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【摘 要】本文就英语课堂中自由探学模式运用作探析，指出自主表达、自由讨论和自觉参与等策略对活化课堂教学过程的指导促进作用。借助情境引导，鼓励学生主动探学，使得课堂更具有丰富的人文性与情趣性。
【关键词】高中英语;协作;交流;情趣
基于学生英语学习认知需要基础上的课堂教学，更能够彰显生本主义与人文情怀，让课堂更有“人气”。聚集人气与引导协作对增强学生的学习主体能动性与内驱动力起到一定外化推动作用。突出自由探学，一方面，能使得学生有更多开阔的舞台空间，让他们在自由驰骋的过程中展现活力;另一方面，能帮助学生在积极参与过程中及时调整学习策略，让课堂成为孩子的“天堂”。
一、请学生自主言说，自由说出“观点”
学生作为英语学习的探索者，其自主学习权利不可忽视。让学生在课堂上主动表达，引导他们在实践中积极亮出观点，有利于暴露他们的思维方法。学生自主言说过程就是他们语言积累与技能转化的有效外化，更是展现才能的有效途径。
通过学生自主言说表达帮助他们开阔认知视野，更能使得课堂成为他们各抒己见的舞台。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，根据“The effects about TV and audio devices”要求学生，围绕“TV and audio devices：record our color life”进行主动登台言说，让学生在主动搜集相关背景资料的基础上能够有充分的表达机会。以这样的形式引导学生主动探说，让他们在亮出观点的过程中有更为丰富的感思体验。
请学生自主言说，使得学生不再拘泥于课堂上的教师讲解方法，而是在主动参与和积极互动的过程中不断深化感知，积累丰富知识。给学生提供能自言其说的话题，帮助学生在扩散思维的过程中能有更多的表达机会。关注学生的观点，引导学生在总结归纳的基础上搜集更为丰富的资料素材，帮助他们开阔思维方法。
二、让学生自动讨论，自由探讨“策略”
引导学生自觉融入课堂，让他们在主动讨论和积极交流中破解难题，更能够使得课堂富有情趣性。学生自动讨论问题，使得他们在集思广益的过程中获得最佳破解方法，让他们在取别人之长中不断拓宽思维方法，提高综合运用技能。
多给学生自由探学的机会，帮助他们在互动中发现更多信息。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，结合“Reading A”中的习题，我给学生提出了这样的问题：Did you meet fog？ What did you do in the fog？ 让学生在结合自己亲身经历的过程中能扩散思维。待学生打开思维后，我要求他们围绕“Which information did the author want to tell us？”和“Could you tell us what did you read？”表达各自的理解看法，并鼓励他们能够主动找出探讨的对策和方法，让他们获得更为丰富的思维方法。
创设问题给学生自由探讨的时间，能使得他们在充分互动的过程中主动梳理相关情节，帮助他们深化感知。围绕问题的不同，建议学生在说出自己的见解基础上多总结归纳思维，让他们的认知方法更加多样。以学生探学为切入点，能使得学生将课堂当成是自己主动交流试验场，自由发挥着自己的聪明才智。
三、让学生自觉参与，自由补学“拓展”
学生参与课堂，更多体现了对他们的尊重和信任。课堂也因学生的积极参与变得更加生动活泼，让学生获得更多的主动权和支配权。学生自觉参与课堂，通过活动实践来丰富延伸自己的学习知识，起到补充拓展的作用。
以活动来活化教材，更能够使得学生获得丰富的发展机会。如，在模块三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中，我以布置画展的形式，要求学生围绕“How do understand civilizations？”和“What do we should do for lost civilizations？”搜集相关的背景资料，让学生在自我展现的过程中能够有所感悟和发现。通过这样的方式引导学生自觉参与，更能够使得教材变得富有延展度，呈现动感十足。
学生自觉参与过程，也是课程互动不断凸显生本主义和人文化的过程。创设多样化的活动，引导学生在自觉参与和主动展露的过程中发现精彩，更能使得课堂充满朝气与活力。将课堂变成实践活动的乐园，更能够使得学生在自觉参与的过程中不断修正自己的问题，帮助他们在主动融入的过程中弥补自己的问题和不足，提高英语表达综合运用能力。
如前所言，自由探学运用使得学生不再局限自我听讲过程，而是在主动找出自己所需要的认知重点和难点的过程中聚集各种学习资源要素。突出情境的自由与和谐，鼓励学生主动表达与积极互动，更能够使得课程资源在动感十足的过程中交流互动，让课堂更有生动性和活泼性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013年
[2]郑萍.自由 自觉 开放——高中英语书刊阅读课的理论与实践[J].学苑教育，2015（01）
[3]康凤.高中英语课堂沉默的原因及对策探究[J].中学教学参考，2013（28）
【关键词】高中英语;协作;交流;情趣
基于学生英语学习认知需要基础上的课堂教学，更能够彰显生本主义与人文情怀，让课堂更有“人气”。聚集人气与引导协作对增强学生的学习主体能动性与内驱动力起到一定外化推动作用。突出自由探学，一方面，能使得学生有更多开阔的舞台空间，让他们在自由驰骋的过程中展现活力;另一方面，能帮助学生在积极参与过程中及时调整学习策略，让课堂成为孩子的“天堂”。
一、请学生自主言说，自由说出“观点”
学生作为英语学习的探索者，其自主学习权利不可忽视。让学生在课堂上主动表达，引导他们在实践中积极亮出观点，有利于暴露他们的思维方法。学生自主言说过程就是他们语言积累与技能转化的有效外化，更是展现才能的有效途径。
通过学生自主言说表达帮助他们开阔认知视野，更能使得课堂成为他们各抒己见的舞台。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，根据“The effects about TV and audio devices”要求学生，围绕“TV and audio devices：record our color life”进行主动登台言说，让学生在主动搜集相关背景资料的基础上能够有充分的表达机会。以这样的形式引导学生主动探说，让他们在亮出观点的过程中有更为丰富的感思体验。
请学生自主言说，使得学生不再拘泥于课堂上的教师讲解方法，而是在主动参与和积极互动的过程中不断深化感知，积累丰富知识。给学生提供能自言其说的话题，帮助学生在扩散思维的过程中能有更多的表达机会。关注学生的观点，引导学生在总结归纳的基础上搜集更为丰富的资料素材，帮助他们开阔思维方法。
二、让学生自动讨论，自由探讨“策略”
引导学生自觉融入课堂，让他们在主动讨论和积极交流中破解难题，更能够使得课堂富有情趣性。学生自动讨论问题，使得他们在集思广益的过程中获得最佳破解方法，让他们在取别人之长中不断拓宽思维方法，提高综合运用技能。
多给学生自由探学的机会，帮助他们在互动中发现更多信息。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，结合“Reading A”中的习题，我给学生提出了这样的问题：Did you meet fog？ What did you do in the fog？ 让学生在结合自己亲身经历的过程中能扩散思维。待学生打开思维后，我要求他们围绕“Which information did the author want to tell us？”和“Could you tell us what did you read？”表达各自的理解看法，并鼓励他们能够主动找出探讨的对策和方法，让他们获得更为丰富的思维方法。
创设问题给学生自由探讨的时间，能使得他们在充分互动的过程中主动梳理相关情节，帮助他们深化感知。围绕问题的不同，建议学生在说出自己的见解基础上多总结归纳思维，让他们的认知方法更加多样。以学生探学为切入点，能使得学生将课堂当成是自己主动交流试验场，自由发挥着自己的聪明才智。
三、让学生自觉参与，自由补学“拓展”
学生参与课堂，更多体现了对他们的尊重和信任。课堂也因学生的积极参与变得更加生动活泼，让学生获得更多的主动权和支配权。学生自觉参与课堂，通过活动实践来丰富延伸自己的学习知识，起到补充拓展的作用。
以活动来活化教材，更能够使得学生获得丰富的发展机会。如，在模块三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中，我以布置画展的形式，要求学生围绕“How do understand civilizations？”和“What do we should do for lost civilizations？”搜集相关的背景资料，让学生在自我展现的过程中能够有所感悟和发现。通过这样的方式引导学生自觉参与，更能够使得教材变得富有延展度，呈现动感十足。
学生自觉参与过程，也是课程互动不断凸显生本主义和人文化的过程。创设多样化的活动，引导学生在自觉参与和主动展露的过程中发现精彩，更能使得课堂充满朝气与活力。将课堂变成实践活动的乐园，更能够使得学生在自觉参与的过程中不断修正自己的问题，帮助他们在主动融入的过程中弥补自己的问题和不足，提高英语表达综合运用能力。
如前所言，自由探学运用使得学生不再局限自我听讲过程，而是在主动找出自己所需要的认知重点和难点的过程中聚集各种学习资源要素。突出情境的自由与和谐，鼓励学生主动表达与积极互动，更能够使得课程资源在动感十足的过程中交流互动，让课堂更有生动性和活泼性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013年
[2]郑萍.自由 自觉 开放——高中英语书刊阅读课的理论与实践[J].学苑教育，2015（01）
[3]康凤.高中英语课堂沉默的原因及对策探究[J].中学教学参考，2013（28）