论文部分内容阅读
【摘 要】本篇文章针对“随笔化写作”在小学语文作文教学中的应用一题展开了较为深入的研究，同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括开发课堂资源、打开学生的想象之门、培养学生的言语成就感以及提高学生的阅读量等等，以期能够对我国小学作文教学水平的提高带来一些参考意见。
【关键词】随笔化写作；小学语文；作文教学
一、前言
简单一些解释，“随笔化写作”所指的就是一种随时随地都可以进行的一种写作教学方式，它的主要特点是能够从根本上激发出学生的写作积极性，并让学生的内在潜能力充分的发挥出来。在师生和生生之间的交流与互动过程中，学生们可以更好的感受到由写作所带来的乐趣，从而更加主动的加入到学习写作的队伍当中去。
二、“随笔化写作”的教学措施
（一）开发课堂资源
喜欢游戏是每个孩子的天性，而穿插在教学课堂中的游戏则更是让小学生们所喜欢和青睐的，为此，教育者应当学会投学生所好，让他们可以在玩乐的状态中更好的掌握写作知识。例如“击鼓传花”、“狼来了”、“魔法变身”以及“纸飞机大战”等充满童趣的游戏都会将孩子的神经充分的调动起来，不仅完全忘却了传统作文课堂中的“清规戒律”，而且还会对作文学习抱有更高的期待感和积极性。在这些游戏元素的基础上，教育者就可以实行接下来的“随笔化写作”，让孩子们将在游戏当中感受到的心情记录下来，让整个写作过程都尽可能的在轻松愉快的氛围中完成。
（二）打开学生的想象之门
在小学阶段的写作课程中，写作灵感一般来源于两个渠道，第一种是在生活中可以触碰到和看到的真实经历，例如纪实类文章；而另一种则是凭借自己的想象力与渲染能力所创作出来的，例如童话类文章。那么，针对这些在生活中没有出现过的情景来说，怎样才能够让生活与情感经验都比较困乏的小学生们产生比较深刻的体验呢？首先，教育者应当全面且深入的了解班级学生的心理特征，通过文字渲染和情感铺垫来将学生带入到接下来的写作氛围里，不断引导他们在写作的世界中充分的发挥自己的想象力，并且让自己解析来的故事情节和人物设定要尽可能的保证逻辑性；其次，教育者要教会学生如何同作品当中的人物来进行沟通，从而让孩子们的成功跨越了文学创作与现实生活之间的鸿沟，让他们的想象力如同生长出了翅膀一般可以随心所欲的飞翔，从而创作出一篇篇令人意想不到的作品。此种方式更加适用于低年级的小学生们，教育者只要能够准确的把握孩子们的兴趣和喜好，就可以让他们很快的进入到想象情境之中。
（三）培养学生的言语成就感
在很多教育者和学生家长的认识当中，他们觉得小孩子的成就感是相对较弱的。但实则不然，孩子们的内心深处是非常希望自己被人所关注的，当他们的作品有了读者以后会产生更大的动力，希望通过不断提高自己写作能力的方式来获得更多的好评。基于此，教育者应当为学生们创作更多发表文章的机会，例如让孩子们将自己的文章作品在班级上朗读、在班级的板报上发表、参加校内评奖以及送到正式的杂志刊登等等。只有让孩子们的成就感得到应有的满足，才能够促使他们朝向更高的平台所努力和成长。
（四）提高学生的阅读量
在具体的写作过程中，写作水平的提高与阅读量的提高永远是两条共同前行的轨道，可以丝毫不夸张的说，如果说写作是我们的每个人的成长输出，那么阅读则是为生命提供营养和血液的必要基础支持。
1.“随笔化写作”教材资料的阅读
对于小学语文课程的教育者来说，应当将每位学生都看作是与自己平等的个体，不仅要充分尊重他们的言谈举止，同时还要保留他们自己的性格特点，不去可以的拔高。在当前的写作教材中，几乎所有课程都没有涉及到“阅读其他同学的作品”或是“拜读老师的作品”等板块内容，从而让很多教育者和学生本身都对阅读和欣赏有了一些忽略。为此，在日后的教学课程中，教育者应当预留出一定的时间来让学生进行对比阅读，充分的感受他人文字与自己文字之间所存在的差异，从而为日后随笔化写作教学的顺利开展打下夯实的基础。
2.语文课本资源的阅读
小学生的阅读教学应当从根本上凸显出“表现本位”的课程理念，通过提升课内阅读量的方式来帮助学生积累更多的写作素材和参考经验。语文教育者应当将所有写作活动都归入到提升学生语言表现能力的范畴当中，将课本资料中的写作重点表现给学生，让他们可以根据自己的个人喜好来挑选他们认为存在“言语美”的作品来进行阅读和点评。在这个过程当中，学生的观察能力、领悟能力以及想象能力均会得到不同程度上的提升，从而在潜移默化的过程当中树立起明确的写作志向和学习目标。
参考文献：
[1]姚淑琪.“随笔化写作”引入作文教学[J].教育旬刊，2014年8月.
[2]赵慧.关于随笔化写作的实践与思考[J].教研天地，2015年11月.
[3]陳凤荣.我的随笔化写作追求与理想[J].当代教育科学，2011年8月.
【关键词】随笔化写作；小学语文；作文教学
一、前言
简单一些解释，“随笔化写作”所指的就是一种随时随地都可以进行的一种写作教学方式，它的主要特点是能够从根本上激发出学生的写作积极性，并让学生的内在潜能力充分的发挥出来。在师生和生生之间的交流与互动过程中，学生们可以更好的感受到由写作所带来的乐趣，从而更加主动的加入到学习写作的队伍当中去。
二、“随笔化写作”的教学措施
（一）开发课堂资源
喜欢游戏是每个孩子的天性，而穿插在教学课堂中的游戏则更是让小学生们所喜欢和青睐的，为此，教育者应当学会投学生所好，让他们可以在玩乐的状态中更好的掌握写作知识。例如“击鼓传花”、“狼来了”、“魔法变身”以及“纸飞机大战”等充满童趣的游戏都会将孩子的神经充分的调动起来，不仅完全忘却了传统作文课堂中的“清规戒律”，而且还会对作文学习抱有更高的期待感和积极性。在这些游戏元素的基础上，教育者就可以实行接下来的“随笔化写作”，让孩子们将在游戏当中感受到的心情记录下来，让整个写作过程都尽可能的在轻松愉快的氛围中完成。
（二）打开学生的想象之门
在小学阶段的写作课程中，写作灵感一般来源于两个渠道，第一种是在生活中可以触碰到和看到的真实经历，例如纪实类文章；而另一种则是凭借自己的想象力与渲染能力所创作出来的，例如童话类文章。那么，针对这些在生活中没有出现过的情景来说，怎样才能够让生活与情感经验都比较困乏的小学生们产生比较深刻的体验呢？首先，教育者应当全面且深入的了解班级学生的心理特征，通过文字渲染和情感铺垫来将学生带入到接下来的写作氛围里，不断引导他们在写作的世界中充分的发挥自己的想象力，并且让自己解析来的故事情节和人物设定要尽可能的保证逻辑性；其次，教育者要教会学生如何同作品当中的人物来进行沟通，从而让孩子们的成功跨越了文学创作与现实生活之间的鸿沟，让他们的想象力如同生长出了翅膀一般可以随心所欲的飞翔，从而创作出一篇篇令人意想不到的作品。此种方式更加适用于低年级的小学生们，教育者只要能够准确的把握孩子们的兴趣和喜好，就可以让他们很快的进入到想象情境之中。
（三）培养学生的言语成就感
在很多教育者和学生家长的认识当中，他们觉得小孩子的成就感是相对较弱的。但实则不然，孩子们的内心深处是非常希望自己被人所关注的，当他们的作品有了读者以后会产生更大的动力，希望通过不断提高自己写作能力的方式来获得更多的好评。基于此，教育者应当为学生们创作更多发表文章的机会，例如让孩子们将自己的文章作品在班级上朗读、在班级的板报上发表、参加校内评奖以及送到正式的杂志刊登等等。只有让孩子们的成就感得到应有的满足，才能够促使他们朝向更高的平台所努力和成长。
（四）提高学生的阅读量
在具体的写作过程中，写作水平的提高与阅读量的提高永远是两条共同前行的轨道，可以丝毫不夸张的说，如果说写作是我们的每个人的成长输出，那么阅读则是为生命提供营养和血液的必要基础支持。
1.“随笔化写作”教材资料的阅读
对于小学语文课程的教育者来说，应当将每位学生都看作是与自己平等的个体，不仅要充分尊重他们的言谈举止，同时还要保留他们自己的性格特点，不去可以的拔高。在当前的写作教材中，几乎所有课程都没有涉及到“阅读其他同学的作品”或是“拜读老师的作品”等板块内容，从而让很多教育者和学生本身都对阅读和欣赏有了一些忽略。为此，在日后的教学课程中，教育者应当预留出一定的时间来让学生进行对比阅读，充分的感受他人文字与自己文字之间所存在的差异，从而为日后随笔化写作教学的顺利开展打下夯实的基础。
2.语文课本资源的阅读
小学生的阅读教学应当从根本上凸显出“表现本位”的课程理念，通过提升课内阅读量的方式来帮助学生积累更多的写作素材和参考经验。语文教育者应当将所有写作活动都归入到提升学生语言表现能力的范畴当中，将课本资料中的写作重点表现给学生，让他们可以根据自己的个人喜好来挑选他们认为存在“言语美”的作品来进行阅读和点评。在这个过程当中，学生的观察能力、领悟能力以及想象能力均会得到不同程度上的提升，从而在潜移默化的过程当中树立起明确的写作志向和学习目标。
参考文献：
[1]姚淑琪.“随笔化写作”引入作文教学[J].教育旬刊，2014年8月.
[2]赵慧.关于随笔化写作的实践与思考[J].教研天地，2015年11月.
[3]陳凤荣.我的随笔化写作追求与理想[J].当代教育科学，2011年8月.