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【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0187-01
关注师生的校园文化生活，致力于提高师生的校园文化生活质量，提升师生人文素养是每一所学校努力追求的目标。国家教育部基础教育课程改革专家组核心成员余文森教授在《新课程与学校文化重建》中强调：深化基础教育课程改革实验，重建学校文化是学校工作的重点，我们要以新课改为依托，借助课改东风，努力营造一个真正平等宽松、明丽清新的校园文化氛围，让学校成为师生舒展心灵、主动自由成长的乐土，让整个校园充盈着浓浓的人文气息。作为农村中心小学，我们把“以人为本,以情感为动力，根据学校的特点，塑造良好的校园文化，培养学生良好人文素养，使学校勃发出生机和活力”作为学校的工作重点。下面谈谈我校在“以人为本，构建充满生长气息的学校文化，培养学生良好人文素养”的点滴做法。
一、校园建设育人化，营造浓厚的人文氛围。
校园是师生学校生活的重要场所，是学习质量高低的重要影响源。学校应注重学校形象的设计，努力改善办学条件，给师生提供一个良好的成长环境。我校秉着“内强素质，外树形象”的办学思想，疏通学校的内、外部环境，争取地方政府、社会有识之士和爱国侨胞等的支持和帮助，加大学校硬件投入，创建一流的育人环境。我们注意挖掘校园的教育内容，如致力于校园的整体布局，为师生建设“处处绿满园，四季有花香，时时有欢笑”的富有生命成长气息的校园环境；学校通过设置校训、名人塑像、光荣榜、学习园地、新闻角等文化教育项目，体现出环境育人的教育理念，营造充满“生命对话”的人文氛围，让每面墙壁、每一棵树、每一块草坪都会说话；我们在走廊、楼道、围墙、班级墙壁等地方张贴了学生生动活泼、蓬勃向上的学校生活画面以及名人名画、名言警句、名人塑像等，积极营造了良好的校园文化氛围，使枯燥乏味的行为规范情景化，生活化，活在每一个孩子的心中，激励着孩子们自觉地去认同、去实践。如：“在老师心目中，你永远是最棒的”；“牛顿由苹果落地发现了万有引力定律，你会有什么发现？善于观察，乐于动手，勤于动脑，才会有所创新”；“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的——鲁迅”；“要爱护墙壁”……它们天天和孩子们生活在一起，它们，潜移默化地教育、影响着孩子们，就像一盏盏明灯，指引着孩子们前进的方向，使他们懂得应该怎样生活，怎样做人。
二、把教育管理和人文关怀融为一体，在管理和人文关怀间架起金色的“桥梁”。
学校的教育管理包括对教师的管理和对学生的管理。管理是一门科学，管理是执行制度的一种方式。如何发挥管理带来的最大效果呢？实施教育管理要体现人文关怀的精神。 教师对学生的管理，同样也应具有人文关怀。学生不是一块可以随意捏的“泥”，而是一个可以多方沟通，通晓情味的人。教师在管理学生时，不能用批评、责骂、体罚或变相体罚等简单的方法来对待，否则，学生会认为教师是在“管着他”、“束缚着他的自由”，没有“自由”的人会有不满情绪，当然，他就不会遵守纪律、努力学习了。教师要“蹲下来看学生”，放下师道尊严，深入学生中，与学生充分地交流，了解他们的内心世界，了解他们的需求，同时，要把教师的要求和希望告诉学生，讲细管理的真正出发点。那么，对学生的管理就会在关怀、鼓励、交流中无声无息地进行着。
三、重视班级建设，弘扬班级文化个性。
我们高度重视班级文化建设，倡导个性化，积极引导学生自主创编班歌、班级公约，让学生自主布置班级环境，举行主题班会，使班级文化活动各具特色，富有生命力，形成良好的班风。并通过开展班级环境布置评比，来推动班级文化建设。新学年里，在人人求新、竞相更新自我的班级文化建设氛围中，我们把学校班级建设的自主权交给每位班主任，规定所有的班级教室由教师自己设计，为教师们创新展示自我提供空间。如今，一间间设计独特而又实用的班级教室得到了上级领导的好评，学生的喜爱，家长的赞许，班级文化不拘一格，校园文化清晰而又典雅。同时，我们还要求班主任要认真设计每一节班会课，各班又可以因班而异，各创特色，使班会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。我校不少班会都是以这样的主题展开的，如以学生生活身边的人和事为题材，你想对他（她）说什么；对未来充满幻想和理想主题的，假如你是校长（镇长、老师）……、“神舟”登天之后……，等等。每学期还推出一节观摩主题班会，互相学习、互相促进。如果你走进班级听一听班会，就会感受到孩子们都会以无邪的思想展开对话，让你发现童年时的纯真与智慧，每一次的班会都能打动学生的心，让学生的心灵得到震憾。
四、优化精神文化建设，提升学生理想境界。
我校通过加强师德建设，严格地执行校规校纪，全面实践“勤奋守纪、聚力育人”的校训，取得了一定的实效。形成了“勤思好问、细心求精”的学风、“严谨治学、善导求活”的教学风气和“团结进取、活泼向上”的优秀班风。我校根据不同节日开展各种专题教育活动，弘扬爱国主义精神，激发学生的爱国热情。如元旦，了解祖国过去一年来取得的伟大成就；三月份学雷锋、树新风；四月份缅怀革命先烈，继承革命传统；五月份进行热爱劳动和热爱劳动人民的教育；六月份今昔对比，珍惜今天来之不易的幸福生活。七月份伟大的民族、伟大的党；九月份尊师敬长教育；国庆节光輝的历程，美好的前程。几年来，我们把校园文化建设融入到新课程改革之中，以“我成长我文明”为活动主线，结合学校的实际，开展了形式多样生动活泼的主题活动。如“我是文明小标兵”“美就在身边”“我成长我文明特色小队展示”“我能行”等主题活动，使学校教育活动呈现勃勃生机。
总之，人文教育的过程，是教育者和受教育者共同感悟、体验和心灵得到升华的过程。颜之推说：“潜移默化，自然似之”，不知不觉的，悄悄的，一点一滴渗透的教育是最好的教育，人文教育就是这样的效果。为了心中那个美好的教育理想，为了成长中的孩子，我们将以有限创造无限，以瞬间创造永恒，努力“营造幸福的教育，享受教育的幸富”，努力“构建和谐校园，营造良好的人文环境”，在平凡中实现超越，在简单中创造多彩。
参考文献：
[1]中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
[2]中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要》
[3]罗国杰等《中国传统道德》（1995年中国人民大学出版社）
[4]林福智《教育实践探寻》（2002年北京师范大学出版社）
关注师生的校园文化生活，致力于提高师生的校园文化生活质量，提升师生人文素养是每一所学校努力追求的目标。国家教育部基础教育课程改革专家组核心成员余文森教授在《新课程与学校文化重建》中强调：深化基础教育课程改革实验，重建学校文化是学校工作的重点，我们要以新课改为依托，借助课改东风，努力营造一个真正平等宽松、明丽清新的校园文化氛围，让学校成为师生舒展心灵、主动自由成长的乐土，让整个校园充盈着浓浓的人文气息。作为农村中心小学，我们把“以人为本,以情感为动力，根据学校的特点，塑造良好的校园文化，培养学生良好人文素养，使学校勃发出生机和活力”作为学校的工作重点。下面谈谈我校在“以人为本，构建充满生长气息的学校文化，培养学生良好人文素养”的点滴做法。
一、校园建设育人化，营造浓厚的人文氛围。
校园是师生学校生活的重要场所，是学习质量高低的重要影响源。学校应注重学校形象的设计，努力改善办学条件，给师生提供一个良好的成长环境。我校秉着“内强素质，外树形象”的办学思想，疏通学校的内、外部环境，争取地方政府、社会有识之士和爱国侨胞等的支持和帮助，加大学校硬件投入，创建一流的育人环境。我们注意挖掘校园的教育内容，如致力于校园的整体布局，为师生建设“处处绿满园，四季有花香，时时有欢笑”的富有生命成长气息的校园环境；学校通过设置校训、名人塑像、光荣榜、学习园地、新闻角等文化教育项目，体现出环境育人的教育理念，营造充满“生命对话”的人文氛围，让每面墙壁、每一棵树、每一块草坪都会说话；我们在走廊、楼道、围墙、班级墙壁等地方张贴了学生生动活泼、蓬勃向上的学校生活画面以及名人名画、名言警句、名人塑像等，积极营造了良好的校园文化氛围，使枯燥乏味的行为规范情景化，生活化，活在每一个孩子的心中，激励着孩子们自觉地去认同、去实践。如：“在老师心目中，你永远是最棒的”；“牛顿由苹果落地发现了万有引力定律，你会有什么发现？善于观察，乐于动手，勤于动脑，才会有所创新”；“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的——鲁迅”；“要爱护墙壁”……它们天天和孩子们生活在一起，它们，潜移默化地教育、影响着孩子们，就像一盏盏明灯，指引着孩子们前进的方向，使他们懂得应该怎样生活，怎样做人。
二、把教育管理和人文关怀融为一体，在管理和人文关怀间架起金色的“桥梁”。
学校的教育管理包括对教师的管理和对学生的管理。管理是一门科学，管理是执行制度的一种方式。如何发挥管理带来的最大效果呢？实施教育管理要体现人文关怀的精神。 教师对学生的管理，同样也应具有人文关怀。学生不是一块可以随意捏的“泥”，而是一个可以多方沟通，通晓情味的人。教师在管理学生时，不能用批评、责骂、体罚或变相体罚等简单的方法来对待，否则，学生会认为教师是在“管着他”、“束缚着他的自由”，没有“自由”的人会有不满情绪，当然，他就不会遵守纪律、努力学习了。教师要“蹲下来看学生”，放下师道尊严，深入学生中，与学生充分地交流，了解他们的内心世界，了解他们的需求，同时，要把教师的要求和希望告诉学生，讲细管理的真正出发点。那么，对学生的管理就会在关怀、鼓励、交流中无声无息地进行着。
三、重视班级建设，弘扬班级文化个性。
我们高度重视班级文化建设，倡导个性化，积极引导学生自主创编班歌、班级公约，让学生自主布置班级环境，举行主题班会，使班级文化活动各具特色，富有生命力，形成良好的班风。并通过开展班级环境布置评比，来推动班级文化建设。新学年里，在人人求新、竞相更新自我的班级文化建设氛围中，我们把学校班级建设的自主权交给每位班主任，规定所有的班级教室由教师自己设计，为教师们创新展示自我提供空间。如今，一间间设计独特而又实用的班级教室得到了上级领导的好评，学生的喜爱，家长的赞许，班级文化不拘一格，校园文化清晰而又典雅。同时，我们还要求班主任要认真设计每一节班会课，各班又可以因班而异，各创特色，使班会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。我校不少班会都是以这样的主题展开的，如以学生生活身边的人和事为题材，你想对他（她）说什么；对未来充满幻想和理想主题的，假如你是校长（镇长、老师）……、“神舟”登天之后……，等等。每学期还推出一节观摩主题班会，互相学习、互相促进。如果你走进班级听一听班会，就会感受到孩子们都会以无邪的思想展开对话，让你发现童年时的纯真与智慧，每一次的班会都能打动学生的心，让学生的心灵得到震憾。
四、优化精神文化建设，提升学生理想境界。
我校通过加强师德建设，严格地执行校规校纪，全面实践“勤奋守纪、聚力育人”的校训，取得了一定的实效。形成了“勤思好问、细心求精”的学风、“严谨治学、善导求活”的教学风气和“团结进取、活泼向上”的优秀班风。我校根据不同节日开展各种专题教育活动，弘扬爱国主义精神，激发学生的爱国热情。如元旦，了解祖国过去一年来取得的伟大成就；三月份学雷锋、树新风；四月份缅怀革命先烈，继承革命传统；五月份进行热爱劳动和热爱劳动人民的教育；六月份今昔对比，珍惜今天来之不易的幸福生活。七月份伟大的民族、伟大的党；九月份尊师敬长教育；国庆节光輝的历程，美好的前程。几年来，我们把校园文化建设融入到新课程改革之中，以“我成长我文明”为活动主线，结合学校的实际，开展了形式多样生动活泼的主题活动。如“我是文明小标兵”“美就在身边”“我成长我文明特色小队展示”“我能行”等主题活动，使学校教育活动呈现勃勃生机。
总之，人文教育的过程，是教育者和受教育者共同感悟、体验和心灵得到升华的过程。颜之推说：“潜移默化，自然似之”，不知不觉的，悄悄的，一点一滴渗透的教育是最好的教育，人文教育就是这样的效果。为了心中那个美好的教育理想，为了成长中的孩子，我们将以有限创造无限，以瞬间创造永恒，努力“营造幸福的教育，享受教育的幸富”，努力“构建和谐校园，营造良好的人文环境”，在平凡中实现超越，在简单中创造多彩。
参考文献：
[1]中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
[2]中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要》
[3]罗国杰等《中国传统道德》（1995年中国人民大学出版社）
[4]林福智《教育实践探寻》（2002年北京师范大学出版社）