一个人如果到了四年级，还不曾挑战读整本书，那么他长大以后就有可能丧失了读整本书的意志和能力。整本书的阅读越来越被社会、家庭、学校所重视，经过一段时间的思考我们整理出整本书阅读的教学模式，本模式主要有五部分组成：引导阶段——荐读阶段——读阶段——分享阶段——延伸阶段共五个阶段。
　　第一阶段：引导阶段，引导既是导入，导入的精彩可以调动学生学习的兴趣，学生的所有感官调动起来这节课的内容也就水到渠成了。整本书教学导语也不例外，那么采用怎样的策略才能使我们的整本书阅读的开场更加精彩呢？我们在整本书的教学中主要采用的方法如下：歌曲导入：我们在教学过程中可以根据教学内容相机导入轻缓的，或欢快的，或哀伤的音乐，让学生跟随适当的音乐，带着或喜、或悲、或欢快的情绪很快地进入整节课的阅读情绪中。例如：我们在执教：《小飞侠彼得·潘》这本书时我们主要采用《我想长大》这首歌曲导入，激发学生兴趣和对整本书内容的渴求。游戏导入：游戏在课堂上可以释放孩子们的天性，我们结合教学内容可以适当加入游戏，游戏的加入可以将枯燥的内容更加有趣。第二阶段：荐读阶段，荐读就是推荐学生进行阅读，根据学生的年龄特点及阅读内容推荐进行阅读比较符合学生的阅读感受。在上荐读环节时可先组织小组活动。由学生拿出自己喜爱的章节在小组内进行推荐介绍，接着由各小组推荐代表在班上介绍自己喜欢的书籍，教师要引导学生讲清楚、讲明白。在荐读阶段我们主要采用的策略有如下几种：作者与作品的背景简介：在每个作品阅读之前我会给学生留下5分钟的时间，让学生阅读作品和作者的简介，这样可以让学生更好的了解作品的价值和作者写作的目的，在追根求源的基础上解读作品，使读者对作品的升华及作品重点内容的理解有很大的作用。现场共读：共读过程中我们可以设计几个问题，让学生根据问题进行共读。例如：在阅读《小飞侠彼得·潘》我们在共读的过程中主要设计的问题有：书中的主人公是谁？你最感兴趣的章节是哪个？原因是什么？第三阶段：自读阶段，自读阶段是整本书阅读非常重要的阶段，在这个重要阶段，如果让学生只是默读就失去整本书阅读的真正意义和学生阅读的兴趣。那么，在此阶段我们采用一些多样化的教学问题设计，激发学生阅读的愿望和对文章重要环节的理解，所以模式的多样化在自读阶段是需要我们花费一些心思进行设计。套用流行歌曲写一首诗：写诗的方法可以将书中的重点内容进行摘录组成诗歌，然后配上自己喜欢的流行歌曲进行配唱，這种方法是在学生读过整本书后，采用诗歌的形式将书中内容进行提炼组诗的形式，这种方法学生也是比较感兴趣的的形式之一。对一些费解内容划线：一本书中会有很多读不懂的句子，这些句子我们可以采用边读边画的方式进行，最后在分享阶段我们可以提出来与老师同学进行交流，这种方式对于文章的理解有很大的作用。辩论会：这种方式适合于中高年级学生的阅读方式。在教学过程中我们可以根据学生对内容、对人物、对情节有不同理解的情况下进行辩论，这种辩论会可以培养学生思维火花的碰撞，可以在辩论过程中对书中情节和质疑的地方在辩解中逐渐清晰。第四阶段：分享阶段，分享过程，是一个让孩子感受爱、享受爱的过程，分享阅读之所以被称为"分享"，就是由于它强调的是"享受"，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到爱。在教学过程中学生可以根据自己感兴趣的章节进行分享。第五阶段：延伸阶段，《语文新课标》中明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文的内涵。”因此我们可以看出语文不应缺少拓展延伸的环节。一本书交完并不是我们就走到了终点，而是要把它看作是一个开始阶段，运用所学方法，拓展延伸相关类似书籍供学生阅读。在整本书阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染，学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，拓展了思维，视野得到了开阔，精神获得了愉悦。期待在“整本书阅读”的教学中我们能脚踏实地地走出一条创新的、恒久的路来，让我们跟孩子们一起阅读，让我们的“整本书阅读”的课堂生出更加别样的精彩！（单位：海南省儋州市思源实验学校）