新课程实施以来，教学目标的设置得到了全面的改善，尤其是情感态度与价值观目标得到了空前的重视。情感态度与价值观目标属于隐性知识，无法像书本知识一样格式化，不易传授和说教。那么如何在初中化学教学中实现情感态度与价值观的教学目标呢？下面就谈谈这些年来我在教学中的一些体会。
　　一、了解化学史实，磨砺意志，增强探索欲望
　　对于化学史的教学，我们教师要克服教学只为考试服务的短视教学思想，树立教书的目的在于育人的新的课程理念。凯库勒说：“化学史就是化学家的历史。”化学发展的每一步都和化学家息息相关，凝聚着他们勤奋探索、追求真理、献身科学的精神和勇于创新、实事求是、锲而不舍的光辉品质。教学中对学生进行一些榜样的教育，可以帮助他们形成正确的人生观和价值观，培养优良的意志品质。
　　人教版九年级化学教材中安排了较多篇幅的化学史料，有的穿插于教材内容之中，如拉瓦锡对空气成分的探究；有的单列于课题之后，如水的组成揭秘。我们可以穿插在相应的课堂教学之中，讲解或指导学生阅读，也可以安排专题讲座。在化学史的教学过程中，我们不仅要让学生了解前人总结的规律、发现的化学原理，同时还要了解这些科学家善于观察和发现、善于思维和尝试、坚持真理、实事求是的精神。了解化学的发展过程，有助于学生全面认识化学学科，从而坚定信心，置身于知识的渴求和探索之中。
　　二、注重实验教学，尊重事实，培养严谨的态度
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学的功能是很多的，它不仅可以帮助学生理解知识、掌握技能、培养能力，还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度。
　　在平时的学生实验中，经常会出现实验课堂一片混乱，不少学生马虎应付的现象。如有些学生在规定时间内完不成任务，就抄袭或随意填写实验结论，这样就脱离实验教学的轨道了。在实验教学中，无论是教师演示还是指导学生实验，在对待实验的态度方面，时时、处处、事事都要体现教师的言传身教。教师在每次演示实验前都要做好充分的准备，设计的实验装置要有一定的美感，在演示时动作要灵巧规范、紧张有序、讲做协调，给学生以赏心悦目的感觉。在学生完成实验环节时，也要注重操作的引导，当达不到预期的现象时，更要引导学生分析并找出原因重新实验，让学生体会科学探索的曲折性，从而培养学生严谨求实、从容耐心、不怕困难的意志品质。
　　因此，化学实验部分，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，才能充分发挥实验教学的功能，达到预期的教学效果。
　　三、创设学习情境，增强好奇心，激发学习兴趣
　　情感总是在一定的情境中产生的，教师要根据教学内容，运用多种教学手段，创设有效情境，让学生触“境”生情，引发学生积极的情感体验。
　　在课堂上，我们可以借助于多媒体让化学课程以一种新的方式来展现。例如，在《金属材料》的教学中，我播放了一段有关“钛和钛合金”的视频，学生立即意识到钛合金是21世纪的重要材料，并对这种材料产生了浓厚的学习兴趣。另外，物质结构知识过于抽象，教师可以利用动画的形式，将微观粒子直观地展现给学生。例如，我在教分子分成原子、离子化合物，氯化钠的形成，中和反应的实质等时，就制作了动画进行教学，让学生仔细观察类似卡通人物的分子、原子和离子之间的转化，初步认识物质构成的奥秘，从而进一步增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
　　根据教学内容创设相应的情境，可以将“知识”赋予“情感”，而“情感”也伴随着“知识”，唤起学生情感上的共鸣，同时能激发学生的学习兴趣，促使学生主动活泼地学习。
　　四、关注环保问题，从我做起，培养社会责任感
　　环境教育是素质教育的一部分，培养学生的环保意识是化学教师义不容辞的责任。在化学教学中，可联系生产生活实际，提出一些学生熟悉的却又常常忽视的问题来激发学生的环保意识。例如，我们不能在享受着空调、冰箱在炎炎夏日给我们带来清凉的同时，指责化学造成的臭氧空洞；不能一边享受家庭轿车的舒适，一边谩骂现代工业的发展使得空气质量每况愈下……这样的牢骚与谩骂没有任何意义，要想解决这些环境问题，还要依靠化学自身的力量。再如在学习水的净化时，我联系蓝藻污染给我们生活带来的不便，让学生谈谈自己日常爱护水资源的行为，以此强化学生的环保意识，使学生意识到环境问题是每个地球人的事，要从小事做起，从我做起。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感，进而产生对科学的热爱和对真理的追求之情。
　　在新课改大潮中，教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以滋生优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育，形成良好的学习态度和生活态度，形成科学的、健康向上的价值观。
　　（责任编辑罗艳）