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摘要：高中物理的内容較多，而且难度加大，为了激发学生的学习兴趣，并提升学生的学生能力，教师可以多角度优化学生的课堂体验，从趣味性的情境、教具、应用等方面切入，让物理课堂变得丰富多彩起来，促进学生物理核心素养的提升。
关键词：高中物理;趣味课堂;多角度;策略
随着时代的发展和新课程改革的实施，在课堂教学中越来越提倡让学生自主地学、快乐地学。基于此，在高中物理教学中，教师应当精心研究物理课程，深挖物理课程中的趣味性，在对学生进行基础的物理知识教学的同时让学生体验到物理学科的魅力，进而提升学生的学习积极性，促进学生物理素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建高中物理趣味课堂的策略进行探究。
一、 趣味情境，激发兴趣
物理学科是一门逻辑性和推理性较强的学科，很容易给学生造成一种很难学的错觉。其实不然，物理学科同时也是一门实用性很强的学科，在日常生活、社会生产等诸多情境中都有物理的影子存在。所以，教师在进行高中阶段的物理教学时，可以先从与物理相关的情境入手，并根据学生兴趣爱好在其中加入一些趣味性的元素，提升物理课堂教学的趣味性，有效激发学生的物理学习兴趣。
例如：在进行《质点参考系空间时间》的教学时，我给学生创设了一个趣味性的游戏情境。具体来说，我了解到班里的学生都很喜欢打游戏，尤其是那种策略性的游戏。所以，我告诉学生我们这节课要进行一场大型的游戏解说，不过这次解说的要求较多，必须按照新的解说规则进行。我说到这里，学生已经兴奋起来，注意力全都集中到了课堂中来。接下来，我告诉学生游戏的解说规则是“质点参考系空间时间”，也就是说，学生要按照物理学科中的质点运动的特点来进行解说，解说过程中需要注意参考系、时间和空间。学生听过许多游戏解说，但是从来没见过这种形式的解说，所以，学生的参与度很高。在学生开始尝试解说之前，还需要进行质点、参考系、空间、时间的具体学习，在新颖的游戏解说的吸引下，学生的学习效率非常高。而且，在之后的解说中也非常积极主动。由此可见，趣味情境可以提升学生的学习主动性。
二、 趣味教具，加深理解
教具是非常行之有效的物理教学辅助。在高中物理课程中，有些概念、公式等理论知识单凭教师语言讲解学生很难深入理解，这种情况下，物理教具可以给学生带来直观形象的感受，辅助学生进行理解和学习。基于此，教师可以在教具上增加趣味性的元素，提升教具对学生的吸引力，从而进一步提升教具的效用。如此一来，既能给物理课堂带来趣味体验，又能加深学生的知识理解。
例如：在进行《弹力》的教学时，我自制了一些趣味性的教具来辅助教学。具体而言，我搜集了生活中会用到弹力的物品，如：橡皮绳、弹簧笔等。并在这写物品上写上了字，如：“我是弹力最大的”“我会变身”等等。当我将这些常见的物品放在讲台上展示时，学生都被上面的话逗笑了，还根据那些话纷纷猜测起来，猜哪个弹力最大的，哪个的变形是最明显的等等。在此基础上，我将这些趣味性的教具分发给学生，让学生利用这些教具亲自体会一下弹力是什么样的，并在此基础上进行自主学习。学生在使用教具过程中非常认真，这些教具他们在平时的生活中都见过，但是很少有学生注意到它们和物理的联系。通过这些教具，学生这节课的学习效率非常高，由此可见，趣味教具对学生学习的辅助性很强，教师可以在教具上多下功夫。
三、 趣味应用，提升素养
在新课程改革的背景下，越来越注重教学应用。在应用中可以加深学生对理论知识的理解程度，也可以提升学生的应用意识。所以，教师可以在物理应用方面加入趣味性的元素，让学生从一种新的角度来进行物理学习，提高学生的思维灵活性。这样一来，可以切实提升物理教学的趣味性和效率，也可以促进学生物理核心素养的提升。
例如：在进行《超重与失重》的教学时，为了让学生有更加深刻的认识和体会，我用学生日常乘坐的电梯来进行了趣味教学。具体来说，我做了几张电梯在不同状态时的拟人化图片，如：电梯在加速上升时，需要对抗引力，比较费力，所以，我在拟人化的电梯上图片上加上了许多汗水。再如：电梯加速下降时，速度很快越来越快，我在拟人化的图片上配文，“这风一般的感觉真好”。学生对电梯都不陌生，看到这些趣味性的图片，全都忍俊不禁。我趁机利用这些图片引导学生学习了超重与失重的基础内容。通过这种与实际应用结合的教学，学生的应用意识得到了明显的提升，如：有学生由此想到了飞机起飞与降落时的状态。由此可见，教师应当注重理论与应用的结合，促进学生的素养提升。
总而言之，趣味教学可以激发学生的积极情绪，促使学生主动地进行学习，这也是新课程改革所提倡的。所以，教师在进行高中物理教学时可以综合考虑物体课程与学生的心理需求，设计充满趣味性的教学方案，让学生能够在轻松愉快的氛围中获得物理核心素养的提升。
参考文献：
[1]孙成生.快乐物理，趣味学习——魔术化高中物理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（4）：160-161.
[2]石红梅.高中物理趣味教学理念和策略[J].教书育人，2015（16）：58.
[3]杨光喜.新奇·惊奇·神奇——高中《趣味物理赏析》课堂实录及反思[J].教育科学论坛，2006（6）：45-48.
作者简介：
易远荣，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市木格高级中学。
关键词：高中物理;趣味课堂;多角度;策略
随着时代的发展和新课程改革的实施，在课堂教学中越来越提倡让学生自主地学、快乐地学。基于此，在高中物理教学中，教师应当精心研究物理课程，深挖物理课程中的趣味性，在对学生进行基础的物理知识教学的同时让学生体验到物理学科的魅力，进而提升学生的学习积极性，促进学生物理素养的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建高中物理趣味课堂的策略进行探究。
一、 趣味情境，激发兴趣
物理学科是一门逻辑性和推理性较强的学科，很容易给学生造成一种很难学的错觉。其实不然，物理学科同时也是一门实用性很强的学科，在日常生活、社会生产等诸多情境中都有物理的影子存在。所以，教师在进行高中阶段的物理教学时，可以先从与物理相关的情境入手，并根据学生兴趣爱好在其中加入一些趣味性的元素，提升物理课堂教学的趣味性，有效激发学生的物理学习兴趣。
例如：在进行《质点参考系空间时间》的教学时，我给学生创设了一个趣味性的游戏情境。具体来说，我了解到班里的学生都很喜欢打游戏，尤其是那种策略性的游戏。所以，我告诉学生我们这节课要进行一场大型的游戏解说，不过这次解说的要求较多，必须按照新的解说规则进行。我说到这里，学生已经兴奋起来，注意力全都集中到了课堂中来。接下来，我告诉学生游戏的解说规则是“质点参考系空间时间”，也就是说，学生要按照物理学科中的质点运动的特点来进行解说，解说过程中需要注意参考系、时间和空间。学生听过许多游戏解说，但是从来没见过这种形式的解说，所以，学生的参与度很高。在学生开始尝试解说之前，还需要进行质点、参考系、空间、时间的具体学习，在新颖的游戏解说的吸引下，学生的学习效率非常高。而且，在之后的解说中也非常积极主动。由此可见，趣味情境可以提升学生的学习主动性。
二、 趣味教具，加深理解
教具是非常行之有效的物理教学辅助。在高中物理课程中，有些概念、公式等理论知识单凭教师语言讲解学生很难深入理解，这种情况下，物理教具可以给学生带来直观形象的感受，辅助学生进行理解和学习。基于此，教师可以在教具上增加趣味性的元素，提升教具对学生的吸引力，从而进一步提升教具的效用。如此一来，既能给物理课堂带来趣味体验，又能加深学生的知识理解。
例如：在进行《弹力》的教学时，我自制了一些趣味性的教具来辅助教学。具体而言，我搜集了生活中会用到弹力的物品，如：橡皮绳、弹簧笔等。并在这写物品上写上了字，如：“我是弹力最大的”“我会变身”等等。当我将这些常见的物品放在讲台上展示时，学生都被上面的话逗笑了，还根据那些话纷纷猜测起来，猜哪个弹力最大的，哪个的变形是最明显的等等。在此基础上，我将这些趣味性的教具分发给学生，让学生利用这些教具亲自体会一下弹力是什么样的，并在此基础上进行自主学习。学生在使用教具过程中非常认真，这些教具他们在平时的生活中都见过，但是很少有学生注意到它们和物理的联系。通过这些教具，学生这节课的学习效率非常高，由此可见，趣味教具对学生学习的辅助性很强，教师可以在教具上多下功夫。
三、 趣味应用，提升素养
在新课程改革的背景下，越来越注重教学应用。在应用中可以加深学生对理论知识的理解程度，也可以提升学生的应用意识。所以，教师可以在物理应用方面加入趣味性的元素，让学生从一种新的角度来进行物理学习，提高学生的思维灵活性。这样一来，可以切实提升物理教学的趣味性和效率，也可以促进学生物理核心素养的提升。
例如：在进行《超重与失重》的教学时，为了让学生有更加深刻的认识和体会，我用学生日常乘坐的电梯来进行了趣味教学。具体来说，我做了几张电梯在不同状态时的拟人化图片，如：电梯在加速上升时，需要对抗引力，比较费力，所以，我在拟人化的电梯上图片上加上了许多汗水。再如：电梯加速下降时，速度很快越来越快，我在拟人化的图片上配文，“这风一般的感觉真好”。学生对电梯都不陌生，看到这些趣味性的图片，全都忍俊不禁。我趁机利用这些图片引导学生学习了超重与失重的基础内容。通过这种与实际应用结合的教学，学生的应用意识得到了明显的提升，如：有学生由此想到了飞机起飞与降落时的状态。由此可见，教师应当注重理论与应用的结合，促进学生的素养提升。
总而言之，趣味教学可以激发学生的积极情绪，促使学生主动地进行学习，这也是新课程改革所提倡的。所以，教师在进行高中物理教学时可以综合考虑物体课程与学生的心理需求，设计充满趣味性的教学方案，让学生能够在轻松愉快的氛围中获得物理核心素养的提升。
参考文献：
[1]孙成生.快乐物理，趣味学习——魔术化高中物理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（4）：160-161.
[2]石红梅.高中物理趣味教学理念和策略[J].教书育人，2015（16）：58.
[3]杨光喜.新奇·惊奇·神奇——高中《趣味物理赏析》课堂实录及反思[J].教育科学论坛，2006（6）：45-48.
作者简介：
易远荣，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市木格高级中学。