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【中圖分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0195-01
中学阶段是学生知识结构，性格特征，行为规范，人生观和世界观等综合素质形成的关键时期。对他们的教育、引导历来都是教育工作者必须面对的一个重大课题，在深化教育改革，推进新课程标准向纵深发展的时代，如何培养学生拥有健全的人格特征，良好的整体素质去顺应时代的发展？去顺应社会主义现代化建设的需要？作为班主任，更具有不可推卸的责任和义务。如何管理好一个班级，让学生在一个良好的班级中健康成长，班主任要做到以下几点：
一、养成良好班级风气，是学生健康发展的必要途径。
班风建设是班主任工作的重点，要形成良好的班风，就离不开教育，我利用班会、课外活动等时间通过讨论、个别谈话等不同的形式，联系身边的具体事例，对学生进行怎样做人、怎样做事的教育，使学生分清是非、明白事理、逐渐成熟。要取得良好的教育效果，还要能够抓住机会，如在社会实践活动中，指导学生了解农村贫困孩子求学的艰辛，通过对比使学生认识到自己学习环境的优越，认识到自己肩负的责任，从而努力学习。在“为青海玉树地震捐款”活动中，针对个别学生的不正确的心态，我教育学生不要做冷漠的人，使学生懂得“冷漠是社会文明进步的绊脚石”，对乐于捐款且数额较大的学生，我在班费中抽出一点经费对其进行奖励，使这部分同学名利双收，充分了解到“送人玫瑰，手有余香”的含义，进而对如何做人有了具体的认识。
一个班级整体风气的好与坏，它全面的体现在所有学生日常的言行举止之中。在现实的班级管理上，我们总会发现学生好像在班主任的课上表现得挺好的，可只要班主任不在，学生们立刻就会“原形毕露”，什么样的本性（特别是一些不良的行为习惯）都会得到充分的“展示”，这实在是让人头疼。我们绝不能凭着自己那么一点“片面”的了解而自我感觉良好。这一现象的出现也正好说明这样的班级里尚未真正的形成良好的风气。这就更需要班主任加倍努力去纠正与促进良好风气的形成。此时往往只靠自己的力量是不能见到实效的，需要班主任及时地与各科任老师联系和沟通，全面准确地了解班级中存在的问题并共商策略，及时与学生家庭加强联系，以形成目标、方向一致、三位一体的教育力量，让它贯穿在班级中的每一节课当中来。
二、充分尊重学生，让每位学生从老师的尊重中树立自信心。
尊重每一个学生是教好学生的前提条件。班级管理工作的一个重要原则就是公正，所有的学生都是平等的。而无论成绩高低，表现好坏。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，有时教师的一句话甚至一个鼓励的、信任的眼神都可以唤起一个学生对人生的自信和希望。反之，教师的恶言恶语、一个厌恶的眼神，可能会使学生走上歧途。作为教师，千万不要与学生记气记仇，学生毕竟是个孩子，做错事，说错话是难免的，不要因为孩子的“无知”损伤了教师的“自尊心”而一直对这个学生有偏见，甚至恨之入骨，认为该生也无药可救，在以后的教育教学中就从此不理睬该学生，正眼都不看他一眼，这样的方式方法我认为不可取，不仅教不好学生，而且把自己放在学生的对立面，学生也常常与自己作对，久而久之，教师把上课进教室当作就像进监狱一样，自己辛苦而且也无法教好自己的学生。在这方面，我的做法是对与自己产生过矛盾的学生更应该“偏爱”一点，比如我班学生黄龙，与别班同学打架，把别班同学打伤，严重影响了班级的荣誉，课前我才狠狠地批评了他，上课时，我就装着什么也没有发生一样，微笑着抽他回答问题，并耐心给他讲解，让他认识到自己的错误又不与老师产生敌对情绪，这样的班级就好管理，教师上课也会很轻松。
三、注意宽严结合的工作方法，是良好班级建设的必要方法。
班主任要用一颗真诚的心同学生融为一体，不要处处凌驾于学生之上，让自己与学生间彼此理解、尊重和感染；与学生一道在充满团结紧张、严肃活泼、民主和谐的气氛中交流探讨，让同学们充分体验到学习的愉悦，感受到教师的仁爱。这就要求班主任在平时的教育教学工作中寓教于乐，充满人情味，集知识、趣味于一体，有张有弛，使每位学生都能在积极参与中体验成功之乐，打破教师与学生，学生与学生间的隔阂界限，让学生感受到集体的温暖，把学生对教师的敬畏变为主体上对教师的认同。班主任还要善于把握学生管理的尺度，既不放纵，又不束缚，让学生自觉做到课间严肃紧张，课后团结活泼。宽松的环境能使学生得到全面的以展，这是一个亘古不变的真理，但是，缺少“严”的爱，只能让学生寸步难行，现在，很多教育工作者在谈到严时都讳莫如深，说到“严”，就象与现在的教育方针背道而驰，扼杀了学生的个性。而我却不以为然，优秀的企业需要制度，民主的国家需要法律，没有制度和法律，社会不知将变成怎样，最近“富士康”的十一跳，不正说明了这一点吗？这些跳楼的人士，不正是平时，家里，学校，社会对其行为要求太“宽”了，稍一遇到挫折，就无所适从，不能正确地处理生活中所面对的矛盾，心理承受能力极差，于是就采取了极端的做法来结束自己的人生。所以，我认为在学生做错事时，要敢于去管，要对他们严，让他们知道犯错，要认错，要对所犯的错承担相应的后果，接受相应的处罚。我是这样做的，上课讲话、不按时完成卫生工作等影响到班级荣誉的，视其情节轻重处罚一天到五天的教室卫生打扫工作，来弥补自己所犯的过失，提高学生的心理承受能力。来增强学生明辨是非的能力。“严师出高徒”，我认为这句名言不管在什么时代，什么地点都是行之有效的真理。
总之，班主任作为一个班级的组织者、教育者、引导者，其工作可谓是千头万绪，仅靠上述几个方面的表述恐怕难以收到任何的奇效，可这又是我们每一个班主任老师在平常的工作中都会遇到且很容易忽视的问题。要想在实际的班级管理工作中不断提高自己的工作绩效与水平，还得要在实际工作中做更多的研究和探索。
中学阶段是学生知识结构，性格特征，行为规范，人生观和世界观等综合素质形成的关键时期。对他们的教育、引导历来都是教育工作者必须面对的一个重大课题，在深化教育改革，推进新课程标准向纵深发展的时代，如何培养学生拥有健全的人格特征，良好的整体素质去顺应时代的发展？去顺应社会主义现代化建设的需要？作为班主任，更具有不可推卸的责任和义务。如何管理好一个班级，让学生在一个良好的班级中健康成长，班主任要做到以下几点：
一、养成良好班级风气，是学生健康发展的必要途径。
班风建设是班主任工作的重点，要形成良好的班风，就离不开教育，我利用班会、课外活动等时间通过讨论、个别谈话等不同的形式，联系身边的具体事例，对学生进行怎样做人、怎样做事的教育，使学生分清是非、明白事理、逐渐成熟。要取得良好的教育效果，还要能够抓住机会，如在社会实践活动中，指导学生了解农村贫困孩子求学的艰辛，通过对比使学生认识到自己学习环境的优越，认识到自己肩负的责任，从而努力学习。在“为青海玉树地震捐款”活动中，针对个别学生的不正确的心态，我教育学生不要做冷漠的人，使学生懂得“冷漠是社会文明进步的绊脚石”，对乐于捐款且数额较大的学生，我在班费中抽出一点经费对其进行奖励，使这部分同学名利双收，充分了解到“送人玫瑰，手有余香”的含义，进而对如何做人有了具体的认识。
一个班级整体风气的好与坏，它全面的体现在所有学生日常的言行举止之中。在现实的班级管理上，我们总会发现学生好像在班主任的课上表现得挺好的，可只要班主任不在，学生们立刻就会“原形毕露”，什么样的本性（特别是一些不良的行为习惯）都会得到充分的“展示”，这实在是让人头疼。我们绝不能凭着自己那么一点“片面”的了解而自我感觉良好。这一现象的出现也正好说明这样的班级里尚未真正的形成良好的风气。这就更需要班主任加倍努力去纠正与促进良好风气的形成。此时往往只靠自己的力量是不能见到实效的，需要班主任及时地与各科任老师联系和沟通，全面准确地了解班级中存在的问题并共商策略，及时与学生家庭加强联系，以形成目标、方向一致、三位一体的教育力量，让它贯穿在班级中的每一节课当中来。
二、充分尊重学生，让每位学生从老师的尊重中树立自信心。
尊重每一个学生是教好学生的前提条件。班级管理工作的一个重要原则就是公正，所有的学生都是平等的。而无论成绩高低，表现好坏。教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，有时教师的一句话甚至一个鼓励的、信任的眼神都可以唤起一个学生对人生的自信和希望。反之，教师的恶言恶语、一个厌恶的眼神，可能会使学生走上歧途。作为教师，千万不要与学生记气记仇，学生毕竟是个孩子，做错事，说错话是难免的，不要因为孩子的“无知”损伤了教师的“自尊心”而一直对这个学生有偏见，甚至恨之入骨，认为该生也无药可救，在以后的教育教学中就从此不理睬该学生，正眼都不看他一眼，这样的方式方法我认为不可取，不仅教不好学生，而且把自己放在学生的对立面，学生也常常与自己作对，久而久之，教师把上课进教室当作就像进监狱一样，自己辛苦而且也无法教好自己的学生。在这方面，我的做法是对与自己产生过矛盾的学生更应该“偏爱”一点，比如我班学生黄龙，与别班同学打架，把别班同学打伤，严重影响了班级的荣誉，课前我才狠狠地批评了他，上课时，我就装着什么也没有发生一样，微笑着抽他回答问题，并耐心给他讲解，让他认识到自己的错误又不与老师产生敌对情绪，这样的班级就好管理，教师上课也会很轻松。
三、注意宽严结合的工作方法，是良好班级建设的必要方法。
班主任要用一颗真诚的心同学生融为一体，不要处处凌驾于学生之上，让自己与学生间彼此理解、尊重和感染；与学生一道在充满团结紧张、严肃活泼、民主和谐的气氛中交流探讨，让同学们充分体验到学习的愉悦，感受到教师的仁爱。这就要求班主任在平时的教育教学工作中寓教于乐，充满人情味，集知识、趣味于一体，有张有弛，使每位学生都能在积极参与中体验成功之乐，打破教师与学生，学生与学生间的隔阂界限，让学生感受到集体的温暖，把学生对教师的敬畏变为主体上对教师的认同。班主任还要善于把握学生管理的尺度，既不放纵，又不束缚，让学生自觉做到课间严肃紧张，课后团结活泼。宽松的环境能使学生得到全面的以展，这是一个亘古不变的真理，但是，缺少“严”的爱，只能让学生寸步难行，现在，很多教育工作者在谈到严时都讳莫如深，说到“严”，就象与现在的教育方针背道而驰，扼杀了学生的个性。而我却不以为然，优秀的企业需要制度，民主的国家需要法律，没有制度和法律，社会不知将变成怎样，最近“富士康”的十一跳，不正说明了这一点吗？这些跳楼的人士，不正是平时，家里，学校，社会对其行为要求太“宽”了，稍一遇到挫折，就无所适从，不能正确地处理生活中所面对的矛盾，心理承受能力极差，于是就采取了极端的做法来结束自己的人生。所以，我认为在学生做错事时，要敢于去管，要对他们严，让他们知道犯错，要认错，要对所犯的错承担相应的后果，接受相应的处罚。我是这样做的，上课讲话、不按时完成卫生工作等影响到班级荣誉的，视其情节轻重处罚一天到五天的教室卫生打扫工作，来弥补自己所犯的过失，提高学生的心理承受能力。来增强学生明辨是非的能力。“严师出高徒”，我认为这句名言不管在什么时代，什么地点都是行之有效的真理。
总之，班主任作为一个班级的组织者、教育者、引导者，其工作可谓是千头万绪，仅靠上述几个方面的表述恐怕难以收到任何的奇效，可这又是我们每一个班主任老师在平常的工作中都会遇到且很容易忽视的问题。要想在实际的班级管理工作中不断提高自己的工作绩效与水平，还得要在实际工作中做更多的研究和探索。