论文部分内容阅读
【摘要】：基本技能训练作为民办高校大学本科电子信息工程专业与电工专业的一门课程，对于学生来讲，具有较大的难度，那么如何在教学过程中最好的帮助学生学好这门课程？本文主要从提高学生对元器件及仪器仪表的认识，设计制作简单案例，利用案例教学法的优势，探讨教学的实施与开展步骤，并对知识点扩展及教学效果评价环节的关键性问题加以阐述，以提高教学效果。
【关键词】：基本技能训练；案例教学法；教学方法
前言
民办高校是以培养理论知识够用、专业操作技能过硬的应用技术型人才为主的本科教育学校，突出专业技能训练教学，提高学生的实际操作能力是民办高校教学的重心所在。基本技能训练课程是电子电工专业学生的主要课程之一，这门课程的学习如何，将会直接影响学生的专业技能水平。因此，改变传统教学方法，寻找一种合适培养学生各方面能力的教学方法就显得尤为重要。关于如何上好这门课程，根据近几年的教学实践经验，应做好以下几个方面。
一、教学准备工作要充分
在开展教学之前首先要做好充分的准备工作。首先，教师应该了解本课程的教学大纲及教学要求，详细的分析并制定适合的教学内容。由于我们系属民办本科院校，除了培养学生的理论基础外，还要更加注重学生的动手能力，为后續课程打下坚实的基础。本课程有16个理论课时和32个实验课时。按照教学计划，将16个理论课时分为四个部分的内容讲解，分别为元器件认识、仪器仪表使用、基本焊接知识、训练案例原理讲解。实验课时跟随理论课时的进度进行相应的安排。这样可以让学生理论与实验相结合，即提高理论知识又提高动手能力。
其次，有一部分学生上课注意力可能不够集中，针对这种情况，我们把课程按照每次课讲解和训练的内容，单独做成一个视频剪辑，将课程中需要注意的重点和操作方法录制成视频小单元，通过网络工作传播给学生，学生可以针对不同的问题再来翻看视频内容，加强学生的自学能力和自我解决问题的能力。
最后，将课程训练的案例制作成一个训练题库，每个案例为单独的项目训练，学生点击此题库，可以分别进行单个项目的制作，项目里面对应的有项目需求分析，项目解决办法的分析，每块电路的选择原因，器件选择的优劣对比，最后的实际操作演练视频，让学生即学即用。题库后面还有问题反馈系统，学生通过对制作过程中的问题反馈提交，老师可以在网上进行单独解答，方便快捷。
以上就是教师的准备工作，将以上内容准备充分，才能提高学生浓厚的上课兴趣，带动学生更好的制作案例项目，提高学生的综合素质。
二、学生的课堂组织要有序并严格
民办高校学生的自我管理，自我学习的能力相对较弱，本课程有32个实验课时，需要学生自己动手焊接及检查电路，需要学生有较强的自我管理能力。在此情况下，我们将学生以两人为一组的方式进行管理，将能力强成绩好的学生和能力稍微差点的学生分为一组，这样可以帮助提高。两人一组可以讨论设计方案，锻炼学生的交流与团队合作能力，两人一组可以互相检查对方方案或者制作过程中的错误，方便改正及提高。
要求学生熟练的掌握操作技能，是需要一个长期的积累过程，所以要求学生循序渐进，一步一个脚印。学生首先要了解元器件的外观，特征，使用范围，相应的优缺点和工作原理，这些是要在理论课中进行详细讲述的。在此课程中，我们应有步骤的有效的进行讲解和操作，使学生对该内容有深入的理解，不能急躁。比如很多学生对元器件的认识显得比较马虎，就需要讲解之后，在实验室进行元器件的识别。常用的电阻、电容、三极管及二极管等，如何去测试，如何去运用，都需要理论与实践结合。这个时候需要教师在实验室巡回指导，并根据学生具体情况，进行有针对性的指导。让学生经过有分阶段、分层次的系统训练后才能达到专业要求。
在讲课过程中，我们要充分利用现代化的教学设备，增强教学效果，提高学生学习兴趣。通过之前的课前准备，我们将课程对应的图片、视频及原理通过PPT演示讲解，然后将PPT投影到大屏幕中，让学生边看边练习。课程中对于元器件的识别需要心细，对元器件的测量需要精准，对电路的布局需要合理，这些都需要学生把知识点细化到掌握每一种器件的性能及检测方法。我们在上元器件的课程中，每讲一种元器件，对应给学生发放这种元器件，让学生识别，测量。例如：学生学习三极管，讲完PNP型和NPN型三极管后，我们会发给学生对应的两个两种不同的三极管，老师先演示一次，让学生跟着老师一点一点的做，包括用模拟万用表如何测试三极管的c、b、e极，如何用数字万用表测量三极管的三个极，学生做的同时，大屏幕会播放事先录制好的测试视频及测试要点。让学生多看，多听，多学，多练，达到孰能生巧。也能避免老师演示时只有少数同学听讲或看见。
在基础知识讲解和训练完成后，我们会给出相应的训练案例题库，让学生做一些小的电子制作，提高学生的分析和解决问题的能力。知识在于运用，学生对这门课有没有兴趣，在乎这门课的知识能不能吸引他们。我们通过这些课程小制作，带动学生的积极性和兴趣，让学生在制作过程中建立信心，产生成就感，然后进一步的积极主动的去学习训练。例如我们教学生制作的直流稳压电源，学生在听完理论课后，我们会让学生列出器件清单，然后让学生在元件放置处去按照器件清单拿出需要的元器件，然后返回作为焊接制作。在拿器件之前，老师会审查学生的设计电路和器件选型，详细看每个同学的电路和器件选择，给出有针对性的意见。按照上面的方法，让学生训练多个项目，让设计制作贯穿整个学期，让学生所学的电子工艺知识得到全面的应用。
最后，通过小组活动的展开，给学生创造展示自己的机会。每个项目做完测试后，会选出最好的三组同学上台分享经验，把此次项目中遇到的问题阐述，然后说明具体的解决方案及此方案的优缺点。同学分享经验后，组织小组讨论，让其他同学提出相关问题，由学生和老师进行回答。这样培养了学生思考问题和解决问题的能力，提供学生展现自我的机会。
三、课后反馈及时并深入
每次课程上完后，要及时收集整理课中遇到的问题，以及学生训练时产生的困扰，然后将整理的结论收录到题库中，供学生参考。对于学生，要求学生课后能多进实验室熟悉操作，多参加联创电子协会的活动，更多的提高自己的动手能力。
综上所述，要上好基本技能训练课程需要老师全程投入和学生积极参与，共同协作，结合现在新媒体技术，理论结合实践，多动手，才能达到好的效果。以上观点是本人在教学过程中的点滴心得体会，总结下来与同行共同讨论，以提高自己今后在工作教学中的能力，取得更好的教学效果。当然，有些教学方法还有待提高和检验，希望同事们能提出宝贵意见，让我们一起努力为学生共建美好未来。
参考文献：
[1]乔泽锋。谈谈如何培养和激发学生学习的主观能动性[M]《西部科教论坛 》，2009年第5期
[2]齐冬莲 赵光宙。“信号分析与处理”课程实践环节的设计思想[J]电气电子学报
[3]陈雅萍。电子技能与实训——项目式教学[M]北京：高等教育出版社，2007
[4]袁华。项目教学法与电子技术课程适切性研究[M]职业教育研究2008（4）
[5] 张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.
[6] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.2003.
【关键词】：基本技能训练；案例教学法；教学方法
前言
民办高校是以培养理论知识够用、专业操作技能过硬的应用技术型人才为主的本科教育学校，突出专业技能训练教学，提高学生的实际操作能力是民办高校教学的重心所在。基本技能训练课程是电子电工专业学生的主要课程之一，这门课程的学习如何，将会直接影响学生的专业技能水平。因此，改变传统教学方法，寻找一种合适培养学生各方面能力的教学方法就显得尤为重要。关于如何上好这门课程，根据近几年的教学实践经验，应做好以下几个方面。
一、教学准备工作要充分
在开展教学之前首先要做好充分的准备工作。首先，教师应该了解本课程的教学大纲及教学要求，详细的分析并制定适合的教学内容。由于我们系属民办本科院校，除了培养学生的理论基础外，还要更加注重学生的动手能力，为后續课程打下坚实的基础。本课程有16个理论课时和32个实验课时。按照教学计划，将16个理论课时分为四个部分的内容讲解，分别为元器件认识、仪器仪表使用、基本焊接知识、训练案例原理讲解。实验课时跟随理论课时的进度进行相应的安排。这样可以让学生理论与实验相结合，即提高理论知识又提高动手能力。
其次，有一部分学生上课注意力可能不够集中，针对这种情况，我们把课程按照每次课讲解和训练的内容，单独做成一个视频剪辑，将课程中需要注意的重点和操作方法录制成视频小单元，通过网络工作传播给学生，学生可以针对不同的问题再来翻看视频内容，加强学生的自学能力和自我解决问题的能力。
最后，将课程训练的案例制作成一个训练题库，每个案例为单独的项目训练，学生点击此题库，可以分别进行单个项目的制作，项目里面对应的有项目需求分析，项目解决办法的分析，每块电路的选择原因，器件选择的优劣对比，最后的实际操作演练视频，让学生即学即用。题库后面还有问题反馈系统，学生通过对制作过程中的问题反馈提交，老师可以在网上进行单独解答，方便快捷。
以上就是教师的准备工作，将以上内容准备充分，才能提高学生浓厚的上课兴趣，带动学生更好的制作案例项目，提高学生的综合素质。
二、学生的课堂组织要有序并严格
民办高校学生的自我管理，自我学习的能力相对较弱，本课程有32个实验课时，需要学生自己动手焊接及检查电路，需要学生有较强的自我管理能力。在此情况下，我们将学生以两人为一组的方式进行管理，将能力强成绩好的学生和能力稍微差点的学生分为一组，这样可以帮助提高。两人一组可以讨论设计方案，锻炼学生的交流与团队合作能力，两人一组可以互相检查对方方案或者制作过程中的错误，方便改正及提高。
要求学生熟练的掌握操作技能，是需要一个长期的积累过程，所以要求学生循序渐进，一步一个脚印。学生首先要了解元器件的外观，特征，使用范围，相应的优缺点和工作原理，这些是要在理论课中进行详细讲述的。在此课程中，我们应有步骤的有效的进行讲解和操作，使学生对该内容有深入的理解，不能急躁。比如很多学生对元器件的认识显得比较马虎，就需要讲解之后，在实验室进行元器件的识别。常用的电阻、电容、三极管及二极管等，如何去测试，如何去运用，都需要理论与实践结合。这个时候需要教师在实验室巡回指导，并根据学生具体情况，进行有针对性的指导。让学生经过有分阶段、分层次的系统训练后才能达到专业要求。
在讲课过程中，我们要充分利用现代化的教学设备，增强教学效果，提高学生学习兴趣。通过之前的课前准备，我们将课程对应的图片、视频及原理通过PPT演示讲解，然后将PPT投影到大屏幕中，让学生边看边练习。课程中对于元器件的识别需要心细，对元器件的测量需要精准，对电路的布局需要合理，这些都需要学生把知识点细化到掌握每一种器件的性能及检测方法。我们在上元器件的课程中，每讲一种元器件，对应给学生发放这种元器件，让学生识别，测量。例如：学生学习三极管，讲完PNP型和NPN型三极管后，我们会发给学生对应的两个两种不同的三极管，老师先演示一次，让学生跟着老师一点一点的做，包括用模拟万用表如何测试三极管的c、b、e极，如何用数字万用表测量三极管的三个极，学生做的同时，大屏幕会播放事先录制好的测试视频及测试要点。让学生多看，多听，多学，多练，达到孰能生巧。也能避免老师演示时只有少数同学听讲或看见。
在基础知识讲解和训练完成后，我们会给出相应的训练案例题库，让学生做一些小的电子制作，提高学生的分析和解决问题的能力。知识在于运用，学生对这门课有没有兴趣，在乎这门课的知识能不能吸引他们。我们通过这些课程小制作，带动学生的积极性和兴趣，让学生在制作过程中建立信心，产生成就感，然后进一步的积极主动的去学习训练。例如我们教学生制作的直流稳压电源，学生在听完理论课后，我们会让学生列出器件清单，然后让学生在元件放置处去按照器件清单拿出需要的元器件，然后返回作为焊接制作。在拿器件之前，老师会审查学生的设计电路和器件选型，详细看每个同学的电路和器件选择，给出有针对性的意见。按照上面的方法，让学生训练多个项目，让设计制作贯穿整个学期，让学生所学的电子工艺知识得到全面的应用。
最后，通过小组活动的展开，给学生创造展示自己的机会。每个项目做完测试后，会选出最好的三组同学上台分享经验，把此次项目中遇到的问题阐述，然后说明具体的解决方案及此方案的优缺点。同学分享经验后，组织小组讨论，让其他同学提出相关问题，由学生和老师进行回答。这样培养了学生思考问题和解决问题的能力，提供学生展现自我的机会。
三、课后反馈及时并深入
每次课程上完后，要及时收集整理课中遇到的问题，以及学生训练时产生的困扰，然后将整理的结论收录到题库中，供学生参考。对于学生，要求学生课后能多进实验室熟悉操作，多参加联创电子协会的活动，更多的提高自己的动手能力。
综上所述，要上好基本技能训练课程需要老师全程投入和学生积极参与，共同协作，结合现在新媒体技术，理论结合实践，多动手，才能达到好的效果。以上观点是本人在教学过程中的点滴心得体会，总结下来与同行共同讨论，以提高自己今后在工作教学中的能力，取得更好的教学效果。当然，有些教学方法还有待提高和检验，希望同事们能提出宝贵意见，让我们一起努力为学生共建美好未来。
参考文献：
[1]乔泽锋。谈谈如何培养和激发学生学习的主观能动性[M]《西部科教论坛 》，2009年第5期
[2]齐冬莲 赵光宙。“信号分析与处理”课程实践环节的设计思想[J]电气电子学报
[3]陈雅萍。电子技能与实训——项目式教学[M]北京：高等教育出版社，2007
[4]袁华。项目教学法与电子技术课程适切性研究[M]职业教育研究2008（4）
[5] 张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.
[6] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.2003.