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摘要：针对我国当前的外语学习现状，提出多维互动的创新性英语课堂教学的重要性。本文从多维互动的创新性英语课堂教学的原则、模式、方法三方面展开论述。
关键词：多维互动;创新性;课堂教学原则;课堂教学方法
课堂教学是英语教学的基本形式，建立多维互动的课堂教学体系，是培养学生综合能力和创新素质的重要途径。在这里，“多维”是指改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促使课堂教学多向发展、丰富多彩。“互动”是指通过教师与学生之间的相互促进，实现学生的主动发展。本文就实施多维互动的创新性英语课堂教学的原则、模式、方法提出一些个人的看法。
一、 多维互动的创新性英语课堂教学原则
学校的授课是围绕课堂教学形式展开的，课堂教学环境，即班级社会群体对班级成员个体的学习产生潜在影响的气氛和环境，包括学习者的主观因素，即认知特点、情感特点、个性特点、学习意愿、学习策略、学习技巧、学习心理、思维过程等等。在我国，由于条件的限制，外语学习者很少有机会直接从外语环境中习得这门语言。于是，我们常常发现这种现象，许多学生掌握了大量词汇，谈起语法也能头头是道，考试时也能“得心应手”，但却不能开口用英语进行交流。造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学外语。从教学环境说，学生的母语在一定程度上不利于英语学习。因此，在英语课堂教学这个小环境中，教师要为学生创造良好的语言环境，给学生一种自然有效的掌握所学语言的机会，从而调动学生学习的积极性并激发学生的学习兴趣。
多维互动的创新性课堂教学能营造一个良好的语言环境，对培养学生的综合能力和创新素质有积极的作用。为了发挥多维互动的创新性课堂教学的优势，教学中应遵循以下五个原则：１.主体性原则。课堂教学应遵循以学生为主体，以教师为主导的教学原则。英语教学中教师要培养学生运用英语进行沟通的能力，首先，要让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。其次，要让课堂充满生机与活力，形成活的课堂氛围。再次，要发扬教学民主，给学生一定的自主选择的权利等。２.开放性原则。即学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压制，而且教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野。３.过程性原则。也就是把课堂教学的重心由教师记忆现成结论为主转到引导学生探索过程上来。４.挑战性原则。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点。二是提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课堂不同的看法。三是提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，向权威的结论提出质疑等等。５.差异性原则。认真分析学生的智慧类型、学习速度、个性的差异，通过实施异步教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
二、 多维互动的创新性英语课堂教学模式
根据笔者个人的认识，拟将创新性教学模式分为以下五类：１.接受性教学模式。创新教育不但不排斥接受性教育，而且还要以接受性教育為基础。要改革和发展接受性教学模式，改变单向传授被动、低效的“接受性教学”为多维、互动、主动、高效的“接受性教学”。２.主体性教学模式。笔者认为，凡重视学生在教学过程中主体地位的落实，重视激发和调动学生学习积极性，促进学生个性和谐发展的教学模式都可归入主体性教学模式。诸如成功教学模式、和谐教学模式、情境教学模式等。３.活动教学模式。活动教学模式是从活动入手，借助活动来展开教学过程，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。这类教学模式包括尝试性教学、自学辅导教学、教师和学生换位教学、技能操作教学、集体讨论式教学等。４.问题探究教学模式。问题探究教学模式是从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。５.互动交往教学模式。它把教学活动看做是教师与学生之间进行的一种交往、沟通活动，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程。在这个过程中，通过调节教师和学生的关系及其相互作用，形成和谐的学习个体与学习中介的互动，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能的目的。
三、 多维互动的创新性英语课堂教学方法
笔者认为：可以把多维互动的创新性课堂教学方法分为以下六类：1.情境教学法。顾名思义，这类教学法通过教学情境的创设来调动学生的学习积极性。2.问题教学法。这类教学法以问题为起点，以思维训练为核心。包括发散集中教学法、突破定式教学法、逆向思维教学法、想象教学法、类比教学法等。3.活动教学法。这类教学法以学员的动手操作为核心来组织教学活动。包括游戏教学法、试验教学法、角色扮演教学法等。4.过程教学法。这类教学法重视知识发生过程和学生认知过程的训练。包括认知复演教学法、延缓评价教学法等。5.竞赛教学法。这类教学法充分重视利用学员的竞争心理来调动学生的积极性。它包括辩论教学法、小组竞赛教学法等。６.综合教学法。这类教学法可以看做是不同类型教学法的重新组合。
参考文献：
[1]英语教学法[M].北京:高等教育出版社.
[2]新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社.
[3]高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社.
（韶关学院韶州师范分院）
关键词：多维互动;创新性;课堂教学原则;课堂教学方法
课堂教学是英语教学的基本形式，建立多维互动的课堂教学体系，是培养学生综合能力和创新素质的重要途径。在这里，“多维”是指改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促使课堂教学多向发展、丰富多彩。“互动”是指通过教师与学生之间的相互促进，实现学生的主动发展。本文就实施多维互动的创新性英语课堂教学的原则、模式、方法提出一些个人的看法。
一、 多维互动的创新性英语课堂教学原则
学校的授课是围绕课堂教学形式展开的，课堂教学环境，即班级社会群体对班级成员个体的学习产生潜在影响的气氛和环境，包括学习者的主观因素，即认知特点、情感特点、个性特点、学习意愿、学习策略、学习技巧、学习心理、思维过程等等。在我国，由于条件的限制，外语学习者很少有机会直接从外语环境中习得这门语言。于是，我们常常发现这种现象，许多学生掌握了大量词汇，谈起语法也能头头是道，考试时也能“得心应手”，但却不能开口用英语进行交流。造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学外语。从教学环境说，学生的母语在一定程度上不利于英语学习。因此，在英语课堂教学这个小环境中，教师要为学生创造良好的语言环境，给学生一种自然有效的掌握所学语言的机会，从而调动学生学习的积极性并激发学生的学习兴趣。
多维互动的创新性课堂教学能营造一个良好的语言环境，对培养学生的综合能力和创新素质有积极的作用。为了发挥多维互动的创新性课堂教学的优势，教学中应遵循以下五个原则：１.主体性原则。课堂教学应遵循以学生为主体，以教师为主导的教学原则。英语教学中教师要培养学生运用英语进行沟通的能力，首先，要让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。其次，要让课堂充满生机与活力，形成活的课堂氛围。再次，要发扬教学民主，给学生一定的自主选择的权利等。２.开放性原则。即学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压制，而且教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野。３.过程性原则。也就是把课堂教学的重心由教师记忆现成结论为主转到引导学生探索过程上来。４.挑战性原则。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点。二是提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课堂不同的看法。三是提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，向权威的结论提出质疑等等。５.差异性原则。认真分析学生的智慧类型、学习速度、个性的差异，通过实施异步教学最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
二、 多维互动的创新性英语课堂教学模式
根据笔者个人的认识，拟将创新性教学模式分为以下五类：１.接受性教学模式。创新教育不但不排斥接受性教育，而且还要以接受性教育為基础。要改革和发展接受性教学模式，改变单向传授被动、低效的“接受性教学”为多维、互动、主动、高效的“接受性教学”。２.主体性教学模式。笔者认为，凡重视学生在教学过程中主体地位的落实，重视激发和调动学生学习积极性，促进学生个性和谐发展的教学模式都可归入主体性教学模式。诸如成功教学模式、和谐教学模式、情境教学模式等。３.活动教学模式。活动教学模式是从活动入手，借助活动来展开教学过程，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展。这类教学模式包括尝试性教学、自学辅导教学、教师和学生换位教学、技能操作教学、集体讨论式教学等。４.问题探究教学模式。问题探究教学模式是从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。５.互动交往教学模式。它把教学活动看做是教师与学生之间进行的一种交往、沟通活动，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程。在这个过程中，通过调节教师和学生的关系及其相互作用，形成和谐的学习个体与学习中介的互动，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能的目的。
三、 多维互动的创新性英语课堂教学方法
笔者认为：可以把多维互动的创新性课堂教学方法分为以下六类：1.情境教学法。顾名思义，这类教学法通过教学情境的创设来调动学生的学习积极性。2.问题教学法。这类教学法以问题为起点，以思维训练为核心。包括发散集中教学法、突破定式教学法、逆向思维教学法、想象教学法、类比教学法等。3.活动教学法。这类教学法以学员的动手操作为核心来组织教学活动。包括游戏教学法、试验教学法、角色扮演教学法等。4.过程教学法。这类教学法重视知识发生过程和学生认知过程的训练。包括认知复演教学法、延缓评价教学法等。5.竞赛教学法。这类教学法充分重视利用学员的竞争心理来调动学生的积极性。它包括辩论教学法、小组竞赛教学法等。６.综合教学法。这类教学法可以看做是不同类型教学法的重新组合。
参考文献：
[1]英语教学法[M].北京:高等教育出版社.
[2]新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社.
[3]高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社.
（韶关学院韶州师范分院）