实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。小学数学是一门基础学科，在小学数学教学中要全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
　　一、制订全面、科学、合理的小学数学教学目标
　　1.发展学生探究和解决问题的技能
　　当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，将其作为数学教育的一个基本目标，所以在数学教学中要摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。教师要为学生创设问题的情境，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。
　　2.加强数学基本思想方法的渗透
　　小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透,这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
　　3.培养学生的数学应用意识
　　数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，从而养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
　　二、因材施教，使每个学生都能发挥自己的特长
　　小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。
　　在课堂教学中我们也注意到，有许多教师开始采用同位讨论、前后四人一组討论等形式，但在应用时存在许多问题，主要表现为只重形式，不注意实际效果。例如，前后四人组大多是没有经过调查研究而随机组合而成；留给学生讨论的时间往往不够充足；没有采取适当的措施，没有保证每个学生都有发言机会，没有做到让他们畅所欲言，没有使每个学生能获得尽可能大的发展。
　　三、重视学生主体性的发展
　　在目前的小学数学教学中，仍然大量存在着这样的现象：以教师的讲为主，教师讲得又细又多；以教师和个别优秀学生的活动和思维代替大多数学生的活动和思维，导致大多数学生习惯于被动地听，机械重复地练。素质教育正是针对这些弊端提出的，它强调教育要着力于学生主体性的发展，也就是要培养学生的独立性、主动性和创造性。
　　在小学数学教学中发展学生的主体性，一是要树立正确的教育观，把学生当做认识和发展的主体，让全体学生积极参与到教学过程中。因为学生的学习不是一个被动接受知识的过程，因此，要采取各种措施激励所有学生主动参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。可以说，对于每一个学习主体，没有活动就不能形成真正意义上的学习。二是要培养学生热爱数学的情感。为此，教师要爱学生、爱数学，这是培养学生喜欢数学的情感媒介；要给学生提供成功的机会，让不同层次的学生，尤其是学习困难的学生都有成功的体验，以此激发他们热爱学习的情感，增强学习数学的信心。三是教师要创造性地运用有利于学生主体参与到学习过程中的系列教学方法，激发学生兴趣，调动其积极性，给学生提供自主学习与活动的时间和空间。
　　（作者单位 河北省唐山市乐亭县庞各庄任田各庄小学）