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摘 要：目前，初中毕业生的整体写作水平不高。笔者经多年的实践与研究认为，究其原因是教师重视程度不够与指导不力，导致学生懒笔。其实，通过练习写随笔的方式，让学生写自己想写的、真实的、动情的东西，教师分阶段适时作循序渐进的方法指导，学生的写作水平就会明显提高。
关键词：随笔；初中生；写作；途径
写作是初中生必备的一种语文能力，可不少语文教师总是感叹：“现在初中毕业生的写作几乎是在小学毕业的水平原地不动。”究其原因，一方面是由于教师存在追求短期教学成绩的功利思想，不愿用时间和精力教学生作文；另一方面是学生懒得动笔，每逢作文便从网上随便搜索一个，应付了事，因此，初中生的写作水平整体不高。
“随笔”比命题作文更灵活，学生更喜欢。它在时间、空间上有更多的自由，往往能写出学生最熟悉、最真实、最动情的东西。写随笔是作文的基础，是提高初中生写作水平的有效途径。近年来，在语文教学中笔者始终将学生写随笔作为一项写作基本功来抓，长年坚持不懈，学生的写作水平有明显提高。
一、留心观察，勤写随笔，佳句从笔尖自然流出
学生怕作文，往往不喜欢教师指定的题目。但七年级的学生好奇心强，富于激情，对新生事物感兴趣，教师可有目的、有计划地引导学生全面、细致地观察生活，让学生明白观察要求，明确观察顺序，掌握观察方法，从生活中获取鲜活的写作素材，融入自己的随笔写作中。以景物观察为例，教师可分六步，有序进行分项训练。
1.定点观景，移步换景。
2.观景特点，抓住特征。
3.留意色彩，多姿多彩。
4.体验音响，融入想像。
5.突出重点，点面结合。
6.巧用修辞，生动形象。
教师将这些分项训练逐一落实在写随笔的过程中。对人物观察、环境观察、场面观察亦可如此。通过写随笔，学生“假、大、空”的作文毛病会不断改正，写作兴趣逐渐变浓，因惧怕作文而懒笔的学生也会越来越少。学生随笔可以是三言两语，也可以是一个片断。教师明确要求，学生每周要交1～2篇自己认为写得最好的让教师批阅，然后在学习小组内相互点评、交流，让学生在相互观摩中促进写作水平的提高。七年级阶段，重点强调“经营”句子，让美词和佳句为语段增添光彩。
二、循序渐进，区分文体，打造优美段落
新课标(2011年版)对初中生作文的要求是：“写记叙文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”就以记叙文写作为例，八年级一个学年最多也就能安排5～6次，而记叙类作文品类繁多，如写人类、描景类、状物类、叙事散文、抒情散文等，这些若不进行几次扎实的训练，学生往往是很难掌握的，而作文专题训练的时间和次数有限，要达到新课标要求，这就不得不借助写随笔来完成。
八年级上学期，以记叙性随笔为重点兼说明文类；八年级下学期，以训练记叙性散文和议论文为主，其中记叙性散文为重点。以记叙性随笔为例，重点安排如下：
1.理清要素，叙清事情。
2.语意连贯，言简意明。
3.理清段落，文从字顺。
4.注重详略，主次分明。
5.叙事之余，穿插议论。
6.借事借景，抒发感情。
在组织学生有序的进行随笔训练的过程中，强化“段”的训练。让学生明白“段”在篇中的重要作用，着重经营“段落”，让“段”为“篇”服务。议论和说明性文章也可按相应的方法，循序渐进地训练。
三、注重整合，明确要点，优美文章应运而生
九年级是初中毕业年级，学习时间紧、任务重，学生课余时间写随笔的机会就相对减少了。鉴于此，可以将写随笔与应考作文训练相结合，将前两个阶段练“句”和练“段”整合为“篇”。这一阶段的随笔，要求要有角度、有深度、有新意，且形象生动、逻辑严密等，达到有内容、有文采，从而提高学生的写作艺术水平。在积累优美“段”段的基础上，随笔训练以“篇”为主。
1.立意深远，选材精当。
2.首尾呼应，紧扣中心。
3.虚实结合，烘托映衬。
4.结构合理，文如行云。
5.活用修辞，旁征博引。
6.语言含蓄，清秀隽永。
这一阶段的随笔练习，可与作文综合分类训练同步。根据文体先各进行1～2次专项训练，教师指出不足，强调要点，然后根据作文综合训练要求，让学生定时完成随笔训练。之后，学习小组相互观摩研讨，互评互改，教师再抽取部分佳作展示和点评，学生便逐渐明白自己的优点与不足。在这基础上，鼓励学生再试写几篇，反复修改，打造精品，往往受益颇深。
随笔练习的量要适宜，每个时期最好指定方向，教师精心指导，建立长效激励机制。只要长期坚持，循序渐进，学生的写作水平定会大幅度提高。
关键词：随笔；初中生；写作；途径
写作是初中生必备的一种语文能力，可不少语文教师总是感叹：“现在初中毕业生的写作几乎是在小学毕业的水平原地不动。”究其原因，一方面是由于教师存在追求短期教学成绩的功利思想，不愿用时间和精力教学生作文；另一方面是学生懒得动笔，每逢作文便从网上随便搜索一个，应付了事，因此，初中生的写作水平整体不高。
“随笔”比命题作文更灵活，学生更喜欢。它在时间、空间上有更多的自由，往往能写出学生最熟悉、最真实、最动情的东西。写随笔是作文的基础，是提高初中生写作水平的有效途径。近年来，在语文教学中笔者始终将学生写随笔作为一项写作基本功来抓，长年坚持不懈，学生的写作水平有明显提高。
一、留心观察，勤写随笔，佳句从笔尖自然流出
学生怕作文，往往不喜欢教师指定的题目。但七年级的学生好奇心强，富于激情，对新生事物感兴趣，教师可有目的、有计划地引导学生全面、细致地观察生活，让学生明白观察要求，明确观察顺序，掌握观察方法，从生活中获取鲜活的写作素材，融入自己的随笔写作中。以景物观察为例，教师可分六步，有序进行分项训练。
1.定点观景，移步换景。
2.观景特点，抓住特征。
3.留意色彩，多姿多彩。
4.体验音响，融入想像。
5.突出重点，点面结合。
6.巧用修辞，生动形象。
教师将这些分项训练逐一落实在写随笔的过程中。对人物观察、环境观察、场面观察亦可如此。通过写随笔，学生“假、大、空”的作文毛病会不断改正，写作兴趣逐渐变浓，因惧怕作文而懒笔的学生也会越来越少。学生随笔可以是三言两语，也可以是一个片断。教师明确要求，学生每周要交1～2篇自己认为写得最好的让教师批阅，然后在学习小组内相互点评、交流，让学生在相互观摩中促进写作水平的提高。七年级阶段，重点强调“经营”句子，让美词和佳句为语段增添光彩。
二、循序渐进，区分文体，打造优美段落
新课标(2011年版)对初中生作文的要求是：“写记叙文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”就以记叙文写作为例，八年级一个学年最多也就能安排5～6次，而记叙类作文品类繁多，如写人类、描景类、状物类、叙事散文、抒情散文等，这些若不进行几次扎实的训练，学生往往是很难掌握的，而作文专题训练的时间和次数有限，要达到新课标要求，这就不得不借助写随笔来完成。
八年级上学期，以记叙性随笔为重点兼说明文类；八年级下学期，以训练记叙性散文和议论文为主，其中记叙性散文为重点。以记叙性随笔为例，重点安排如下：
1.理清要素，叙清事情。
2.语意连贯，言简意明。
3.理清段落，文从字顺。
4.注重详略，主次分明。
5.叙事之余，穿插议论。
6.借事借景，抒发感情。
在组织学生有序的进行随笔训练的过程中，强化“段”的训练。让学生明白“段”在篇中的重要作用，着重经营“段落”，让“段”为“篇”服务。议论和说明性文章也可按相应的方法，循序渐进地训练。
三、注重整合，明确要点，优美文章应运而生
九年级是初中毕业年级，学习时间紧、任务重，学生课余时间写随笔的机会就相对减少了。鉴于此，可以将写随笔与应考作文训练相结合，将前两个阶段练“句”和练“段”整合为“篇”。这一阶段的随笔，要求要有角度、有深度、有新意，且形象生动、逻辑严密等，达到有内容、有文采，从而提高学生的写作艺术水平。在积累优美“段”段的基础上，随笔训练以“篇”为主。
1.立意深远，选材精当。
2.首尾呼应，紧扣中心。
3.虚实结合，烘托映衬。
4.结构合理，文如行云。
5.活用修辞，旁征博引。
6.语言含蓄，清秀隽永。
这一阶段的随笔练习，可与作文综合分类训练同步。根据文体先各进行1～2次专项训练，教师指出不足，强调要点，然后根据作文综合训练要求，让学生定时完成随笔训练。之后，学习小组相互观摩研讨，互评互改，教师再抽取部分佳作展示和点评，学生便逐渐明白自己的优点与不足。在这基础上，鼓励学生再试写几篇，反复修改，打造精品，往往受益颇深。
随笔练习的量要适宜，每个时期最好指定方向，教师精心指导，建立长效激励机制。只要长期坚持，循序渐进，学生的写作水平定会大幅度提高。