【摘 要】
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【编者的话】今年11月，是我国著名语文教育家袁微子先生诞辰100周年。在《袁微子先生百年纪念册》的序言中，中国教育学会原会长顾明远教授写道：“袁微子先生是继叶圣陶、吕淑湘先生之后小学语文教学的一代宗师。他在小学中学直接从事语文教学多年，又在人民教育出版社编写小学语文教材30多年，他为我国语文教学的发展做出了巨大贡献。今天我们来纪念他诞辰一百周年，我们要认真学习他的语文教学的理论，继承和发扬他辛勤耕
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【编者的话】今年11月，是我国著名语文教育家袁微子先生诞辰100周年。在《袁微子先生百年纪念册》的序言中，中国教育学会原会长顾明远教授写道：“袁微子先生是继叶圣陶、吕淑湘先生之后小学语文教学的一代宗师。他在小学中学直接从事语文教学多年，又在人民教育出版社编写小学语文教材30多年，他为我国语文教学的发展做出了巨大贡献。今天我们来纪念他诞辰一百周年，我们要认真学习他的语文教学的理论，继承和发扬他辛勤耕耘，诲人不倦、为教育事业献身的精神。”为此，我们特选刊了一组袁微子先生亲属、同事和基层教师撰写的纪念文章，以期广大读者从中感受一代宗师的高尚品格和长者风范，更好地傳承和发扬前辈的语文教育思想，继往开来，为语文课程改革和发展做出新的贡献。
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一、读，对照明诗意 【多媒体一：《烟花三月》】 1．我们刚刚欣赏的曲子是——《烟花三月》。一曲《烟花三月》让你想起了什么？让我们带着这份回忆读课题，请读出满心的离愁，读出绵长的别绪。 2．而这离愁，这别绪，全都融入了——【多媒体二：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】 3．趣读诗文。同学们，读古诗要学古人。古人吟诗，要读出诗韵，有节奏，喜欢低低吟哦，如痴如醉。 4．诗文对照诗意。 （1）都说“书
问：苏教版小学语文教材，把成语编成语串让学生“读读背背”，实践证明这种练习形式是很好的，学生很感兴趣。可是我们也发现，有的语串编人了比较生僻的成语，有的连我也没见过，问别的老师，他们也说没见过。小学生刚刚开始学习书面语言，这些成语在他们的日常生活中很少用，学了用不上，学了又能有多大意义呢?成语积累的目的是为学生今后说话、写作提供更丰富的语汇，既然是积累，为什么不找些比较常用的成语呢? 答：你的意
《语文课程标准》指出，语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我们将阅读的这一过程称之为“赏读”，它不仅富有学科特色，还富有人文关怀。 一、“赏读”的情趣 1.让阅读成为一次发现的旅程。语文阅读是一种投入的欣赏性阅读。师生应以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与
一、文意感悟有匠心 (教师板书课题，学生齐读) 师：什么是“陋习”？ 生：不合理、不良的习俗称为 师：文中的“陋习”是指—— 生：(齐答)缠足。(板书：缠足) 师：童年孙中山，亲眼目睹了姐姐 缠足的情景。让我们回到那一刻!(出示：第2自然段，学生自由读) 师：读了这一段，你对缠足有什么了解? 生：缠足是用布条，一道又一道地缠脚。 师：这是缠足的方法，还要用针线密密地、紧紧地缝住
我校曾是一所薄弱的农村学校。20世纪90年代中期，我校以强化写字教学为切入点，开始了实施素质教育的实践，因为我们坚信“写字教学是素质教育的一项重要内容”。在实践中，我们由写字教学逐渐走向了书法特色，使学校亮起来、强起来、精神起来，实现了“丑小鸭”式的蜕变——2004年创建成江苏省实验小学。 人能写字，字也能“写”人。我校希望通过书法教育为屯小的孩子打造漂亮的第二张“脸”。脸为天生，是一种很难改变
一、书写课题，导入新课 师：同学们，隆冬季节万木萧条，走近吉林松花江畔，有一道美丽的风景线，那就是闻名全国的雾凇奇观。 师：请大家和老师一起书写“雾”字(学生书空)，注意雨宁头要宽，覆盖住下面的“务”字，象征着铺天盖地的大雾白茫茫笼罩一切。(学生书空)咱们再观察“凇”字，左边是两点水，给你怎样的感觉? 生：我感觉到冰天雪地里寒气逼人。 师：《说文解字》中这样说：两点水的含义是“水遇冷凝之形
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”如何让语文教育走向日常生活? 一、教学内容：源头活水，开发校本课程 各种版本的语文教材已经越来越多地关注生活实际，如口语交际、时文选粹、语文与生活等。课文在聚焦经典的同时，也更多地选用时代性较强的通讯、美文，如《梦圆飞天》《最后的姿势》等。学生在品读、赏析这些文章的同时，打开了一扇扇通往现实生活的窗户，他们“家事国事天
“藕断丝连” 在小学低年级的语文课堂中，我们经常能听到类似这样的朗读声：“春笋——裹着——浅褐色的——外衣，像——嫩—生—生的——娃娃。”学生在朗读时或一字一顿地读，或一个字一个字地指读，但不会把词与词连起来读。 究其原因，是因为小学生刚开始朗读时，注意的范围较狭小，随着他们朗读技能的不断提高，渐渐地眼动较快，看先于读，就能逐步把一个词组作为认读单位，进而达到连贯、流利地朗读的要求，但这个过程
为促进小学语文教师综合素养全面提高，推进语文课程改革深入开展，南京凤凰母语教育科学研究所决定在南京举办小学语文青年骨干教师培训班。 一、培训对象：小学语文骨干教师，小学语文青年教师新秀，从事小学语文教师素养研究、培训的各级科研人员、学校领导等。重点面向近两年准备参加省、市、县(市、区)素养大赛的种子选手。参加培训的教师年龄不超过40周岁。 二、培训时间：第1期2011年12月底；第2期2012
袁微子先生是资深的语文教材编写专家，他遵照叶圣陶先生的嘱托，潜心研究“语文训练的项目和步骤”，组织编写了以“读写训练项目”为核心的新时期全国统编教材，为新中国小学语文教材建设，作出了里程碑式的贡献。 袁微子先生是著名的语文教学专家，他的足迹遍布祖国城乡，他的“大力改进语文教学”的主张传遍大江南北；他把听课作为调查研究的重要手段，走到哪里，听到哪里，研讨到哪里；在他的指导下，全国小学语文教学，从教