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又是一个星期五，久违的冬日阳光暖暖地铺洒着，无锡市玉祁中心小学的校园内热火朝天，洋溢着春天般的生机与活力。这边，三五成群地比赛着，一个个花色斑斓的空竹快速地转动着，发出“呼呼”的声音，好像在炫耀着同学们的得心应手；那边一群活力四射的少年，踏着鼓点，欢快地跳跃着，一声哨响，一场壮阔、豪放、火烈的腰鼓表演；而玉芽儿印社的同学们，则对喧闹的氛围充耳不闻，默默地埋着头，于方寸间静静刻画，表达着张扬的个性以及对世界的理解……
这，便是无锡市玉祁中心小学的“快乐星期五”，是“自然教育”理念观照下实施“玉芽儿”校本综合实践活动课程的一个侧影。
自然教育既是一种教育的理解和追求，更是一种行动能力，直接指向学生的学习与发展。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，而综合实践活动无疑为学生个性的充分发展创造了空间。我们根据自然教育的理念，尝试“为每一位学生设计课程”，根据不同学生的兴趣爱好、个性特长、经验差异来开发适合学生个体生长的玉芽儿校本综合实践活动课程，促使学生生动活泼、全面地发展。
学生是课程的主体，学生的现实生活和可能生活是课程的依据，学生也在创造着课程。“玉芽儿校本课程”是玉祁中心小学的学生课程，是在学校这一特定时空范围内，由学生、校长、教师、家长、社会成员共同参与建构的课程。
内容——学生喜欢
学生是活动的主体，教师是活动的参与者、支持者和引导者。为了确保玉芽儿课程能让学生热爱喜欢、教师力所能及，在确定校本课程开发项目及内容时，我们印制了学生、教师调查表。结果发现教师的意见相对集中，大都是“书法”“排球”“阅读”等传统常规项目，而学生的建议丰富多彩，什么“街舞”“拉丁舞”“轮滑”“跆拳道”，还出现了“摩尔庄园”“英雄联盟”等电脑游戏。
孩子们丰富多元的需求要不要满足？限于师资、设备条件的局限，能不能满足？校长室组织了专题研讨。众说纷纭之时，“自然教育”最核心的理念“回归儿童”，让讨论一锤定音——理解儿童的需要，理解儿童的成长规律，理解儿童的心理特点，有效地科学地引领儿童发展。
让课程符合并顺应孩子的天性，无疑是我们的责任与使命。因此，我们基本保留了孩子们的意见，街舞、拉丁舞、轮滑等一个不拉，电脑游戏经过合理引导改为电子小报，另外增设了孩子们暂时没有想到却是相当有趣的抖空竹、篆刻等传统文化项目，甚至还成立好几个游戏班，就是以玩为学习内容……最终玉芽儿课程规划上呈现的课程项目及内容丰富多彩，有器乐、课本剧、泥塑、篆刻、剪纸等艺术类，有排球、街舞、跆拳道、围棋等体育类，有电子百拼、魔法车、遥控飞机等科技类，也有录播、诗社、英文剧场等学科类，形成自助菜单供全校学生自主选择，真正实现了“一切为了学生，为了学生的一切”。
方式———开放自主
我们打破班级的界限，打破课堂内外、校园内外的界限，打破学科之间的壁垒，真正实现“教育的无边界”。根据学生的自主申报重新编班，一是校级提高班，学生来自不同的班级与年级，为参加各级各类比赛培养后备人才的，主要有舞蹈、器乐、田径、儿童画、泥塑、线描、电子百拼等19个兴趣活动班。这些孩子从一年级开始，在老师的精心指导下坚持练习基本功，六年下来，孩子们都掌握了一技之长，很是了得。二是年级普及班，以年级为单位，根据学生兴趣与水平，重新组合成79个班。
这样一来，全校2500多名学生各得其所。但是师资呢？学校现有教师无法满足学生的全部需要。我们充分挖掘家长、社区资源，外聘了抖空竹、街舞、轮滑、跆拳道等10位指导老师，与无锡市惠山区工商行政管理局红盾志愿者联手，首先从师资配备上保证活动的正常有序开展。
星期五成为孩子们最为期盼的日子，下午1：20—2：55，这一时段成为孩子们享受丰富而精彩的玉芽儿综合实践活动课程的幸福时光：
“苗苗菜园”的同学，随着区工商局红盾志愿服务的叔叔阿姨们来到农贸市场，测试蔬菜农药残留，走进超市，学习商品包装上蕴藏的丰富知识，参观“江苏省非物质文化遗产”企业，亲眼目睹了玉祁黄酒的整个工艺流程。
课本剧小组创编的课本剧表演《我是无锡人》，荣获惠山区第七届校园文化艺术节课本剧专场比赛创作一等奖，还到无锡电视台进行节目录制。他们在专业老师的指导下，正兴致勃勃地策划下一部新戏呢。
……
在有限的时间开放的空间里，引导经历更多有价值的东西，让学生自然地发展、快乐地成长。
评价——过程展示
玉芽儿综合实践活动课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，让学生带着问题去观察思考、调查分析、翻阅资料、开展试验、动手操作，从而获得知识、技能，获得理智和情感体验。
其评价，过程重于结果，强调关注学生的活动态度、参与度与效度，指导教师必须对学生的每次活动情况（自评、他评、小组评）作好记录。方式上，以活动现场观摩、竞赛、演出等展示性评价为主，学校提供展示舞台（艺术节、体育节、科技节），促进每个学生特长的发展。学期末的又一次活动，家长们来了，兴致勃勃地参与并欣赏着，不时地举着摄像机记录下孩子的童年记忆；庆“六一”表彰大会暨玉芽儿展示活动，所有的孩子都登台，或一展歌喉，或热情舞蹈，或多媒体介绍……吸引着同学们羡慕的眼光，也欣赏着彼此的多才多艺！
玉芽儿校本课程是顺应儿童需要、基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是“为了学校，基于学校，在学校中”而形成的课程建设，有效推进着学生对自然、社会和自我之间的联系与认识体验，发展着学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
（吴晓君，无锡市玉祁中心小学，214100）
责任编辑：宣丽华
这，便是无锡市玉祁中心小学的“快乐星期五”，是“自然教育”理念观照下实施“玉芽儿”校本综合实践活动课程的一个侧影。
自然教育既是一种教育的理解和追求，更是一种行动能力，直接指向学生的学习与发展。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，而综合实践活动无疑为学生个性的充分发展创造了空间。我们根据自然教育的理念，尝试“为每一位学生设计课程”，根据不同学生的兴趣爱好、个性特长、经验差异来开发适合学生个体生长的玉芽儿校本综合实践活动课程，促使学生生动活泼、全面地发展。
学生是课程的主体，学生的现实生活和可能生活是课程的依据，学生也在创造着课程。“玉芽儿校本课程”是玉祁中心小学的学生课程，是在学校这一特定时空范围内，由学生、校长、教师、家长、社会成员共同参与建构的课程。
内容——学生喜欢
学生是活动的主体，教师是活动的参与者、支持者和引导者。为了确保玉芽儿课程能让学生热爱喜欢、教师力所能及，在确定校本课程开发项目及内容时，我们印制了学生、教师调查表。结果发现教师的意见相对集中，大都是“书法”“排球”“阅读”等传统常规项目，而学生的建议丰富多彩，什么“街舞”“拉丁舞”“轮滑”“跆拳道”，还出现了“摩尔庄园”“英雄联盟”等电脑游戏。
孩子们丰富多元的需求要不要满足？限于师资、设备条件的局限，能不能满足？校长室组织了专题研讨。众说纷纭之时，“自然教育”最核心的理念“回归儿童”，让讨论一锤定音——理解儿童的需要，理解儿童的成长规律，理解儿童的心理特点，有效地科学地引领儿童发展。
让课程符合并顺应孩子的天性，无疑是我们的责任与使命。因此，我们基本保留了孩子们的意见，街舞、拉丁舞、轮滑等一个不拉，电脑游戏经过合理引导改为电子小报，另外增设了孩子们暂时没有想到却是相当有趣的抖空竹、篆刻等传统文化项目，甚至还成立好几个游戏班，就是以玩为学习内容……最终玉芽儿课程规划上呈现的课程项目及内容丰富多彩，有器乐、课本剧、泥塑、篆刻、剪纸等艺术类，有排球、街舞、跆拳道、围棋等体育类，有电子百拼、魔法车、遥控飞机等科技类，也有录播、诗社、英文剧场等学科类，形成自助菜单供全校学生自主选择，真正实现了“一切为了学生，为了学生的一切”。
方式———开放自主
我们打破班级的界限，打破课堂内外、校园内外的界限，打破学科之间的壁垒，真正实现“教育的无边界”。根据学生的自主申报重新编班，一是校级提高班，学生来自不同的班级与年级，为参加各级各类比赛培养后备人才的，主要有舞蹈、器乐、田径、儿童画、泥塑、线描、电子百拼等19个兴趣活动班。这些孩子从一年级开始，在老师的精心指导下坚持练习基本功，六年下来，孩子们都掌握了一技之长，很是了得。二是年级普及班，以年级为单位，根据学生兴趣与水平，重新组合成79个班。
这样一来，全校2500多名学生各得其所。但是师资呢？学校现有教师无法满足学生的全部需要。我们充分挖掘家长、社区资源，外聘了抖空竹、街舞、轮滑、跆拳道等10位指导老师，与无锡市惠山区工商行政管理局红盾志愿者联手，首先从师资配备上保证活动的正常有序开展。
星期五成为孩子们最为期盼的日子，下午1：20—2：55，这一时段成为孩子们享受丰富而精彩的玉芽儿综合实践活动课程的幸福时光：
“苗苗菜园”的同学，随着区工商局红盾志愿服务的叔叔阿姨们来到农贸市场，测试蔬菜农药残留，走进超市，学习商品包装上蕴藏的丰富知识，参观“江苏省非物质文化遗产”企业，亲眼目睹了玉祁黄酒的整个工艺流程。
课本剧小组创编的课本剧表演《我是无锡人》，荣获惠山区第七届校园文化艺术节课本剧专场比赛创作一等奖，还到无锡电视台进行节目录制。他们在专业老师的指导下，正兴致勃勃地策划下一部新戏呢。
……
在有限的时间开放的空间里，引导经历更多有价值的东西，让学生自然地发展、快乐地成长。
评价——过程展示
玉芽儿综合实践活动课程，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，让学生带着问题去观察思考、调查分析、翻阅资料、开展试验、动手操作，从而获得知识、技能，获得理智和情感体验。
其评价，过程重于结果，强调关注学生的活动态度、参与度与效度，指导教师必须对学生的每次活动情况（自评、他评、小组评）作好记录。方式上，以活动现场观摩、竞赛、演出等展示性评价为主，学校提供展示舞台（艺术节、体育节、科技节），促进每个学生特长的发展。学期末的又一次活动，家长们来了，兴致勃勃地参与并欣赏着，不时地举着摄像机记录下孩子的童年记忆；庆“六一”表彰大会暨玉芽儿展示活动，所有的孩子都登台，或一展歌喉，或热情舞蹈，或多媒体介绍……吸引着同学们羡慕的眼光，也欣赏着彼此的多才多艺！
玉芽儿校本课程是顺应儿童需要、基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是“为了学校，基于学校，在学校中”而形成的课程建设，有效推进着学生对自然、社会和自我之间的联系与认识体验，发展着学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
（吴晓君，无锡市玉祁中心小学，214100）
责任编辑：宣丽华