随着信息技术的快速发展，将信息技术与课堂教学相结合，不仅能改善传统施教中单一枯燥的学习环境，还能给予学生更加丰富多样的认知内容，加强学生的课堂体验。数学是小学教育阶段一门基础学科，信息技术在数学课堂中的运用，可帮助学生降低学习难度，将抽象的知识具体化图像化，更容易让学生理解和接受，保障学生的学习效果。本文作者结合自身教学经验，借助信息技术手段，对小学数学课堂教学的创新发展展开探究。
　　一、构建生活情境，培养学生探究兴趣
　　在数学课堂中，教师可运用信息化工具，构建以实际生活为背景的学习情境，引发学生的探究热情，使学生在生活事例的驱使下开展学习活动。如在“角的初步认识”的教学中，本节教学目的是引导学生认识各种角，并在教师指导下熟知掌握角各部分的名称。为使学生用数学的视角去探索生活中角的现象，可利用多媒体投影技术，将生活中有关角的图片呈现给学生，构建以“角”为主题的生活情境，并让学生观察图片，找出图中的角，如单杠与支架的角、钟表上时针与分针的角、足球球门框的角、剪刀的角等。同时，运用在图片中找角的探索方法，让学生对自己身边的事物进行找寻，如桌子上的角、课本上的角、窗户上的角等。通过对生活情境的创设，不仅能培养学生积极的探究兴趣，还促使学生更为高效地掌握抽象知识，形成数学思维。
　　二、趣味课堂导入，提升学生学习效率
　　相较于传统的课堂教学，信息技术的运用给课堂教学更加多样化的选择和实施条件，使课堂活动更加贴合学生的学习心理，提升学生的学习效率。因此，在数学课堂中，教师可利用信息化设备，结合学生的认知特点，开展趣味化的教学活动，这不仅能调动学生的参与热情，还使学生在轻松、愉快的环境中获得有效学习。同时，在趣味课堂的设计与运用中，教师还应遵循开发、持续、引导的教育原则，以开发学生思维为目标，引导学生的学习方向，持续保持良好的求知状态，从而达到提质增效的组织目标。如在“观察物体（一）”的教学中，为使学生了解到不同位置所观察的物体形状各不相同的知识点，利用计算机投屏功能，将玩偶小熊以3D的视角呈现给学生，并通过不同角度的旋转与观察，帮助学生建立整体概念，形成空间想象，对下一步新知的学习起到铺垫的作用。
　　三、组织微课教学，丰富学生认知形式
　　微课是信息技术与传统教学融合发展的一种教学方式。微课教学的组织与实施，不仅能丰富学生的认知形式，打破传统教师主导讲授的课堂模式，还能使学生在重点知识的把握上得到加强。因此，在数学课堂中，教师可组织学生对微课资源进行观看和学习，对一些重难点知识进行系统化理解，夯实学生的学习基础，提升学生的学习能力。同时，微课还具有时间短、内容精的特点，更易于学生在课堂学习中保持有效的探究状态，保证学生的学习效果。如在“认识时间”的教学中，考虑到低年級学生对时间这一抽象概念缺乏直观理解，为加深学生的主体理解，展开微课教学。学生观看微课视频，并着重引导学生对1小时=60分钟等概念的理解，进一步打牢学生的数学基础，帮助学生学会时间的记录方法。此外，还可利用微课的图像优势，引入相应的动态钟表，让学生结合图像进行练习。
　　四、创新训练环节，提高学生运算能力
　　在传统的课堂训练中，很多老师以公式计算、题海战术为主，不仅形式枯燥、缺乏新意，学生在课堂练习中极易产生消极情绪，难以保证学习的质量。因此，在数学课堂中，教师应该根据实际情况，利用信息化工具创设一些游戏活动，让游戏与课堂练习相结合。这样的教学方式不仅能改变枯燥的训练环境，还促使学生的主观能动性得到有效发挥，提高学生的运算能力。如在“表内乘法（二）”的教学中，教学目的是学生以初步掌握7至9的乘法口诀，并能计算相关的数学问题。为检验学生的学习质量，加强学生的运算能力，对此，可结合具体学情，引入Flash小游戏，以“小青蛙回家”为主题，展开游戏活动。通过对“荷叶”上的问题进行计算，如“ （ ）七二十一”“五（ ）三十五”“△+△+△=21，△=（ ）”等问题，使“小青蛙”可顺利地返回家。通过对训练环节进行创新化的设计，不仅能激发学生的参与热情，还使学生的计算能力得到锻炼和加强，从而达到寓教于乐、活学活用的教育目标。
　　综上所述，信息技术的有效运用，符合小学生的认知心理和发展特点，以生动形象的方式帮助学生更好地学习知识、理解知识、掌握知识，这对教改事业的深入推进具有实践性意义。