【摘 要】
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一说到上语文课,不少语文教师就是读读教材,分分段,找找作者写作意图,归纳一下主旨,总结几点艺术特色,做几个练习,写几篇作文。长期以来,形成了教学目的的应试性,教学对象的
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一说到上语文课,不少语文教师就是读读教材,分分段,找找作者写作意图,归纳一下主旨,总结几点艺术特色,做几个练习,写几篇作文。长期以来,形成了教学目的的应试性,教学对象的局限性,教学内容的片面性,教学方法的物化性,教学训练的单一性。这种语文教学只抓中考,只盯尖子生,只讲
When it comes to language classes, many Chinese language teachers read the teaching materials, subsections, find the author’s writing intentions, sum up the themes, summarize some of the artistic features, do a few exercises, and write several essays. For a long time, it has formed the aim of teaching, the limitations of teaching objects, the one-sidedness of teaching contents, the materialization of teaching methods, and the monotony of teaching and training. This kind of Chinese language teaching only focuses on the middle school entrance exam.
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