是不容忽视的。
二、如何解决小学科学教学存在的问题
1. 引起学校对科学课程的重视，提高学习科学课程的要求
首先，政府应该尽快出台关于小学科学课程教育的政策和制度，使学校领导充分认识到科学课程的重要性和小学科学课程是现代教育的重要组成部分，并强调科学课程教育对学生科学素养的形成和身心健康的发展的重要作用，充分认识到小学科学课程的特殊性和必要性，促使其在课程安排和课程分配上的改革和创造。
其次，应提高对科学课程的要求，改变师生不重视的态度，将其加入到统一考试的考核审定中，使其成为小学课程考察中的一部分。
2. 聘请专业教师，提高师资力量
学校应为科学课程配备专业的教师教学，吸引学生注意力，采取愉快轻松的教学方式，使学生易接受，并能够快速进入学习状态。专业的教师讲课有吸引力，具备专业的知识和充足的教学经验，能够使课堂变得丰富幽默和强烈的趣味性。
3. 加大资金投入力度，配备齐全设施
学校在配备专业教师的基础上，为科学课程配备齐全完善的教学设施、仪器，为学生学习配备新颖合理的实验材料，为学生上课提供最有利的设施保障和前提条件。齐全的教学设施和学生实验器材能够充分调动起学生的好奇心和兴趣，促使学生自主的探究科学，以达到提高学生智力和身心健康发展水平的作用和目的。
三、科学课程的教学方法
1. 激发学生兴趣，促进学生自主学习
小学生处于身心发展的关键时期，好奇心强，对周围事物充满想象力和求知欲，教师在教学过程中如果能用适当的方式调动学生积极性，激发学生的兴趣，将会对科学课程的教学产生深远的影响。
学习兴趣的强弱决定了学生成绩的好坏，决定了后继学习的成效和深度，因此，教师要重点培养学生对于科学课程学习的兴趣，增加实验的趣味性和可实践性，采用实验和理论相结合的教学方式，在学生面前树立良好的形象和正面的榜样，让学生在学习科学课程的基础上与教师建立良好的合作学习关系，促进学生对科学课程的掌握和深入学习。
2. 拓宽学生想象，增强学生能力
想象思维是人类大脑特有的生理机能，它在学生时期尤为突出，想象过程中可以产生不同的科学知识和科学疑问，为学生的思考分析能力和智力发展提供了广阔的空间。拓宽学生想象能力，能够使其对生活中的新事物产生一定的独创性，引起学生定向性探究反射，加深学生对科学知识的渴望程度。
教师在教学过程中不断培养学生的想象思维能力，让学生自身的能力在得到锻炼的同时改善学习状态，增强学生各方面的能力。
3. 拉近师生距离，创造和谐课堂
师生之间的和谐愉快的交流可以帮助教师营造和谐的科学教学环境，保证教学工作顺利进行。教师采用民主、和谐、开房的教学氛围，可以提升学生对课程内容的理解程度，为拉近师生之间关系创造有利平台。
总之，新时期的小学教学工作有新的要求，学校、教师都应该努力适应，为学生的身心发展做出应有的改革和贡献。
参考文献
[1]肖前，李秀林，汪永祥.辩证唯物主义原理[M].北京：人民出版社，1995.
[2][美]赫伯特·斯皮格伯格著，王炳文，张金言译.现象学运动[M].上海：商务印书馆，1995.
[3]李保强.试论特色学校建设[J].教育研究，2001，（4），71.
[4]王策三.教育主体哲学刍议[J].北京师范大学学报（社科版），1994，（4）.
关键词：小学科学；问题；改善意见；教学方法
小学是学生教育的关键阶段，对学生今后的身心健康起着不可忽视的促进作用。在小学教学中，小学科学课程的教学是重要的组成部分之一，它能够启发学生的智力发展，开启学生探索发现的动力和热情，对于身心处于生长发育阶段的小学生发挥着重大深远的影响。
一、小学科学教育中存在的问题
1. 缺乏专业化的教师队伍
教师队伍的现状严重影响着小学科学教学的质量，而教师队伍的现状却不容乐观，教师教学观念滞后，对科学课程的内涵和外延缺乏科学的准确的认识和了解，教师素质专业化程度较低，不能适应科学课程的改革，没有科学课程专职教师，一些民办学校还存在教师严重老龄化、身体严重弱化、经常病态化的三化情况。
这些问题的存在制约着小学科学课程的发展和改革，使小学科学课程成为一种制度上的缺陷、教学上的摆设，不能够为小学生的身心发展和智力成熟提供良好的环境和条件，失去了开设小学科学课程的意义和目的。
2. 学校领导思想上的不重视
许多农村地区及寄宿制学校不重视科学课程，仍然将其当成所谓的“副科”，不参加统一的考试和学校班级评价，造成临考期间科学课程被取消或者以各种理由被占用。而且，科学课程的老师大多数是“身兼数职”的其他课程老师或是班主任，这些老师本身有其主要的教学内容和教学目标，并且并不具备科学课程所要求的专业知识，导致科学课程的教授出现一种老师照本宣科、学生没有兴趣的状况，致使科学课程的开设变得完全没有必要。
另外，有些学校即使配备了专职科学课程的老师，但由于老师的综合素质不高，思维缺乏活跃性，讲课没有活力和吸引力，知识储备不足，缺乏实验和操作能力，学生们无法对其讲解内容产生兴趣，更无法产生研究探索的热情，这样也会造成科学课程的失去其本身的价值和意义。
3. 科学课程的教学配套设施不足或者陈旧
科学课程是一门包含多种学科和实验知识的综合型课程，它需要学生不断地进行动手能力和操作能力的锻炼，已达到提高学生动手动脑能力的目的。因此，它需要配备较多合适的教学仪器、设施和实验材料器具。只有多动手，多操作，才能激发学生探索研究的兴趣，培养学生的科学素养。
就目前大部分学校而言，教学仪器、设施以及实验材料大都是沿用过去遗留下来的或者直接空缺，科学课程的教授和学习过程也从“多动手，多操作”变成了“听我说，凭想象”，课堂上没有应有的教学互动和教学实践，师生之间的科学课程教与学难以进行。
这些问题都严重影响和制约着科学课程的改革和推广，而其对于学生智力和身心发展的影响也是不容忽视的。
二、如何解决小学科学教学存在的问题
1. 引起学校对科学课程的重视，提高学习科学课程的要求
首先，政府应该尽快出台关于小学科学课程教育的政策和制度，使学校领导充分认识到科学课程的重要性和小学科学课程是现代教育的重要组成部分，并强调科学课程教育对学生科学素养的形成和身心健康的发展的重要作用，充分认识到小学科学课程的特殊性和必要性，促使其在课程安排和课程分配上的改革和创造。
其次，应提高对科学课程的要求，改变师生不重视的态度，将其加入到统一考试的考核审定中，使其成为小学课程考察中的一部分。
2. 聘请专业教师，提高师资力量
学校应为科学课程配备专业的教师教学，吸引学生注意力，采取愉快轻松的教学方式，使学生易接受，并能够快速进入学习状态。专业的教师讲课有吸引力，具备专业的知识和充足的教学经验，能够使课堂变得丰富幽默和强烈的趣味性。
3. 加大资金投入力度，配备齐全设施
学校在配备专业教师的基础上，为科学课程配备齐全完善的教学设施、仪器，为学生学习配备新颖合理的实验材料，为学生上课提供最有利的设施保障和前提条件。齐全的教学设施和学生实验器材能够充分调动起学生的好奇心和兴趣，促使学生自主的探究科学，以达到提高学生智力和身心健康发展水平的作用和目的。
三、科学课程的教学方法
1. 激发学生兴趣，促进学生自主学习
小学生处于身心发展的关键时期，好奇心强，对周围事物充满想象力和求知欲，教师在教学过程中如果能用适当的方式调动学生积极性，激发学生的兴趣，将会对科学课程的教学产生深远的影响。
学习兴趣的强弱决定了学生成绩的好坏，决定了后继学习的成效和深度，因此，教师要重点培养学生对于科学课程学习的兴趣，增加实验的趣味性和可实践性，采用实验和理论相结合的教学方式，在学生面前树立良好的形象和正面的榜样，让学生在学习科学课程的基础上与教师建立良好的合作学习关系，促进学生对科学课程的掌握和深入学习。
2. 拓宽学生想象，增强学生能力
想象思维是人类大脑特有的生理机能，它在学生时期尤为突出，想象过程中可以产生不同的科学知识和科学疑问，为学生的思考分析能力和智力发展提供了广阔的空间。拓宽学生想象能力，能够使其对生活中的新事物产生一定的独创性，引起学生定向性探究反射，加深学生对科学知识的渴望程度。
教师在教学过程中不断培养学生的想象思维能力，让学生自身的能力在得到锻炼的同时改善学习状态，增强学生各方面的能力。
3. 拉近师生距离，创造和谐课堂
师生之间的和谐愉快的交流可以帮助教师营造和谐的科学教学环境，保证教学工作顺利进行。教师采用民主、和谐、开房的教学氛围，可以提升学生对课程内容的理解程度，为拉近师生之间关系创造有利平台。
总之，新时期的小学教学工作有新的要求，学校、教师都应该努力适应，为学生的身心发展做出应有的改革和贡献。
参考文献
[1]肖前，李秀林，汪永祥.辩证唯物主义原理[M].北京：人民出版社，1995.
[2][美]赫伯特·斯皮格伯格著，王炳文，张金言译.现象学运动[M].上海：商务印书馆，1995.
[3]李保强.试论特色学校建设[J].教育研究，2001，（4），71.
[4]王策三.教育主体哲学刍议[J].北京师范大学学报（社科版），1994，（4）.