【摘 要】
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本文应用认知语言学理论,采用语料库方法,对比分析了中国学习者与本族语者在介词on语义使用上的差异,发现中国学习者在介词on隐喻意语义的使用上存在少用现象。本文从认知的
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本文应用认知语言学理论,采用语料库方法,对比分析了中国学习者与本族语者在介词on语义使用上的差异,发现中国学习者在介词on隐喻意语义的使用上存在少用现象。本文从认知的角度来探讨on的多义现象,并讨论了其中的教学启示。
This paper applies the theory of cognitive linguistics and adopts a corpus method to compare the differences between Chinese learners and native speakers in the use of prepositions on semantics. It is found that Chinese learners have little use in the use of prepositions on metaphorical meaning semantics. This article discusses the polysemy of on from the perspective of cognition and discusses the teaching inspiration.
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全国著名教育改革家魏书生说:“我们应该经常和学生商量搞一点教学实验,这样就会使教学充满源头活水。”原来,学习上要有源头活水,教学也同样需要啊!源头活水从哪里来?现在的
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