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【摘要】在中职数学教学的过程中，中职数学难度较大，涉及的知识点范围比较广，而且分散性很强。很多同学不能记住大量零散的知识，在应用的过程中，容易混淆。其实这些知识点，存在着内部的联系，有其系统性。所以学生不能死记硬背，而是通过理解记忆。这样记忆得更牢固，时间更长。如何在新课改的背景下进行中职教学也成为本文研究的重点。
【關键词】中职数学 新课标改革 教学策略分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0153-01
一、中职数学教学的现状
（一）教师教学现状
经过调查了解我们能够发现，很多中职学校的老师教学时间较长，教学方式都有了自己的风格。如果不及时的改变自己的思想更新换代教学方式，就会使教学工作落后于其他学校。偶尔会有一些年轻的老师在中职任教，可能会采用新的教学方式，但人数较少。大多数老师还是依照课本来讲课，这种僵化的模式使课堂变得非常枯燥乏味。学生没有学习的积极性，老师没有讲课的积极性，也难以培养学生的创新思维能力。
（二）学生学习现状
在中职这个学习阶段，学生面临着巨大的压力。数学的知识点比较复杂，很多学生觉得数学很抽象，知识点理论复杂繁多，很难理解。有了这样的印象，学习就更加困难。还有一些学生理解思维能力较慢，跟不上老师的教学进程，到最后什么都听不懂。就会产生抵触心理，不再学习。
尤其是一些中职学校，学生的基础较差。很难独立思考解决问题，学习的积极性主动性较差，也不利于他们学习数学。这就会出现一种奇怪的现象，大部分学生都是为了分数而学习，不理解知识点的意思。为了提高成绩，大量刷题。这不符合新课标的教学要求。这种学生缺少耐心，不能长时间的学习。
除此之外，一些地区的中职教师思想观念比较落后，不能在第一时间接触新的教学方式。在教学的过程中也没有以学生为主体。很多学生不会做题，不知道请教老师。把自己会做的做了，直接等老师讲难题。自己没有思考过，老师怎么讲解也不会理解。[1]
二、具体的教学策略
所谓的新课标改革策略，就是在数学教育教学过程中，教师在制定合理的教学方案的同时也应该把发散性思维融入到教学方案中去，教师在制定教学策略的时候，应该全方位的考虑学生的各种情况，包括生理和心理特征以及学生学习的实际水平，利用不同层次的教学方案培养学生的思维能力和质疑能力，利用情境学习开拓学生学习的视野，使学生发挥应有的探索能力。
（一）问题导学
上文已经提过数学知识比较复杂，零散。如果学生不进行整理，形成自己的思维框架，很难进行，有效记忆。为了让学生更加方便，减少学生的学习负担。老师要引导学生借助类比推理法进行记忆。
还有部分同学对，等差数列等比数列的知识点理解比较困难。老师，可以引导学生找出其中的相似之处和不同之处。他们各自有自己的规律，但也有共同的规律。二者的规律，都是从第二项开始算起。但等差数列前一项总是比后一项少一个固定的数。给学生举出具体的数值例子，更方便学生的理解记忆。这个过程也能引导学生举一反三，找出不同知识点，其中存在的内部联系。老师应该增加课堂的互动性，及时和学生沟通交流。提问，学生回答问题，或者是上讲台为大家解题。“问题导学”这种教学方法就是通过问题吸引学生的注意力，引导学生学习知识点。所以老师要突破自己的思想局限，和学生一起学习。例如，提问学生，一个长宽高分别为20、30、25的长方体，切掉其中一个20厘米的正方体之后，这个长方体的面积是多少？学生既可以通过小组讨论解决问题，也可以独立思考解决问题。或者，直接动手操作，看最终的结果是多少。老师在这个过程中要引导学生，提出针对性的问题，让学生思考。如何裁剪面积最大？什么情况下面积最小？学生在这个过程中动手操作，思考数学问题，自然而然的就会养成积极主动思考问题的习惯。这也符合新课标改革的要求，符合“问题导学”的教学方法。[2]
（二）分层教学
从当前的教学现状来看，有一些学生没有掌握正确的学习方法。遇到问题也不会及时的想办法解决，不能积极主动的查资料，或者是问问题。考试之前不能及时的复习，有时会抄作业。我们要根据这些情况分层辅导。首先要改变自己的教学方法，不在以简单粗暴的方式进行灌输式教育。要和学生沟通交流，以朋友的身份探讨数学问题，换位思考。这样学生才能逐渐消除心理防范，主动学习数学。
（三）针对性教学
据调查了解我们能够发现，很多地区的中职学校，很多学生接受的教育程度不同，存在着较大的学习差异。所以说老师应该有针对性的教学。一些理解能力较差，基础较差的学生老师要适当的关照。或者是进行针对性教学：
例如，小组练习。把学生按照成绩分小组，成绩优秀、中等、较差。给小组布置不同，难度级别的问题。学生可以在小组里探讨共同解决问题，在这个过程中能够锻炼学生的沟通能力，每一个学生都要吸收借鉴别人的意见，也要展现自己的才能。这样学生不仅能够锻炼自己的逻辑思维能力，还能提高整体的综合素质。在学习“集合”这个知识点的时候，老师带领学生了解知识概念。分小组讨论举例子，自己组成集合。每个小组都要讲解其中的关系。遇到不懂的问题，可以请教老师。例如：设置“说题训练课”，每一个星期都要选出一节课的时间组织学生进行说题训练。每个小组都可以根据自己小组的学习状况选择一道或者是几道难题，在下一节课，由其他小组上讲台解答。这可以调动课堂氛围，吸引学生的注意力。
解答分为几个步骤，第一，说定义，每一个解题步骤相关的定义都要详细的讲解。这就需要学生自己查阅教材，寻找相似的题型相对应的定义。第二，讲解题思维，这是答案的框架，涉及到多个知识点。这些知识点连接起来就形成一个完整的知识框架。第三，解题反思。小组成员解决完问题之后可以根据题目内容进行知识点的延伸，让学生了解更多相关的知识点。最后老师进行总结反思，提出多种解题思路，解题方式。这样学生就能在潜移默化的过程中学到知识。[3]
三、总结
综上所述，在中职数学教学的过程中，老师要有针对的进行教学，根据不同学生不同的学习水平采取相应的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这样才能更好地进行新课标的改革工作。
参考文献：
[1]张运英.关于中职数学教学的几点思考，中等职业教育，2012，（23）.
[2]李如江.中职数学教学的几点建议.数学学习与研究，2010，（13）.
[3]张亚.素质教育与中职数学教学改革，中国校外教育，2011，（1）.
作者简介：
莫江媛，女，1991年，本科学历，湖南株洲，助教。
【關键词】中职数学 新课标改革 教学策略分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0153-01
一、中职数学教学的现状
（一）教师教学现状
经过调查了解我们能够发现，很多中职学校的老师教学时间较长，教学方式都有了自己的风格。如果不及时的改变自己的思想更新换代教学方式，就会使教学工作落后于其他学校。偶尔会有一些年轻的老师在中职任教，可能会采用新的教学方式，但人数较少。大多数老师还是依照课本来讲课，这种僵化的模式使课堂变得非常枯燥乏味。学生没有学习的积极性，老师没有讲课的积极性，也难以培养学生的创新思维能力。
（二）学生学习现状
在中职这个学习阶段，学生面临着巨大的压力。数学的知识点比较复杂，很多学生觉得数学很抽象，知识点理论复杂繁多，很难理解。有了这样的印象，学习就更加困难。还有一些学生理解思维能力较慢，跟不上老师的教学进程，到最后什么都听不懂。就会产生抵触心理，不再学习。
尤其是一些中职学校，学生的基础较差。很难独立思考解决问题，学习的积极性主动性较差，也不利于他们学习数学。这就会出现一种奇怪的现象，大部分学生都是为了分数而学习，不理解知识点的意思。为了提高成绩，大量刷题。这不符合新课标的教学要求。这种学生缺少耐心，不能长时间的学习。
除此之外，一些地区的中职教师思想观念比较落后，不能在第一时间接触新的教学方式。在教学的过程中也没有以学生为主体。很多学生不会做题，不知道请教老师。把自己会做的做了，直接等老师讲难题。自己没有思考过，老师怎么讲解也不会理解。[1]
二、具体的教学策略
所谓的新课标改革策略，就是在数学教育教学过程中，教师在制定合理的教学方案的同时也应该把发散性思维融入到教学方案中去，教师在制定教学策略的时候，应该全方位的考虑学生的各种情况，包括生理和心理特征以及学生学习的实际水平，利用不同层次的教学方案培养学生的思维能力和质疑能力，利用情境学习开拓学生学习的视野，使学生发挥应有的探索能力。
（一）问题导学
上文已经提过数学知识比较复杂，零散。如果学生不进行整理，形成自己的思维框架，很难进行，有效记忆。为了让学生更加方便，减少学生的学习负担。老师要引导学生借助类比推理法进行记忆。
还有部分同学对，等差数列等比数列的知识点理解比较困难。老师，可以引导学生找出其中的相似之处和不同之处。他们各自有自己的规律，但也有共同的规律。二者的规律，都是从第二项开始算起。但等差数列前一项总是比后一项少一个固定的数。给学生举出具体的数值例子，更方便学生的理解记忆。这个过程也能引导学生举一反三，找出不同知识点，其中存在的内部联系。老师应该增加课堂的互动性，及时和学生沟通交流。提问，学生回答问题，或者是上讲台为大家解题。“问题导学”这种教学方法就是通过问题吸引学生的注意力，引导学生学习知识点。所以老师要突破自己的思想局限，和学生一起学习。例如，提问学生，一个长宽高分别为20、30、25的长方体，切掉其中一个20厘米的正方体之后，这个长方体的面积是多少？学生既可以通过小组讨论解决问题，也可以独立思考解决问题。或者，直接动手操作，看最终的结果是多少。老师在这个过程中要引导学生，提出针对性的问题，让学生思考。如何裁剪面积最大？什么情况下面积最小？学生在这个过程中动手操作，思考数学问题，自然而然的就会养成积极主动思考问题的习惯。这也符合新课标改革的要求，符合“问题导学”的教学方法。[2]
（二）分层教学
从当前的教学现状来看，有一些学生没有掌握正确的学习方法。遇到问题也不会及时的想办法解决，不能积极主动的查资料，或者是问问题。考试之前不能及时的复习，有时会抄作业。我们要根据这些情况分层辅导。首先要改变自己的教学方法，不在以简单粗暴的方式进行灌输式教育。要和学生沟通交流，以朋友的身份探讨数学问题，换位思考。这样学生才能逐渐消除心理防范，主动学习数学。
（三）针对性教学
据调查了解我们能够发现，很多地区的中职学校，很多学生接受的教育程度不同，存在着较大的学习差异。所以说老师应该有针对性的教学。一些理解能力较差，基础较差的学生老师要适当的关照。或者是进行针对性教学：
例如，小组练习。把学生按照成绩分小组，成绩优秀、中等、较差。给小组布置不同，难度级别的问题。学生可以在小组里探讨共同解决问题，在这个过程中能够锻炼学生的沟通能力，每一个学生都要吸收借鉴别人的意见，也要展现自己的才能。这样学生不仅能够锻炼自己的逻辑思维能力，还能提高整体的综合素质。在学习“集合”这个知识点的时候，老师带领学生了解知识概念。分小组讨论举例子，自己组成集合。每个小组都要讲解其中的关系。遇到不懂的问题，可以请教老师。例如：设置“说题训练课”，每一个星期都要选出一节课的时间组织学生进行说题训练。每个小组都可以根据自己小组的学习状况选择一道或者是几道难题，在下一节课，由其他小组上讲台解答。这可以调动课堂氛围，吸引学生的注意力。
解答分为几个步骤，第一，说定义，每一个解题步骤相关的定义都要详细的讲解。这就需要学生自己查阅教材，寻找相似的题型相对应的定义。第二，讲解题思维，这是答案的框架，涉及到多个知识点。这些知识点连接起来就形成一个完整的知识框架。第三，解题反思。小组成员解决完问题之后可以根据题目内容进行知识点的延伸，让学生了解更多相关的知识点。最后老师进行总结反思，提出多种解题思路，解题方式。这样学生就能在潜移默化的过程中学到知识。[3]
三、总结
综上所述，在中职数学教学的过程中，老师要有针对的进行教学，根据不同学生不同的学习水平采取相应的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这样才能更好地进行新课标的改革工作。
参考文献：
[1]张运英.关于中职数学教学的几点思考，中等职业教育，2012，（23）.
[2]李如江.中职数学教学的几点建议.数学学习与研究，2010，（13）.
[3]张亚.素质教育与中职数学教学改革，中国校外教育，2011，（1）.
作者简介：
莫江媛，女，1991年，本科学历，湖南株洲，助教。