很多学校的作文教学一直存在着盲目性和随意性。作文教学常常根据教师的性趣和爱好来进行，因此有相当一部分小学毕业生没有真正学会写文章，甚至有一部分大学生也不会写文章或者更确切一点说，有一部分大学生终身没有发表过一篇文章。这不能不说是作文教学存在的严重问题。最近呼唤作文教材的呼声越来越高。在全国统编的中小学作文教材问世之前，我想，谈谈作为一名小学语文教师应该如何指导学生写作文，或者说怎样才能进行行之有效的作文教学，使作文教学较快地收到实效。根据我本人的写作实践和三十多年的经验教训，谈几点我个人的看法。
　　1、激发兴趣，让学生情不自禁地想写
　　为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。譬如教了《富饶的西沙群岛》一课，组织学生开展吹画活动。学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。正当学生兴高采烈地欣赏自已的杰作时，或对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的 那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一段话，学习作者用排比句式，比喻手法来描述吹出的画面。有句段引路，开头难的问题便迎刃而解；学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚多让人害怕；有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴；有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去；还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小龟、小狗、小猫……”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
　　2、丰富生活、让学生言之有物乐写
　　要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础，课外求发展。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。大家知道：语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因为，语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物，有了水泥沙浆灌注，才能把一块块砖，一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则，再好的建筑材料也难成高楼大厦，最好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章，所以阅读是写好作文的基础。当然，生活积累少，整天囿于闭门造车，或观察能力薄弱，走马观花，视而不见，听而不闻，或视之不识其形，听之不辨其声，也无法把文章写具体。因而，生活积累至关重要。而生活又是一部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就是把学生带进一望无垠的大自然中，撷一束泌人心脾的野花，掬一杯甜丝丝的甘泉，倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验山村农民朝出暮归的田园生活，辨别麦子与韭菜的异同。在蓝天下的课堂里，让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶治情操，从而更加热爱生活，热爱周围世界。
　　3、导之得法，让学生得心应手会写
　　3.1 以听导说，让学生畅所欲言，培养口头表述能力。作文有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。为之，常利用课文，录音，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。如利用《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、灯片、让学生在听、看中提高认识事物的能力，加深理解，产生浓厚的兴趣，便会发自内心地表述自已的心声。此时如问：“面对董存瑞，你想说什么？”学生就会情不自禁地各抒已见：“董存瑞叔叔，你用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍惜今天一分一秒時光。”“你献身的精神永远激励我奋发上进。”“你永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上，引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事，有意识地发展其语言。久而久之，就能出口成章。
　　3.2 以形导思，诱学生合理想象，培养思维能力。作文指导和其它工作一样，增强效率意识，优化课堂结构，恰到好处地利用电教媒体，再现生活表象，引导学生合理想象。如四年级的林承鹏这样记述《一笔画比赛的》经过：“比赛开始了，同学们认真地画了起来，教室里很安静，我也专心地画。不一会儿，我们画好了。”后借助照片（活动时拍摄的），让其重温比赛情景，再现比赛场面，提供想象依据，激发想象兴趣，开拓想象思路，这位同学修改后的叙述是：“一笔画比赛开始了，顿时，教室里鸦雀无声。大家都在冥思苦想，构思画面。你瞧，大胖子曾鹏双眉紧锁，小指头伸入嘴里，好像还没有想出什么好画来。人称‘聪明豆’的漆彬胸有成竹，画笔如飞龙走凤，三下两下就画好了，正在得意洋洋，眉开眼笑呢。‘笨鹅’艾新星急得汗珠从额角滴下，眼眶里盈满了泪花。……”多形象生动的场面描写，使人读了，如身临其境，无不感到一笔画比赛的紧张和激烈。又如看图作文：“妈妈笑了”，灯片上画着妈妈肩扛锄头，笑着回家。我以妈妈为什么笑了为思维的扩散点，让大家合理想象。不一会儿，同学们争先恐后地说：“丰收在望，妈妈甜蜜地笑了。”“儿子体贴妈妈，弄好饭菜，妈妈满意地笑了。”“家庭和睦，妈妈幸福地笑了。”“妈妈被评为科学种田模范，自豪地笑了”等。想象合情合理，文风生动活泼。
　　3.3 以读导写，读写结合。叶老曾说过：“阅谈的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题，文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教学方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。像教《长城》一文，侧重观察能力的培养，课堂里先讲观察方法，看人看物，都要选好适当的角度，有顺序地观察。或上或下、或远或近、或整体或部分。同时，观察要细致，抓住其特点，展开联想。
　　总之，教学有法而无定法。要尽快地扭转作文教学中的“少、慢、差、费”现象，还须千千万万的语文教师的潜心研究，终身探索。我虽已离开讲台，但我仍耕耘在小学生作文培训这块土地上，并将一如既往地不断探索。