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摘要：营销专业是一门研究企业运营与销售活动的学科，是高职院校的市场营销专业的核心课程，其特点为应用性、实践性和综合性。传统的灌输式教学方法使课堂氛围较为枯燥，学生的学习兴趣不大。随着我国教学领域的不断进步与发展，项目式教学是一种创新型的教学方法，强调将实践与研究融入课堂中，突出学生的主体地位，强化其各方面能力的培养。由于教学体制的改革，为提高学生对知识的掌握程度，该教学方法已广泛应用于高职院校的营销专业中。本文对项目式教学在高职院校的营销专业中的应用进行了分析，并提出了几点需要注意的问题，望与广大同行进行交流。
关键词：项目式教学；营销专业；应用
前言
高职院校是以培养技术型人才为目标的一种教育类型，是我国高等教育的重要组成部分。高职院校的知识讲授是以实用为原则，在具备中等教育的基础上培养出一批既有大学知识，又有一定专业技能的人才。营销专业是高职院校的一门重要课程，该专业综合地应用经济学、理财学、市场学、管理学等方面的知识，对企业的运营与销售活动进行分析、规划、设计、管理的一门学科[1]。近年来，营销专业的学生实操机会少，且经验不足，毕业后找工作具有一定难度。因此，对营销专业的教学方法进行改革显得尤为重要，目前，项目式教学就是应用较为广泛的一种教学模式。
一、项目式教学在营销专业中的应用措施
项目式教学法即跨专业课程，指让学生在教师的指导下处理一个相对独立的项目，学生自己负责对信息进行收集，设计方案，实施方案及评价，通过对项目的进行，使学生能够把握项目过程中的每一个环节的基本要求[2]。该教学将理论与实践相结合，挖掘学生的创造能力，促进其解决问题的能力的提升。该教学方法在高职院校中可控性好、教学效率高且教学目标多元化。具体应用方法如下：
（1）选择项目，收集信息：项目的选择是否合适是整个学习过程的关键，学生应当选择易于理解的项目。在明确了项目之后将理论与实践结合，以激发学生的学习热情，并指导其自主收集项目资料。为增加学生的实践机会，锻炼其动手能力，教师可将项目内容细分为客户管理、市场的优势与劣势、产品定价、消费者市场调查等方面。细分之后能使学生更好地理解项目，与被动接受知识的教学方式相比，学生对于自己动手操作的项目比较感兴趣，对其积极性具有促进作用。学生在收集资料的过程也是一个主动求知的过程，能够有效提高其学习效果。
（2）设计方案：在明确了项目之后，就要制定项目的进行方案。在方案的制定上，教师对学生的能力应当给予信任，让他们自行设计项目的工作计划，明确计划的步骤与程序，可适当地对学生在方案中的不足或者不完善处予以指导或提醒。学生完成初步的方案设计后与教师讨论，共同对其进行完善。
（3）实施方案：根据不同的项目选择适当的实施方法，若是操作步骤较为简单的项目，教师可指导学生通过书本、网络或者其他渠道寻找方法，结合理论进行操作。对于操作较为复杂的项目，教师则需先对相关资料进行解释，提醒学生实施过程中应当注意的问题，必要时也可为学生做出示范。教师将项目作为导线，通过展示与引导实际情境，使学生对项目的实施产生兴趣，然后在教师的指导下，自主对项目进行实施，并在实施过程中不断吸取经验。对于项目实施过程中出现的问题而学生又不能解决时，教师适当地进行点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。对项目的实施过程是营销专业的核心环节，可有效促进学生的职业能力、合作交流能力、理念知识等[3]。
（4）对实施项目进行评价：项目实施完成后，可由教师或者学生代表对项目的实施效果进行检查与评价，指出项目中存在的问题并纠正。这不仅能让学生有自我反省以及思考的机会，还能提高其分析并解决问题的能力[4]。在促进学生学习效率的同时，还能拉近其与营销的实际环境之间的距离，为以后学生的就业发展等奠定基础。
二、项目式教学应用于营销专业中需要注意的问题
（1）转换角色：学生在营销专业的项目式教学中担当的是组织者、策划者和操作者。教师则担当指导者、促进者，应给予学生信任，让学生自主完成项目，并适当予以指导。
（2）改变教材：教师要根据学生所明确的项目对教材进行适当地调整，将收集到的项目相关资料作为主要的教学材料。
（3）转变观念：项目式教学不再是单纯的教师对学生进行知识的灌输，而是教师以学生为主体，激发其学习的积极性，促进其自主进行学习，使学生各方面的能力都能得到锻炼与培养。
三、结语
项目式教学法在现代教育理念中是较为科学的教学方法，使学生的学习态度和方法都发生了改变。在高职院校的营销专业中运用该教学方法能够有效提高学生学习的主动性与积极性，促进其综合能力的发展，对我国培养全面发展的营销人才具有重要作用。（作者单位：江苏省连云港财经高等职业技术学校）
参考文献：
[1]李素芳.浅析项目教学法在中职市场营销教学中的实施[J].教育界，2015（06）：83.
[2]施桂英.项目教学法在高职院校市场营销学课程教学中的應用[J].课程教育研究，2013（34）：221.
[3]何红.项目式教学在营销专业中的应用探究[J].长春教育学院学报，2014（04）：153-154.
[4]陈杰.项目学教学法在营销专业中的运用与思考[J].企业文化，2013（08）：222.
关键词：项目式教学；营销专业；应用
前言
高职院校是以培养技术型人才为目标的一种教育类型，是我国高等教育的重要组成部分。高职院校的知识讲授是以实用为原则，在具备中等教育的基础上培养出一批既有大学知识，又有一定专业技能的人才。营销专业是高职院校的一门重要课程，该专业综合地应用经济学、理财学、市场学、管理学等方面的知识，对企业的运营与销售活动进行分析、规划、设计、管理的一门学科[1]。近年来，营销专业的学生实操机会少，且经验不足，毕业后找工作具有一定难度。因此，对营销专业的教学方法进行改革显得尤为重要，目前，项目式教学就是应用较为广泛的一种教学模式。
一、项目式教学在营销专业中的应用措施
项目式教学法即跨专业课程，指让学生在教师的指导下处理一个相对独立的项目，学生自己负责对信息进行收集，设计方案，实施方案及评价，通过对项目的进行，使学生能够把握项目过程中的每一个环节的基本要求[2]。该教学将理论与实践相结合，挖掘学生的创造能力，促进其解决问题的能力的提升。该教学方法在高职院校中可控性好、教学效率高且教学目标多元化。具体应用方法如下：
（1）选择项目，收集信息：项目的选择是否合适是整个学习过程的关键，学生应当选择易于理解的项目。在明确了项目之后将理论与实践结合，以激发学生的学习热情，并指导其自主收集项目资料。为增加学生的实践机会，锻炼其动手能力，教师可将项目内容细分为客户管理、市场的优势与劣势、产品定价、消费者市场调查等方面。细分之后能使学生更好地理解项目，与被动接受知识的教学方式相比，学生对于自己动手操作的项目比较感兴趣，对其积极性具有促进作用。学生在收集资料的过程也是一个主动求知的过程，能够有效提高其学习效果。
（2）设计方案：在明确了项目之后，就要制定项目的进行方案。在方案的制定上，教师对学生的能力应当给予信任，让他们自行设计项目的工作计划，明确计划的步骤与程序，可适当地对学生在方案中的不足或者不完善处予以指导或提醒。学生完成初步的方案设计后与教师讨论，共同对其进行完善。
（3）实施方案：根据不同的项目选择适当的实施方法，若是操作步骤较为简单的项目，教师可指导学生通过书本、网络或者其他渠道寻找方法，结合理论进行操作。对于操作较为复杂的项目，教师则需先对相关资料进行解释，提醒学生实施过程中应当注意的问题，必要时也可为学生做出示范。教师将项目作为导线，通过展示与引导实际情境，使学生对项目的实施产生兴趣，然后在教师的指导下，自主对项目进行实施，并在实施过程中不断吸取经验。对于项目实施过程中出现的问题而学生又不能解决时，教师适当地进行点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。对项目的实施过程是营销专业的核心环节，可有效促进学生的职业能力、合作交流能力、理念知识等[3]。
（4）对实施项目进行评价：项目实施完成后，可由教师或者学生代表对项目的实施效果进行检查与评价，指出项目中存在的问题并纠正。这不仅能让学生有自我反省以及思考的机会，还能提高其分析并解决问题的能力[4]。在促进学生学习效率的同时，还能拉近其与营销的实际环境之间的距离，为以后学生的就业发展等奠定基础。
二、项目式教学应用于营销专业中需要注意的问题
（1）转换角色：学生在营销专业的项目式教学中担当的是组织者、策划者和操作者。教师则担当指导者、促进者，应给予学生信任，让学生自主完成项目，并适当予以指导。
（2）改变教材：教师要根据学生所明确的项目对教材进行适当地调整，将收集到的项目相关资料作为主要的教学材料。
（3）转变观念：项目式教学不再是单纯的教师对学生进行知识的灌输，而是教师以学生为主体，激发其学习的积极性，促进其自主进行学习，使学生各方面的能力都能得到锻炼与培养。
三、结语
项目式教学法在现代教育理念中是较为科学的教学方法，使学生的学习态度和方法都发生了改变。在高职院校的营销专业中运用该教学方法能够有效提高学生学习的主动性与积极性，促进其综合能力的发展，对我国培养全面发展的营销人才具有重要作用。（作者单位：江苏省连云港财经高等职业技术学校）
参考文献：
[1]李素芳.浅析项目教学法在中职市场营销教学中的实施[J].教育界，2015（06）：83.
[2]施桂英.项目教学法在高职院校市场营销学课程教学中的應用[J].课程教育研究，2013（34）：221.
[3]何红.项目式教学在营销专业中的应用探究[J].长春教育学院学报，2014（04）：153-154.
[4]陈杰.项目学教学法在营销专业中的运用与思考[J].企业文化，2013（08）：222.