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摘 要：幼儿对语言的学习完全凭借模仿，游戏化教学以及情境创设来不断激发幼儿的听、说和简单的课本指读来发展提高，因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
关键词：游戏化教学;情景教学;动静结合;寓教于乐;角色扮演
众所周知，3～6岁是幼儿语言发展的关键期和敏感期，幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借模仿，游戏化教学以及情境创设来不断激发幼儿的听、说和简单的课本指读来发展提高，因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语
语言是需要环境的，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，活动使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如;早上来园，教师用英语问：“Good morning！”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning！”每到洗手时，教师用“Please go to the bathroom and wash your hands！”（请你入厕、洗手）等。在进餐环节时，教师介绍餐点，告诉幼儿米饭（rice）we have rice ，馒头（steamed bread）鸡蛋（egg）西红柿（tomato）等名称后，又会反复的提问What do we have for our lunch？ 来一步步引导说英语进而进行问答式得得互动，We have rice/vegetable and soup.又诸如幼儿一日生活中的喝水环节、站队环节、搬椅子环节、晨检环节等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。
二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力，让英语真正的做到口语化，日常化，英语化。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”（What time is it？）仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。
三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。
（1）利用墙面布置和班级主题墙。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子，给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Please be quiet！”，在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet！”，在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
（2）创设英语角或者英语大秀场，或者小小外交官等英语领域的场所。英语角是一个让幼儿通过对图片、碟片，实物、头饰、手偶、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导，给予幼儿简单的引导，起到抛砖引玉的作用。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
（3）设置游戏场景，即情境教学法，让幼儿在游戏中学习，让孩子切身的感受到现场的环境和气氛。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：，如：This is my red car. red light stop， stop， stop;yellow light， wait， wait， wait; green light，go ，go， go等相关交通知识，幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破.利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。
五、发挥家长的才能，作用和力量，更好的做好家园共育
现在的很多家长们都是学历相当高的80后家长，都有扎实的英语基础，在家时可以与幼儿进行简单的日常对话，交流，为幼儿做好学习的榜样，点滴的感染幼儿的英语学习。
总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼兒能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进。
关键词：游戏化教学;情景教学;动静结合;寓教于乐;角色扮演
众所周知，3～6岁是幼儿语言发展的关键期和敏感期，幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借模仿，游戏化教学以及情境创设来不断激发幼儿的听、说和简单的课本指读来发展提高，因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语
语言是需要环境的，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，活动使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如;早上来园，教师用英语问：“Good morning！”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning！”每到洗手时，教师用“Please go to the bathroom and wash your hands！”（请你入厕、洗手）等。在进餐环节时，教师介绍餐点，告诉幼儿米饭（rice）we have rice ，馒头（steamed bread）鸡蛋（egg）西红柿（tomato）等名称后，又会反复的提问What do we have for our lunch？ 来一步步引导说英语进而进行问答式得得互动，We have rice/vegetable and soup.又诸如幼儿一日生活中的喝水环节、站队环节、搬椅子环节、晨检环节等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。
二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力，让英语真正的做到口语化，日常化，英语化。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”（What time is it？）仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。
三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。
（1）利用墙面布置和班级主题墙。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子，给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Please be quiet！”，在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet！”，在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
（2）创设英语角或者英语大秀场，或者小小外交官等英语领域的场所。英语角是一个让幼儿通过对图片、碟片，实物、头饰、手偶、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导，给予幼儿简单的引导，起到抛砖引玉的作用。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
（3）设置游戏场景，即情境教学法，让幼儿在游戏中学习，让孩子切身的感受到现场的环境和气氛。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：，如：This is my red car. red light stop， stop， stop;yellow light， wait， wait， wait; green light，go ，go， go等相关交通知识，幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破.利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。
五、发挥家长的才能，作用和力量，更好的做好家园共育
现在的很多家长们都是学历相当高的80后家长，都有扎实的英语基础，在家时可以与幼儿进行简单的日常对话，交流，为幼儿做好学习的榜样，点滴的感染幼儿的英语学习。
总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼兒能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育应朝这一方向前进。