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摘要：近年来，教育部门对学生综合素质教育的重视程度越来越高，更要求教师在各科教学中将学生素质教育与学科教学有机结合。小学数学作为小学重点文化课程之一，在提高学生综合素质教育水平中作用不容小觑。教师在教学活动中，要充分尊重学生学习的主体地位，也要不断自我提升，以实现学生全面健康发展。
关键词：小学数学教学；学生综合素质教育；实施策略
小学是培养学生良好学习习惯和学习方法的基础阶段，更是培养学生综合素质发展的关键阶段。作为一门小学阶段极为重要的学科，教师在小学数学教学过程中如何进行素质教育，就显得尤为重要。本文就教师教学过程中如何培养好学生思维创新能力、自主学习能力，以实现对学生综合素质能力的全面培养与提升作进一步探讨。
一、小学数学教学中存在的问题
传统教学模式中，教师是课堂及教学中的主导，这样很容易忽略学生的自我发展需要，学生很难真正融入到课堂学习中去，其自主学习能力也会被限制，学生综合素质能力很难得到提升，学生综合素质教育中存在很大问题[1]。
（一）教师对学生素质教育理念的认知和执行力度不够
以往的教学模式中，教师更注重学生理论知识的学习，对学生其他方面能力的认知与培养不够。在小学数学教学过程中，很多教师往往迫使学生被动的接收知识，学生的学习兴趣和学习效率都不高，这就导致学生在以后的发展中综合素质能力得不到全面提升，在身体素质、思维能力或德育等方面出现或多或少的欠缺，对学生以后的综合发展极其不利。
（二）教师专业技能与德育素养欠缺
作为一门集综合性、逻辑性与实践性为一体的学科，教师在教学过程中应充分将教学内容与生活实践及学生实际情况相结合，这就需要教师通过不断的自我提升来创新教学模式，通过多样化的教学方式和内容培养学生综合素质，而不是继续采取以往灌输式的教学模式，不仅教学过程中乏味枯燥，久而久之还会使很多学生对数学学习产生恐惧和抵抗心理[2]。
二、小学数学教学与学生综合素质教育的結合策略
（一）从学科知识入手培养学生创新能力
数学教学中，培养学生创新能力是重中之重，教师在教学过程中应秉持“知识、技能及能力相互依存和促进”的数学教学理念，在充分引导学生积累学科知识的基础上，着重培养学生创新能力，引导其学会分析与综合、比较和判断、总结与归纳等正确的思维学习方法，并在其已有的基础上不断创新，使其能够与学生的生活实践紧密相连。
如：人教版小学数学教学过程中，教师在引导学生学习数和数的运算时，会学到很多类型的典型应用题，比如平均数问题、归一问题、归总问题等，教师在已有分类的基础上带领学生学习完所有类型应用题，还可以让学生对所有类型的应用题再进行分类整理。像算术平均数数量关系式为：数量之和÷数量的个数=算术平均数。归一问题其数量关系式为：单一量×份数=总数量，总数量÷单一量=份数。归一问题中的总数量就等于平均数问题中的数量之和，这样一总结，学生很容易就能学会平均数问题与归一问题的应用，长期引导下去学生就能够学会创新学习方法。
（二）引导学生成为学习主体，培养学生自主学习能力
教师应积极引导学生养成学习主人的意识和习惯，让学生学会在学习活动中自我调节与控制，明确为谁而学，使其能够积极主动去学习。而教师只是有计划、有目的、有选择性的在教学过程中起到引导作用，实现教师教学引导与学生学习主体之间的有效衔接，充分突出学生主体地位，培养学生独立人格与综合素养，推进我国综合素质教育发展[3]。
如：人教版小学数学课本度量衡一章的学习中，教师在课前就可以设置很多问题让学生先通过阅读课本或其他渠道查阅资料来获取答案，像常用的度量单位同学们想到的有哪些？一斤水和一斤土哪个体积更大等。还可以带领学生从实践中去寻找答案，让学生准备尺子、刻度容器、钟表、硬币、电子计重器等，让其就身边的一些课桌、饮用水、学生身高及体重等实物获取数据，最后让学生总结学习经验和方法，这样不仅能够加深学生的学习印象，培养学生问题意识和自主学习能力，还能让学生对生活中一些常见实物有比较明确的概念。
（三）注重实践教学，做到从实践中来到实践中去
数学是一门比较抽象的学科，想要让学生深入了解知识以实现融会贯通，教师就要引导学生学会从实践中去获取和验证知识，也只有这样才能够充分调动学生的求知欲和学习兴趣，使学生更好的理解和掌握知识。一方面让学生试着去比较、分析和概括总结抽象知识和理论，使其积累一定的理论知识，另一方面引导学生将其运用到生活实践中去。
如：人教版小学数学，教师在引导学生学习简单的统计时，首先要让学生清楚统计表、统计图的意义、组成部分以及其种类和制作步骤，然后可以让学生就生活中常见的问题制定一份市场调查计划，以统计表和统计图的形式分别呈现出来，在实践中学生不仅能够积极参与学习，对于培养学生社交能力也有一定意义。
（四）智育德育有效结合，培养学生综合素质
综合素质教育作为现阶段我国教育发展的根本目的和客观要求，其对学生本身发展及未来我国经济文化事业发展都意义深远。数学作为物理、化学等其他学科的基础，通过对其学习能够为学生其他学科的学习和发展打下良好基础，在此基础上结合教师对学生的德育教育，在培养学生综合素质全面发展方面效果明显[4]。
如：人教版小学数学简单的统计一章学习中，教师想要通过学生实践引导学生学会学习，在学生实践前就要对学生进行分组。分组前教师对学生应充分了解，将不同层面的学生均匀分布。出发前教师应就人际交往中可能会遇到的问题及团队合作精神的重要性作进一步强调，并且对各组每个成员任务进行明确分工，这样不仅有利于培养学生团队合作意识和社交能力，对于培养学生责任意识也有一定作用。
结论
教师作为培养学生综合素质能力的主要执行者，除了要极重视综合素质对学生进步发展的意义，自身的综合素养也是不能忽略的。另外，在此过程中教师还应该充分尊重学生的个体发展和学生心理健康教育，在容易受年龄及外部因素影响的小学阶段引导学生形成初步的价值观念，为我国社会主义教育事业改革与发展尽一份绵薄之力。
参考文献
[1]秦怀兵.小学数学教学中如何培养学生的综合素质[J].甘肃教育，2019（12）：108.
[2]周凤梅.在小学数学教学中注重学生综合素质培养[J].数学学习与研究，2017（22）：63.
[3]杨秀敏.小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：73.
[4]苗水云.小学数学教学中如何培养学生的综合素质[J].品牌（下半月），2014（11）：197.
关键词：小学数学教学；学生综合素质教育；实施策略
小学是培养学生良好学习习惯和学习方法的基础阶段，更是培养学生综合素质发展的关键阶段。作为一门小学阶段极为重要的学科，教师在小学数学教学过程中如何进行素质教育，就显得尤为重要。本文就教师教学过程中如何培养好学生思维创新能力、自主学习能力，以实现对学生综合素质能力的全面培养与提升作进一步探讨。
一、小学数学教学中存在的问题
传统教学模式中，教师是课堂及教学中的主导，这样很容易忽略学生的自我发展需要，学生很难真正融入到课堂学习中去，其自主学习能力也会被限制，学生综合素质能力很难得到提升，学生综合素质教育中存在很大问题[1]。
（一）教师对学生素质教育理念的认知和执行力度不够
以往的教学模式中，教师更注重学生理论知识的学习，对学生其他方面能力的认知与培养不够。在小学数学教学过程中，很多教师往往迫使学生被动的接收知识，学生的学习兴趣和学习效率都不高，这就导致学生在以后的发展中综合素质能力得不到全面提升，在身体素质、思维能力或德育等方面出现或多或少的欠缺，对学生以后的综合发展极其不利。
（二）教师专业技能与德育素养欠缺
作为一门集综合性、逻辑性与实践性为一体的学科，教师在教学过程中应充分将教学内容与生活实践及学生实际情况相结合，这就需要教师通过不断的自我提升来创新教学模式，通过多样化的教学方式和内容培养学生综合素质，而不是继续采取以往灌输式的教学模式，不仅教学过程中乏味枯燥，久而久之还会使很多学生对数学学习产生恐惧和抵抗心理[2]。
二、小学数学教学与学生综合素质教育的結合策略
（一）从学科知识入手培养学生创新能力
数学教学中，培养学生创新能力是重中之重，教师在教学过程中应秉持“知识、技能及能力相互依存和促进”的数学教学理念，在充分引导学生积累学科知识的基础上，着重培养学生创新能力，引导其学会分析与综合、比较和判断、总结与归纳等正确的思维学习方法，并在其已有的基础上不断创新，使其能够与学生的生活实践紧密相连。
如：人教版小学数学教学过程中，教师在引导学生学习数和数的运算时，会学到很多类型的典型应用题，比如平均数问题、归一问题、归总问题等，教师在已有分类的基础上带领学生学习完所有类型应用题，还可以让学生对所有类型的应用题再进行分类整理。像算术平均数数量关系式为：数量之和÷数量的个数=算术平均数。归一问题其数量关系式为：单一量×份数=总数量，总数量÷单一量=份数。归一问题中的总数量就等于平均数问题中的数量之和，这样一总结，学生很容易就能学会平均数问题与归一问题的应用，长期引导下去学生就能够学会创新学习方法。
（二）引导学生成为学习主体，培养学生自主学习能力
教师应积极引导学生养成学习主人的意识和习惯，让学生学会在学习活动中自我调节与控制，明确为谁而学，使其能够积极主动去学习。而教师只是有计划、有目的、有选择性的在教学过程中起到引导作用，实现教师教学引导与学生学习主体之间的有效衔接，充分突出学生主体地位，培养学生独立人格与综合素养，推进我国综合素质教育发展[3]。
如：人教版小学数学课本度量衡一章的学习中，教师在课前就可以设置很多问题让学生先通过阅读课本或其他渠道查阅资料来获取答案，像常用的度量单位同学们想到的有哪些？一斤水和一斤土哪个体积更大等。还可以带领学生从实践中去寻找答案，让学生准备尺子、刻度容器、钟表、硬币、电子计重器等，让其就身边的一些课桌、饮用水、学生身高及体重等实物获取数据，最后让学生总结学习经验和方法，这样不仅能够加深学生的学习印象，培养学生问题意识和自主学习能力，还能让学生对生活中一些常见实物有比较明确的概念。
（三）注重实践教学，做到从实践中来到实践中去
数学是一门比较抽象的学科，想要让学生深入了解知识以实现融会贯通，教师就要引导学生学会从实践中去获取和验证知识，也只有这样才能够充分调动学生的求知欲和学习兴趣，使学生更好的理解和掌握知识。一方面让学生试着去比较、分析和概括总结抽象知识和理论，使其积累一定的理论知识，另一方面引导学生将其运用到生活实践中去。
如：人教版小学数学，教师在引导学生学习简单的统计时，首先要让学生清楚统计表、统计图的意义、组成部分以及其种类和制作步骤，然后可以让学生就生活中常见的问题制定一份市场调查计划，以统计表和统计图的形式分别呈现出来，在实践中学生不仅能够积极参与学习，对于培养学生社交能力也有一定意义。
（四）智育德育有效结合，培养学生综合素质
综合素质教育作为现阶段我国教育发展的根本目的和客观要求，其对学生本身发展及未来我国经济文化事业发展都意义深远。数学作为物理、化学等其他学科的基础，通过对其学习能够为学生其他学科的学习和发展打下良好基础，在此基础上结合教师对学生的德育教育，在培养学生综合素质全面发展方面效果明显[4]。
如：人教版小学数学简单的统计一章学习中，教师想要通过学生实践引导学生学会学习，在学生实践前就要对学生进行分组。分组前教师对学生应充分了解，将不同层面的学生均匀分布。出发前教师应就人际交往中可能会遇到的问题及团队合作精神的重要性作进一步强调，并且对各组每个成员任务进行明确分工，这样不仅有利于培养学生团队合作意识和社交能力，对于培养学生责任意识也有一定作用。
结论
教师作为培养学生综合素质能力的主要执行者，除了要极重视综合素质对学生进步发展的意义，自身的综合素养也是不能忽略的。另外，在此过程中教师还应该充分尊重学生的个体发展和学生心理健康教育，在容易受年龄及外部因素影响的小学阶段引导学生形成初步的价值观念，为我国社会主义教育事业改革与发展尽一份绵薄之力。
参考文献
[1]秦怀兵.小学数学教学中如何培养学生的综合素质[J].甘肃教育，2019（12）：108.
[2]周凤梅.在小学数学教学中注重学生综合素质培养[J].数学学习与研究，2017（22）：63.
[3]杨秀敏.小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：73.
[4]苗水云.小学数学教学中如何培养学生的综合素质[J].品牌（下半月），2014（11）：197.