论文部分内容阅读
在科学技术高速发展的时代，随着教育教学改革的不断深入，更好的教学方法，更新的教育理念展现在了我们面前，使我们耳目一新。在众多的教学方法中，运用多媒体技术教学，改变传统的说教式的思想品德教学模式，突出学生的主体，体现教师的主导，优化课堂结构，提高教育教学水平，已势在必行。现结合自己的教学实践，谈谈思想品德教学中，应用多媒体技术辅助教学的几点粗浅认识，以与同行商榷。
多媒体技术在思想品德课教学中的作用首先：有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。由于思想品德课的学科特点，理论性强，有的概念心理品质较难理解。比如：坚强的意志、自尊这些只是光凭单独的说教，会很枯燥无味。学生也会产生厌学的情绪，而有了多媒体教学;采用图形，图像，声音，动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴奋状态，避免了传统的你听我讲的单向灌输，客服空洞而乏味的理论说教，激发学生学习思想品德课的兴趣，使课堂变得丰富多彩。
在科学技术高速发展的时代，随着教育教学改革的不断深入，更好的教学方法，更新的教育理念展现在了我们面前，使我们耳目一新。在众多的教学方法中，运用多媒体技术教学，改变传统的说教式的思想品德教学模式，突出学生的主体，体现教师的主导，优化课堂结构，提高教育教学水平，已势在必行。现结合自己的教学实践，谈谈思想品德教学中，应用多媒体技术辅助教学的几点粗浅认识，以与同行商榷。
多媒体技术在思想品德课教学中的作用
首先：有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。由于思想品德课的学科特点，理论性强，有的概念心理品质较难理解。比如：坚强的意志、自尊这些只是光凭单独的说教，会很枯燥无味。学生也会产生厌学的情绪，而有了多媒体教学;采用图形，图像，声音，动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴奋状态，避免了传统的你听我讲的单向灌输，客服空洞而乏味的理论说教，激发学生学习思想品德课的兴趣，使课堂变得丰富多彩。
第二：有利于拓宽学生视野，陶冶学生情操。
根据我们学科考试的特点。“题在书外，礼在书中”。这就要求我们要有丰富的课外知识，而由于思想品德课内容多，信息量大，而教学时间紧，无法满足教学要求。利用多媒体技术集，声、文、图、像于一体，是知识的信息容量增大，同时学生占有的时空不断扩大，可以真正做到“见多识广”。例如在讲授七年级《挫折面前也从容》一课时，为了让学生理解挫折的含义、作用、及其如何去面对这些问题时，我从互联网上搜集了有关资料，像雪灾、汶川地震、金融危机等相关时引入课堂，让学生去体会，用心灵去感悟。这样既丰富了教学内容，拓宽了学生视野，也是学生在情感、态度价值观上得以提升。陶冶了学生的情操。
第三：有利于学生融入社会，提高创新能力。
由于我们思想品德课贴近学生生活实际，如北京成功举办奥运会，美国入选了等重大新闻通过互联网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点，尽了展开自己的思维，收表自己的见解。从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
应用多媒体技术进行思想品德课教学避免三个误区：
误区一：多媒体技术替代了教师的主导地位。
我们应充分认识到多媒体技术在教学中只是起一个辅助，服务的作用。教师的主导作用不能放弃。学生的主体地位不能忽略。在课堂中，学生是学习的主人，不能让多媒体牵着走，我们要驾驭它，应用它。如果把计算机放在核心位置，教师成为辅助性，这是对多媒体辅助教学的错误理解。
误区二：只注重外表而忽视内涵
在课件的制作过程中，一味追求表面上新颖、花哨，动感等效果，而忽视了课堂教学实效性。课堂上看起来热热闹闹，学生大开眼界，但
教学实效却适得其反。因此教师在课件制作过程中，选材应适当，典型、紧扣教材、注意突出重难点、掌握好分寸。
误区三：堂堂都用多媒体技术。
在教学过程中，认识到多媒体技术是辅助思想品德教学的一个有利工具，有一定的独到作用，但并不是适用于所有课堂教学任务的完成。如枯燥需诱趣难点需解决，范围需拓展，微观需再现，宏观需概括等。这些便是良好而有效的介入时机。所以教师必须明确计算机多媒体技术辅助思想品德教学并不是唯一的途径，并不能完全代替传统教学手段，只有一切从实际出发利用其积极的一方面为我所用，克服其不足，思想品德教学才会更显生命力。
总之，教学是一门艺术。多媒体技术与课程结合只是一种手段、一种工具。最终的目的，是全面提高教育教学质量，培养终身学习的能力，成为一个全面发展的学生。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时教育教学中去，使其发挥应有的作用。这也必将会大大激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。这一切都将会使我们的教改工作实实在在上升到一个新的高度，愿我们的思想品德课堂教学在多媒体技术辅助下，展现出一片新的天地，与时代同行！
（山西省孝义市第九中学）
多媒体技术在思想品德课教学中的作用首先：有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。由于思想品德课的学科特点，理论性强，有的概念心理品质较难理解。比如：坚强的意志、自尊这些只是光凭单独的说教，会很枯燥无味。学生也会产生厌学的情绪，而有了多媒体教学;采用图形，图像，声音，动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴奋状态，避免了传统的你听我讲的单向灌输，客服空洞而乏味的理论说教，激发学生学习思想品德课的兴趣，使课堂变得丰富多彩。
在科学技术高速发展的时代，随着教育教学改革的不断深入，更好的教学方法，更新的教育理念展现在了我们面前，使我们耳目一新。在众多的教学方法中，运用多媒体技术教学，改变传统的说教式的思想品德教学模式，突出学生的主体，体现教师的主导，优化课堂结构，提高教育教学水平，已势在必行。现结合自己的教学实践，谈谈思想品德教学中，应用多媒体技术辅助教学的几点粗浅认识，以与同行商榷。
多媒体技术在思想品德课教学中的作用
首先：有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。由于思想品德课的学科特点，理论性强，有的概念心理品质较难理解。比如：坚强的意志、自尊这些只是光凭单独的说教，会很枯燥无味。学生也会产生厌学的情绪，而有了多媒体教学;采用图形，图像，声音，动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴奋状态，避免了传统的你听我讲的单向灌输，客服空洞而乏味的理论说教，激发学生学习思想品德课的兴趣，使课堂变得丰富多彩。
第二：有利于拓宽学生视野，陶冶学生情操。
根据我们学科考试的特点。“题在书外，礼在书中”。这就要求我们要有丰富的课外知识，而由于思想品德课内容多，信息量大，而教学时间紧，无法满足教学要求。利用多媒体技术集，声、文、图、像于一体，是知识的信息容量增大，同时学生占有的时空不断扩大，可以真正做到“见多识广”。例如在讲授七年级《挫折面前也从容》一课时，为了让学生理解挫折的含义、作用、及其如何去面对这些问题时，我从互联网上搜集了有关资料，像雪灾、汶川地震、金融危机等相关时引入课堂，让学生去体会，用心灵去感悟。这样既丰富了教学内容，拓宽了学生视野，也是学生在情感、态度价值观上得以提升。陶冶了学生的情操。
第三：有利于学生融入社会，提高创新能力。
由于我们思想品德课贴近学生生活实际，如北京成功举办奥运会，美国入选了等重大新闻通过互联网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点，尽了展开自己的思维，收表自己的见解。从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
应用多媒体技术进行思想品德课教学避免三个误区：
误区一：多媒体技术替代了教师的主导地位。
我们应充分认识到多媒体技术在教学中只是起一个辅助，服务的作用。教师的主导作用不能放弃。学生的主体地位不能忽略。在课堂中，学生是学习的主人，不能让多媒体牵着走，我们要驾驭它，应用它。如果把计算机放在核心位置，教师成为辅助性，这是对多媒体辅助教学的错误理解。
误区二：只注重外表而忽视内涵
在课件的制作过程中，一味追求表面上新颖、花哨，动感等效果，而忽视了课堂教学实效性。课堂上看起来热热闹闹，学生大开眼界，但
教学实效却适得其反。因此教师在课件制作过程中，选材应适当，典型、紧扣教材、注意突出重难点、掌握好分寸。
误区三：堂堂都用多媒体技术。
在教学过程中，认识到多媒体技术是辅助思想品德教学的一个有利工具，有一定的独到作用，但并不是适用于所有课堂教学任务的完成。如枯燥需诱趣难点需解决，范围需拓展，微观需再现，宏观需概括等。这些便是良好而有效的介入时机。所以教师必须明确计算机多媒体技术辅助思想品德教学并不是唯一的途径，并不能完全代替传统教学手段，只有一切从实际出发利用其积极的一方面为我所用，克服其不足，思想品德教学才会更显生命力。
总之，教学是一门艺术。多媒体技术与课程结合只是一种手段、一种工具。最终的目的，是全面提高教育教学质量，培养终身学习的能力，成为一个全面发展的学生。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时教育教学中去，使其发挥应有的作用。这也必将会大大激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。这一切都将会使我们的教改工作实实在在上升到一个新的高度，愿我们的思想品德课堂教学在多媒体技术辅助下，展现出一片新的天地，与时代同行！
（山西省孝义市第九中学）