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摘 要： 英语中动词分为谓语动词和非谓语动词，非谓语动词有三种形式：分词、动名词、不定式。非谓语动词在英语学习中是重点也是难点，通过对以往教学的总结，本文概括出了几点方法：利用比较法进行教学，从词性和充当的成分入手进行教学，利用多种方法进行训练。
关键词： 英语学习 非谓语动词 语法教学
动词在英语中非常重要，人们几乎无时不与动词在打交道。一个句子中可以没有主语，但很少有句子没有动词而存在，有人把谓语比作英语句子的“心脏”，足见其重要性。由于动词有时态、体、语态的变化，因此，学生感到正确使用动词非常困难，特别是刚接触英语的初中学生，只要看到动词，不论它的位置如何，都在词尾加s，es，ed。为此，我给学生引入了非谓动词这个概念，简而言之，非谓语动词就是不能作谓语的动词，它有不定式、动名词、现在分词和过去分词几种形式。怎样让学生能区分并正确使用非谓语动词的各种形式，我总结出以下方法：
一、利用比较法进行教学
区别比较是英语教学中常见的方法，把相关的知识点联系起来进行比较分析，让学生更能清楚它们之间的区别。
（一）谓语动词与非谓语动词的区别。
谓语动词是只在句子中做谓语的动词，有时态、人称和数的变化，非谓语动词是句子中不作谓语的动词，有不定式、动名词、分词三种形式，不受主语、时间的限制。如
She likes to dance.
They like to dance.
谓语动词like受主语、人称、数的限制，它的形式与主语一致，前者为likes，后者为like，非限定动词to dance则不受这种限制。
（二）三种非谓语动词的易混淆的重叠用法比较。
把零散的内容系统化条理化，是非谓语动词教学不可缺少的一个步骤，因为非谓语动词的几种形式之间存在许多相同和差异，学生在学习过程中不可避免地出现或多或少的疑惑，不进行梳理，认识就不可能从广度上升到深度，就不可能充分自觉地运用它。所本文以把三种非谓语动词的几种学生容易混淆的重叠用法进行了比较。
1.不定式作主语与动名词作主语的用法比较
当一个抽象化了的动作，一般的行为具有泛指意味的时候都用动名词，而表示具体的或特指的某词动作特别是将来的动作都用不定式，如：
Somking is prohibited here.（泛指）
It isn’t good for you to smoke.（特指）
在时间概念上，动名词有反复多次的意思，常表示一个不受具体时间限制的事情，而不定式则多用来表示以后发生的事情，有将来的意思，如：
My favorite sport is swimming. （经常性）
My hope is to see you again.（将来）
2.不定式作宾语与动名词作宾语的比较
有些动词只能接动名词作宾语，有些动词只能按不定式作宾语，有些动词既可用不定式作宾语，又可用动名词作宾语，其中有些动词用不定式作宾语和用动名词作宾语意思相同或相近，而有的动词用不定式作宾语和用动名词作宾语意思则不同。
（1）有些动词只能接不定式：如：ask，pretend，want，decide，dare，hope，plan，afford，etc.如：
They decided to change their mind.他们决定改变主意。
I can’t afford to buy that book.我买不起那本书。
She wished to study.她渴望学习。
（2）常用只能用动名词作宾语的动词：finish，enjoy，mind，practise，avoid，suggest，etc.如：
I practise speaking English every day.我每天练习说英语。
Do you mind opening the window？你介意打开窗户吗？
（3）有些动词既可以跟动名词也可以跟不定式作宾语，如：begin，like，start，love，etc.
两者区别不是很大，动名词可表示的动作在意义上一般比较抽象，时间观念不强，不只某一次动作，动词不定式则常表示具体的动作，有将来的意思，如：
The boys like playing football.
这些男孩们喜欢踢足球。（经常性的动作）
Would you like to play football with us this Sunday？
这个周日愿意和我们一起踢足球吗？（指一次的动作）
（4）中学阶段常用带不定式或动名词作宾语而意义不同的动词。
①try to do sth.设法做某事，尽力做某事
try doing sth.试着做某事
He tried working out the problem himself.
他试着自己解这道数学题。
I must try to get there on time.
我必须设法按时到那儿。
②remember to do sth.记得去做某事（还没做）
remember doing sth.记得做过某事（已做过）
Remember to turn off the light when you leave the room.
你离开房间时记得关灯。（灯还未关）
I remember turning off the light，why is the light still on？
我记得关了灯的，为什么灯还亮着呢？
③forget to do sth.忘记要做某事（还没做）
forget doing sth.忘记做过某事（已做过）
He often forgets to close the window.
他总是忘记要关灯。
He forgot borrowing my dictionary.
他忘记借过我的字典了。
④stop to do sth.停止某事去做另一件事
stop doing sth.停止正在做的事
Though they were all tired，they wouldn’t stop working.
虽然他们都很累了，他们也不肯停止工作。
After walking a long time，he stopped to have a rest.
走了好长时间之后，他停下来休息。
⑤regret to do sth.对要做的事遗憾
regret doing sth.对做过的事遗憾
I regret to tell you that I won’t go with you.
我很遗憾地告诉你，我不能和你一起去。
He regretted saying that to her face.
他后悔当她面说那番话。
⑥mean to do sth.打算要做
mean doing sth.意味着
Missing the train means waiting for another hour.
误了这趟火车意味着再等一个小时。
I mean to come early today.
我打算今天早些来。
3.现在分词作表语与过去分词作表语的区别
这也是中学生最容易混淆的知识点，由于现在分词和过去分词形式接近，只是词尾有所区别，像interesting，interested；exciting ，excited等常用词，学生总是分不清什么时候该用现在分词，什么时候该用过去分词。我从意义上分析了这两个词的用法：现在分词多表示主语所具有的特征，而过去分词多由及物动词变化而来，表示被动的意义，多用来描述人物的情感，表达外界事物对人所产生的影响。如：
The film is interesting. 电影很有趣。（电影本身特征）
I was interested in the film.我对电影感兴趣。（不是我有趣）
4.现在分词作定语与过去分词作定语的区别
这两类词时间关系上不同，现在分词所表示的动词往往正在进行，而过去分词所表示的动作往往已经完成。如：
developing country发展中国家
developed country发达国家
the changing world正在变化着的世界
the changed world已经起了变化的世界
the rising sun冉冉升起的太阳
the risen sun升起的太阳
boiling water正在开的水
boiled water开水
二、从词性及充当的成分入手进行非谓语动词教学
1.动词不定式，兼具动名词的词性，可相当于名词词性，可充当除谓语外的任何句子成分。如：
To see is to believe.（主语，表语）
He decided to try his best.（宾语）
He is said to be from Japan.（主补）
2.动名词，从字面意思上可得出结论，用法上相当于名词，在句子中充当主语、表语、宾语。
如：Seeing is believing.（主语，表语）
He likes watching .（宾语）
3.分词，包括现在分词和过去分词，它相当于形容词或副词，起修饰、强调说明的作用，常作表语、定语或状语。
如：China is a developing country.（定语）
The United states is a developed country.（定语）
三、利用多种方法进行训练
（一）充分与写作相结合。
单独的语法知识讲解不能内化为学生的知识，因此，应在反复接触和应用语法的过程中，培养学生探索、思考、创造的能力，“在用中学，在学中用”，而不是让学生死记硬背语法规则，每个语法项目的讲授和相关活动的最终环节都落实到写作上来不失为一种好方法。在学习了动词不定式后，我们进行了一场辩论赛，It’s good for students to take a part-time job.在整个过程中，教师精心设计活动细则，学生充分准备：大量阅读，收集资料；集体合作，商量对策；独立定稿，准备辩论。学生活动结束之后，重新将稿子整理好上交，再次将不定式运用于写作环节。
（二）有效和富有情趣的操练巩固。
单讲语法规则，这样的语法课是很枯燥的，我利用图片直观形象的特点，把图画运用到语法教学中去，学生兴趣昂然。学习了动名词后，我给学生们出示了几张图片，有做早操的，在太阳下看书的，躺在床上看书的，给出例句：Doing morning exercises is good for health.Reading in the sun is bad for eyes.学生很快就能运用了。
（三）使用信息卡，练习巩固。
学习了非谓语动词不定式和动名词后，我给学生提供了如下一张信息卡，要求他们用所学知识描述介绍自己或朋友的情况。有学生就介绍自己：My name is Li Ming，I am a middle school student，my wish is to be a pilot，and I like watching action movie.通过练习，很快掌握了这个知识点。
（四）以学生为主体，创设情境进行教学。
作为教师，应该清楚学生是学习的主人，教师只是学生活动的组织者、引导者、合作者。教师应根据新课程标准，根据学生的具体情况，对教材进行加工，在英语课堂语法教学中有创造地呈现出各种情境，让学生去观察、尝试、感受、总结、发现，可加深对知识的理解和运用。例如，在学习了“like doing sth.”句型后，为了学以致用，也为了活跃气氛，我让学生讲出自己或朋友喜欢做的事情，同时安排了各种各样的情境，如在校园、在家里、在公园等不同的场合，不同的人物，他们不同的爱好。当两个男生走上讲台声情并茂地朗诵诗歌时，其他学生纷纷举手要求上台表演各种动作，课堂一下子热闹起来，在一片欢笑中，学生熟练地掌握了这一知识。在学生表演时，我鼓励他们说英语，并带着表情伴以手势，要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习，这样不仅帮助学生加深巩固了所学语法知识，而且提高了学生学习英语语法的积极性，在班级形成英语语法学习的良好气氛。
语法教学方法多种多样，怎样让学生乐于学习，能灵活地运用，永远是教师们不懈努力追求的目标。
参考文献：
［1］秦裕祥.英语语法专题研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社.1999.
［2］孙凡.非谓语动词用法比较［J］.长沙通信职业技术学院学报，June，2003.
［3］孙雪平.关于非谓语动词教学方法的尝试［J］.中小学教学研究，2001.3.
［4］李宇茵.关于英语非谓语动词［J］.广西师范大学学报，2002.1.
［5］于思魁.从词性上区分非谓语动词［J］.英语知识，1997.10.
［6］薄冰.实用英语语法详解［M］.山西教育出版社，2005.2.
［7］章振邦.新编高中英语语法和词汇［J］.北京：外语教学与研究出版社，2007.
（作者系湖南师范大学外国语学院2007级教育硕士生，广西师范大学教育科学学院2008级硕士研究生）
关键词： 英语学习 非谓语动词 语法教学
动词在英语中非常重要，人们几乎无时不与动词在打交道。一个句子中可以没有主语，但很少有句子没有动词而存在，有人把谓语比作英语句子的“心脏”，足见其重要性。由于动词有时态、体、语态的变化，因此，学生感到正确使用动词非常困难，特别是刚接触英语的初中学生，只要看到动词，不论它的位置如何，都在词尾加s，es，ed。为此，我给学生引入了非谓动词这个概念，简而言之，非谓语动词就是不能作谓语的动词，它有不定式、动名词、现在分词和过去分词几种形式。怎样让学生能区分并正确使用非谓语动词的各种形式，我总结出以下方法：
一、利用比较法进行教学
区别比较是英语教学中常见的方法，把相关的知识点联系起来进行比较分析，让学生更能清楚它们之间的区别。
（一）谓语动词与非谓语动词的区别。
谓语动词是只在句子中做谓语的动词，有时态、人称和数的变化，非谓语动词是句子中不作谓语的动词，有不定式、动名词、分词三种形式，不受主语、时间的限制。如
She likes to dance.
They like to dance.
谓语动词like受主语、人称、数的限制，它的形式与主语一致，前者为likes，后者为like，非限定动词to dance则不受这种限制。
（二）三种非谓语动词的易混淆的重叠用法比较。
把零散的内容系统化条理化，是非谓语动词教学不可缺少的一个步骤，因为非谓语动词的几种形式之间存在许多相同和差异，学生在学习过程中不可避免地出现或多或少的疑惑，不进行梳理，认识就不可能从广度上升到深度，就不可能充分自觉地运用它。所本文以把三种非谓语动词的几种学生容易混淆的重叠用法进行了比较。
1.不定式作主语与动名词作主语的用法比较
当一个抽象化了的动作，一般的行为具有泛指意味的时候都用动名词，而表示具体的或特指的某词动作特别是将来的动作都用不定式，如：
Somking is prohibited here.（泛指）
It isn’t good for you to smoke.（特指）
在时间概念上，动名词有反复多次的意思，常表示一个不受具体时间限制的事情，而不定式则多用来表示以后发生的事情，有将来的意思，如：
My favorite sport is swimming. （经常性）
My hope is to see you again.（将来）
2.不定式作宾语与动名词作宾语的比较
有些动词只能接动名词作宾语，有些动词只能按不定式作宾语，有些动词既可用不定式作宾语，又可用动名词作宾语，其中有些动词用不定式作宾语和用动名词作宾语意思相同或相近，而有的动词用不定式作宾语和用动名词作宾语意思则不同。
（1）有些动词只能接不定式：如：ask，pretend，want，decide，dare，hope，plan，afford，etc.如：
They decided to change their mind.他们决定改变主意。
I can’t afford to buy that book.我买不起那本书。
She wished to study.她渴望学习。
（2）常用只能用动名词作宾语的动词：finish，enjoy，mind，practise，avoid，suggest，etc.如：
I practise speaking English every day.我每天练习说英语。
Do you mind opening the window？你介意打开窗户吗？
（3）有些动词既可以跟动名词也可以跟不定式作宾语，如：begin，like，start，love，etc.
两者区别不是很大，动名词可表示的动作在意义上一般比较抽象，时间观念不强，不只某一次动作，动词不定式则常表示具体的动作，有将来的意思，如：
The boys like playing football.
这些男孩们喜欢踢足球。（经常性的动作）
Would you like to play football with us this Sunday？
这个周日愿意和我们一起踢足球吗？（指一次的动作）
（4）中学阶段常用带不定式或动名词作宾语而意义不同的动词。
①try to do sth.设法做某事，尽力做某事
try doing sth.试着做某事
He tried working out the problem himself.
他试着自己解这道数学题。
I must try to get there on time.
我必须设法按时到那儿。
②remember to do sth.记得去做某事（还没做）
remember doing sth.记得做过某事（已做过）
Remember to turn off the light when you leave the room.
你离开房间时记得关灯。（灯还未关）
I remember turning off the light，why is the light still on？
我记得关了灯的，为什么灯还亮着呢？
③forget to do sth.忘记要做某事（还没做）
forget doing sth.忘记做过某事（已做过）
He often forgets to close the window.
他总是忘记要关灯。
He forgot borrowing my dictionary.
他忘记借过我的字典了。
④stop to do sth.停止某事去做另一件事
stop doing sth.停止正在做的事
Though they were all tired，they wouldn’t stop working.
虽然他们都很累了，他们也不肯停止工作。
After walking a long time，he stopped to have a rest.
走了好长时间之后，他停下来休息。
⑤regret to do sth.对要做的事遗憾
regret doing sth.对做过的事遗憾
I regret to tell you that I won’t go with you.
我很遗憾地告诉你，我不能和你一起去。
He regretted saying that to her face.
他后悔当她面说那番话。
⑥mean to do sth.打算要做
mean doing sth.意味着
Missing the train means waiting for another hour.
误了这趟火车意味着再等一个小时。
I mean to come early today.
我打算今天早些来。
3.现在分词作表语与过去分词作表语的区别
这也是中学生最容易混淆的知识点，由于现在分词和过去分词形式接近，只是词尾有所区别，像interesting，interested；exciting ，excited等常用词，学生总是分不清什么时候该用现在分词，什么时候该用过去分词。我从意义上分析了这两个词的用法：现在分词多表示主语所具有的特征，而过去分词多由及物动词变化而来，表示被动的意义，多用来描述人物的情感，表达外界事物对人所产生的影响。如：
The film is interesting. 电影很有趣。（电影本身特征）
I was interested in the film.我对电影感兴趣。（不是我有趣）
4.现在分词作定语与过去分词作定语的区别
这两类词时间关系上不同，现在分词所表示的动词往往正在进行，而过去分词所表示的动作往往已经完成。如：
developing country发展中国家
developed country发达国家
the changing world正在变化着的世界
the changed world已经起了变化的世界
the rising sun冉冉升起的太阳
the risen sun升起的太阳
boiling water正在开的水
boiled water开水
二、从词性及充当的成分入手进行非谓语动词教学
1.动词不定式，兼具动名词的词性，可相当于名词词性，可充当除谓语外的任何句子成分。如：
To see is to believe.（主语，表语）
He decided to try his best.（宾语）
He is said to be from Japan.（主补）
2.动名词，从字面意思上可得出结论，用法上相当于名词，在句子中充当主语、表语、宾语。
如：Seeing is believing.（主语，表语）
He likes watching .（宾语）
3.分词，包括现在分词和过去分词，它相当于形容词或副词，起修饰、强调说明的作用，常作表语、定语或状语。
如：China is a developing country.（定语）
The United states is a developed country.（定语）
三、利用多种方法进行训练
（一）充分与写作相结合。
单独的语法知识讲解不能内化为学生的知识，因此，应在反复接触和应用语法的过程中，培养学生探索、思考、创造的能力，“在用中学，在学中用”，而不是让学生死记硬背语法规则，每个语法项目的讲授和相关活动的最终环节都落实到写作上来不失为一种好方法。在学习了动词不定式后，我们进行了一场辩论赛，It’s good for students to take a part-time job.在整个过程中，教师精心设计活动细则，学生充分准备：大量阅读，收集资料；集体合作，商量对策；独立定稿，准备辩论。学生活动结束之后，重新将稿子整理好上交，再次将不定式运用于写作环节。
（二）有效和富有情趣的操练巩固。
单讲语法规则，这样的语法课是很枯燥的，我利用图片直观形象的特点，把图画运用到语法教学中去，学生兴趣昂然。学习了动名词后，我给学生们出示了几张图片，有做早操的，在太阳下看书的，躺在床上看书的，给出例句：Doing morning exercises is good for health.Reading in the sun is bad for eyes.学生很快就能运用了。
（三）使用信息卡，练习巩固。
学习了非谓语动词不定式和动名词后，我给学生提供了如下一张信息卡，要求他们用所学知识描述介绍自己或朋友的情况。有学生就介绍自己：My name is Li Ming，I am a middle school student，my wish is to be a pilot，and I like watching action movie.通过练习，很快掌握了这个知识点。
（四）以学生为主体，创设情境进行教学。
作为教师，应该清楚学生是学习的主人，教师只是学生活动的组织者、引导者、合作者。教师应根据新课程标准，根据学生的具体情况，对教材进行加工，在英语课堂语法教学中有创造地呈现出各种情境，让学生去观察、尝试、感受、总结、发现，可加深对知识的理解和运用。例如，在学习了“like doing sth.”句型后，为了学以致用，也为了活跃气氛，我让学生讲出自己或朋友喜欢做的事情，同时安排了各种各样的情境，如在校园、在家里、在公园等不同的场合，不同的人物，他们不同的爱好。当两个男生走上讲台声情并茂地朗诵诗歌时，其他学生纷纷举手要求上台表演各种动作，课堂一下子热闹起来，在一片欢笑中，学生熟练地掌握了这一知识。在学生表演时，我鼓励他们说英语，并带着表情伴以手势，要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习，这样不仅帮助学生加深巩固了所学语法知识，而且提高了学生学习英语语法的积极性，在班级形成英语语法学习的良好气氛。
语法教学方法多种多样，怎样让学生乐于学习，能灵活地运用，永远是教师们不懈努力追求的目标。
参考文献：
［1］秦裕祥.英语语法专题研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社.1999.
［2］孙凡.非谓语动词用法比较［J］.长沙通信职业技术学院学报，June，2003.
［3］孙雪平.关于非谓语动词教学方法的尝试［J］.中小学教学研究，2001.3.
［4］李宇茵.关于英语非谓语动词［J］.广西师范大学学报，2002.1.
［5］于思魁.从词性上区分非谓语动词［J］.英语知识，1997.10.
［6］薄冰.实用英语语法详解［M］.山西教育出版社，2005.2.
［7］章振邦.新编高中英语语法和词汇［J］.北京：外语教学与研究出版社，2007.
（作者系湖南师范大学外国语学院2007级教育硕士生，广西师范大学教育科学学院2008级硕士研究生）