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摘要：英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。随着我国职业教育教学改革的不断深化，教育部对职业教育提出了新任务，强调职业教育应向其本质回归，即以岗位需求为职业教育的出发点和终点。
关键词：职业教育 英语教学现状 分析认真总结
大多数中职学生认为英语难学，难在怎么学都学不懂，26个英语字母可以倒背如流，26个字母组成的单词却怎么也无法记忆深刻，词汇运用更不用说了，英语到底有多难？传统的英语教学以教师讲授、学生聆听的“填鸭式”的方式为主。在传统的英语课堂中，教师的话语一般占90%以上，教师的话语是主流，而学生的言语参与量则微乎其微。研究表明，只有10%或20%的聪颖学生可以通过“填鸭式”的教学方法吸收和理解所传授的知识，导致英语课堂教学出现危机。
近年来，国家加大对中等职业教育的投入力度，把中等职业教育定位为：“就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。”“坚持以服务为宗旨、以就业为导向。”在这样的前提下，中职英语的教育显然要以服务为宗旨，并为今后就业打基础。因此，从近十年的英语教学中学生的状况、教材及课时安排作些探讨，旨在提高英语的教学质量，培养学为所用、学有所用的复合型技术人才。
国家大力发展职业教育的春风已吹遍了祖国的大江南北，职业教育迎来了它的春天。每年中职招生的比例都在扩大，大批的初中毕业生涌进了中职学校，开始职业技能的学习。本人就在职几年当中对中职生的一些现状及英语教学方面谈谈自己的认识和想法。
1.中职生现状
中职学校的学生极大多数是中考失败者，是与高中学校擦肩而过的一群特殊学生群体。他们中有一部分是在家长的意愿下而进入学校的，有一部分学生是明知自己上高中压力大而选择职业院校，还有一部分是根本没参加中考而上职业院校。他们中极大部分都是来自农村或较偏远的山村，家中经济条件一般处于“中下”水平，在物质方面给予孩子的支持较为有限。近年来，国家加大对中职教育的投入，每生每年可享受1500元的国家助学金，加之政府助学金，学校奖学金等，使越来越多的人选择职业学校。这一个个发展差异极大的学生群体成为了中职学校的学生主体。
2.中职英语教学现状
进入中职学校的学生，他们除了上专业课外，语文、数学、英语和政治科目是必修课。对他们来说，语文和政治的学习并不是难题。据不完全统计，许多进入中职学校的学生都是由于中学里数学、英语成绩差没能升入高级中学而选择职业学校。这些学生就读职校前至少学了三年英语，应该拥有一定数量的词汇和掌握最基本的英语基础知识。而从最近几年来的教学中发现，事实并非如此。本人曾对四个班（113名同学）入学前英语水平进行调查，发现英语中考成绩不及格的有67人，占58％。没参加中考的26人，占9．8％，形势不容乐观。
3.中职学校英语教学
英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。随着我国职业教育教学改革的不断深化，在教学中重点培养学生的工作技能，使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交流，能读懂简单应用文，并为今后学习专业英语打下基础，提高学生自主学习和继续学习的能力。根据“就业导向”、“能力本位”等新的职教办学理念，针对中职学生的实际状况，我们选用适合于该群体的教材。
通过分析，我们发现：教材难度客观上降低了，课时安排上，英语课的教学时数大大少于专业课。显然，学生在无形中有了偏科思想。尽管我们的老师一再强调不能偏科，但教学时数的倾斜，学生自然而然“术业有专攻”。课时数减少，学习英语的氛围不浓，虽绝大多数课堂教学基本上采用双语教学，但英语成绩并非成正态分布，很难估测进步大小。据近几年来三校生参加高校招考情况看，总分150分的英语，85％考生的英语平均分不足50分。要改变这种教学现状，作为英语教师，责无旁贷。
经过分析，认真总结，发现要提高中职英语教学质量：
（1）要帮助学生正确认识，学科间是相同的，不能有偏科思想。
（2）要帮助学生认识英语在工作中的作用和用途，认识英语正在成为21世纪人才必备的基本素质，是用来交流的工具，未来不懂英语也算是文盲。
（3）要让学生懂得今后工作中英语的重要性，经济收入的高低直接或间接与英语有关——继续参加高一级学校的学习、职称晋聘，劳务输出除专业知识和专业技能外，都离不开英语。
（4）要激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机。学生不喜欢学习英语原因不外乎学得差。差，自然而然就不感兴趣，久而久之产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生学习兴趣，才会使学生由被动学习转变为主动学习。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，从而产生积极的效应——自觉自愿。因此，课堂教学中可通过讲英语故事或笑话、唱英文歌曲、做游戏等，引起学生的注意，产生兴趣，激发学习动机。
（5）要注意教给学生学习方法，从而提高学习效率。老师要授之于渔，交给学生一些学习方法，如联想记忆法，睡觉前放几分钟电影等增强记忆效果。要教会学生查字典，让学生在遇到困难时能自己解决，让学生感受到自己进步，积少成多，集腋成裘，久而久之，学生自然而然会体会到成功的快乐，提高学习效率。
（6）情商教育。以情寓情。培养师生情感有利于教学。“亲其师而信其道”，目前，有相当一部分学生缺乏爱，特别是来自单亲家庭的学生，教师应从生活中给予他们更多的关爱。这些学生比较敏感，教师可通过谈心活动，或些细微的关心，亲近他们，鼓励他们，增强他们的信心。其次，教学中，教师端庄、朴素的仪表，甜美的微笑，悦耳的声音，生动形象的教学课件，尊重学生，理解学生，善于易位思考等方面都有利于教学。心与心的交流拉近了彼此间的距离，正可谓“爱屋及乌”。上好每一堂课是教师的本职。爱学生是教师的天职。当教师为学生付出了爱，爱爱相生，学生自然会喜欢老师的课，善于倾听学生心声，真心聆听学生反馈意见，不断调整教学，让师生相互适应，特别是让学生适应教学，以便真正达到教学相长。
社会在发展，观念在更新，当我们在进行思想解放的同时，教师更要更新教学方法及教学理念，因材施教，时时拓展，尽可能让教学内容更多地与我们学生的专业相结合。一方面，教师应时时培养学生的勤学精神，帮助学生树立“学无止境”的意识，不断探索创新。另一方面，能根据学校专业特点，选用与专业相协调的教材。这样作为中职学校的教育工作者，将以学生能学以致用而感到欣慰，社会将以新一代茁壮成长而推动社会繁荣稳定而自豪。让我们的教育工作者，深刻领会“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，审时度势，科学发展，尽心尽职为祖国的和谐而努力奋斗。
关键词：职业教育 英语教学现状 分析认真总结
大多数中职学生认为英语难学，难在怎么学都学不懂，26个英语字母可以倒背如流，26个字母组成的单词却怎么也无法记忆深刻，词汇运用更不用说了，英语到底有多难？传统的英语教学以教师讲授、学生聆听的“填鸭式”的方式为主。在传统的英语课堂中，教师的话语一般占90%以上，教师的话语是主流，而学生的言语参与量则微乎其微。研究表明，只有10%或20%的聪颖学生可以通过“填鸭式”的教学方法吸收和理解所传授的知识，导致英语课堂教学出现危机。
近年来，国家加大对中等职业教育的投入力度，把中等职业教育定位为：“就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。”“坚持以服务为宗旨、以就业为导向。”在这样的前提下，中职英语的教育显然要以服务为宗旨，并为今后就业打基础。因此，从近十年的英语教学中学生的状况、教材及课时安排作些探讨，旨在提高英语的教学质量，培养学为所用、学有所用的复合型技术人才。
国家大力发展职业教育的春风已吹遍了祖国的大江南北，职业教育迎来了它的春天。每年中职招生的比例都在扩大，大批的初中毕业生涌进了中职学校，开始职业技能的学习。本人就在职几年当中对中职生的一些现状及英语教学方面谈谈自己的认识和想法。
1.中职生现状
中职学校的学生极大多数是中考失败者，是与高中学校擦肩而过的一群特殊学生群体。他们中有一部分是在家长的意愿下而进入学校的，有一部分学生是明知自己上高中压力大而选择职业院校，还有一部分是根本没参加中考而上职业院校。他们中极大部分都是来自农村或较偏远的山村，家中经济条件一般处于“中下”水平，在物质方面给予孩子的支持较为有限。近年来，国家加大对中职教育的投入，每生每年可享受1500元的国家助学金，加之政府助学金，学校奖学金等，使越来越多的人选择职业学校。这一个个发展差异极大的学生群体成为了中职学校的学生主体。
2.中职英语教学现状
进入中职学校的学生，他们除了上专业课外，语文、数学、英语和政治科目是必修课。对他们来说，语文和政治的学习并不是难题。据不完全统计，许多进入中职学校的学生都是由于中学里数学、英语成绩差没能升入高级中学而选择职业学校。这些学生就读职校前至少学了三年英语，应该拥有一定数量的词汇和掌握最基本的英语基础知识。而从最近几年来的教学中发现，事实并非如此。本人曾对四个班（113名同学）入学前英语水平进行调查，发现英语中考成绩不及格的有67人，占58％。没参加中考的26人，占9．8％，形势不容乐观。
3.中职学校英语教学
英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。随着我国职业教育教学改革的不断深化，在教学中重点培养学生的工作技能，使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交流，能读懂简单应用文，并为今后学习专业英语打下基础，提高学生自主学习和继续学习的能力。根据“就业导向”、“能力本位”等新的职教办学理念，针对中职学生的实际状况，我们选用适合于该群体的教材。
通过分析，我们发现：教材难度客观上降低了，课时安排上，英语课的教学时数大大少于专业课。显然，学生在无形中有了偏科思想。尽管我们的老师一再强调不能偏科，但教学时数的倾斜，学生自然而然“术业有专攻”。课时数减少，学习英语的氛围不浓，虽绝大多数课堂教学基本上采用双语教学，但英语成绩并非成正态分布，很难估测进步大小。据近几年来三校生参加高校招考情况看，总分150分的英语，85％考生的英语平均分不足50分。要改变这种教学现状，作为英语教师，责无旁贷。
经过分析，认真总结，发现要提高中职英语教学质量：
（1）要帮助学生正确认识，学科间是相同的，不能有偏科思想。
（2）要帮助学生认识英语在工作中的作用和用途，认识英语正在成为21世纪人才必备的基本素质，是用来交流的工具，未来不懂英语也算是文盲。
（3）要让学生懂得今后工作中英语的重要性，经济收入的高低直接或间接与英语有关——继续参加高一级学校的学习、职称晋聘，劳务输出除专业知识和专业技能外，都离不开英语。
（4）要激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机。学生不喜欢学习英语原因不外乎学得差。差，自然而然就不感兴趣，久而久之产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，只有让学生产生学习兴趣，才会使学生由被动学习转变为主动学习。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，从而产生积极的效应——自觉自愿。因此，课堂教学中可通过讲英语故事或笑话、唱英文歌曲、做游戏等，引起学生的注意，产生兴趣，激发学习动机。
（5）要注意教给学生学习方法，从而提高学习效率。老师要授之于渔，交给学生一些学习方法，如联想记忆法，睡觉前放几分钟电影等增强记忆效果。要教会学生查字典，让学生在遇到困难时能自己解决，让学生感受到自己进步，积少成多，集腋成裘，久而久之，学生自然而然会体会到成功的快乐，提高学习效率。
（6）情商教育。以情寓情。培养师生情感有利于教学。“亲其师而信其道”，目前，有相当一部分学生缺乏爱，特别是来自单亲家庭的学生，教师应从生活中给予他们更多的关爱。这些学生比较敏感，教师可通过谈心活动，或些细微的关心，亲近他们，鼓励他们，增强他们的信心。其次，教学中，教师端庄、朴素的仪表，甜美的微笑，悦耳的声音，生动形象的教学课件，尊重学生，理解学生，善于易位思考等方面都有利于教学。心与心的交流拉近了彼此间的距离，正可谓“爱屋及乌”。上好每一堂课是教师的本职。爱学生是教师的天职。当教师为学生付出了爱，爱爱相生，学生自然会喜欢老师的课，善于倾听学生心声，真心聆听学生反馈意见，不断调整教学，让师生相互适应，特别是让学生适应教学，以便真正达到教学相长。
社会在发展，观念在更新，当我们在进行思想解放的同时，教师更要更新教学方法及教学理念，因材施教，时时拓展，尽可能让教学内容更多地与我们学生的专业相结合。一方面，教师应时时培养学生的勤学精神，帮助学生树立“学无止境”的意识，不断探索创新。另一方面，能根据学校专业特点，选用与专业相协调的教材。这样作为中职学校的教育工作者，将以学生能学以致用而感到欣慰，社会将以新一代茁壮成长而推动社会繁荣稳定而自豪。让我们的教育工作者，深刻领会“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，审时度势，科学发展，尽心尽职为祖国的和谐而努力奋斗。