课堂是教师教书育人的平台，而打造理想课堂则是教师追求的目标。理想课堂的实现不是一蹴而就的，它需要教师刻苦钻研、思考领悟和完美演绎。理想课堂永远是一个动态的舞台，在这个舞台上永远没有最好、只有更好。什么是理想课堂？教师又该如何打造理想课堂呢？
　　首先，理想课堂表现为知识课堂。一堂没有知识的课堂，无论多么精彩都不能被称为理想课堂。课堂本应是“以知识为中心”或“知识至上”的。在知识课堂中，教师的教学应重点关注学生对知识的掌握情况。中学阶段，学生正处于认知、情感、价值观的发展阶段，他们的知识水平和社会阅历都有限，需要教师的引导和帮助。因此，在现代科学技术不断发展、知识更新周期逐步缩短的今天，教师要给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，必须拥有一条“知识的长河”。教师只有博览群书、博采众长，才能在讲课时做到信手拈来、旁征博引、议古论今、鞭辟入里，让学生在课堂上惊叹于教师的广闻博识，驰骋于知识广袤的时空，沐浴浓浓的知识馨香，尽享“知识大餐”。
　　其次，理想课堂表现为知识基础上的智慧课堂。课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应用在记忆上，而应用在思考上去。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”由此可见，让智慧唤醒课堂，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的需要。智慧课堂应以知识为前提，经验为根基，能力为形态，情感为动力，思考为钥匙。对于智慧课堂的理解和把握，最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点，因为任何内容的选择和环节的设计都必须充分考虑到知识这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，教师要充分发挥教育智慧，在“教”与“学”的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育，如教学设计的智慧、课堂语言的智慧、临场应变的智慧、角色把握的智慧等。在智慧课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。
　　再次，理想课堂是建立在知识和智慧上的激情课堂。渊博的学识、无私奉献的精神能使一个普通人成为教师，教育的智慧和激情则会使一个教师成为受欢迎的教师。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已、百般信服。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”可见，富有激情的课堂更能激起学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓展学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。激情课堂的教学氛围的营造来源于教师的激情，而教师的激情来源于对教育事业和教育对象的挚爱。大爱无私，只有挚爱，才可以将那一本教案当作艺术品来细心雕琢、仔细玩味；只有挚爱，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅到属于他们自己的知识宝藏；只有挚爱，才可以在教育学生时像对待自己孩子那样循循善诱，发掘学生的潜力，点燃学生的兴趣。
　　一堂理想的课堂，在具体建构时，当然并不是如此层次清晰地得以展现。但是剥丝抽茧，理清理想课堂的脉络和结构有助于把握理想课堂的规律，明确建构理想课堂的要素：知识、智慧、激情。要达到理想课堂的目标并不是一件轻松简单的事情，需要教师在知识上修炼真功，在教学上掌握技巧，在情感上催生魅力，在互动上体验共鸣。让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法，让教有所果，学有所得，学生学习如饮甘露琼浆，教师教学收获桃李芬芳，让教师感动教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐，这才是高效课堂的真谛，才是理想课堂的精髓所在。