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摘要：写作教学是语文教学中一项重要的内容，学生在语文学习中形成自己的观点和想法并运用学过的表达技巧进行写作是语文教学的一项重要目标。随着新一轮课程改革的推进，各种新型的语文写作教学的方法层出不穷，给传统的写作教学课堂带来了巨大的冲击。基于此，在新课标的背景下，初中语文教师必须要发现当前写作教学中存在的问题，并通过创新性的初中语文写作教学实探，全面提高写作课程的教学效果。
关键词：新课标;初中语文;写作教学;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作是一项非常难的技能，需要中学生具备综合性的语文能力，不仅要不断学习语文基础知识，还需要不断锻炼自己，积累大量优美的语言和词语。这就需要语文教师从阅读课程角度入手，结合具体的文章，教授中学生基本的写作结构、写作技巧以及写作手法等。与此同时，语文教师要认知和明确写作教学的重要性和必要性，并深刻了解中学生心理的发育状态，同时分析中学生对于写作的态度，改变中学生对于写作方面的错误观念和想法，寻找适宜中学生写作的教学方法，重点激发中学生对写作的强烈愿望。
1读写结合，尝试运用———仿写
传统形式下的阅读学习氛围是沉闷的，是无趣的，而课堂练笔的出现打破了这一枯燥氛围，使得中学生对语文学习产生了浓厚兴趣。而中学生只有高质量地完成前期的阅读学习任务，才能在之后的课堂练笔中有话可说，有话可写。中学生进行课堂练笔的过程中，语文教师不妨将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，使得中学生能够回想到之前学习过的文章内容，对于其中非常优美或者是中学生自己比较喜欢的片段，可以进行适当地仿写，仿写是促进中学生写作能力增强的基础，当中学生能够在仿写中越来越熟练，仿写的语句能够逐渐比原句优美且富有深意的时候，那么中学生的语文写作能力自然就会呈阶梯式地提升[1]。
2拓展情节，填补空白———扩写
语文教材中的文章充斥着大量的情节，而且部分情节还具有一定程度的冲突性和戏剧性，这为之后的扩写训练提供了极大的便利，使得中学生能够将原文中未曾表明的地方进行适当地填充。一方面，课堂练笔可以使得文章内容更加饱满，另一方面，课堂练笔还可以激发出中学生丰富的想象力和创造力，促进中学生的写作能力的增强。而针对扩写方法，需要中学生对文章的相关情节进行补充，也可以对文章的细节进行适当地增加。比如，在进行人教版初中语文七年级上册《猫》的教学过程中，文章中一共描写了三只猫，每一只猫都有不同的特点，但是其中对于猫的一些细节没有描写得很清楚，比如第一只猫是如何死亡的，从活泼可爱到懒惰消瘦之间到底发生了什么？语文教师可以促使中学生发挥丰富的想象力，并进行适当地扩写[2]。
3立足原作，删繁就简———缩写
想要更好地锻炼中学生的写作能力，除了要掌握仿写、扩写等能力，中学生还需要学会缩写的能力。部分文章中的内容比较繁冗复杂，中学生完全可以利用这部分的文章，锻炼自己的缩写能力。不同的中学生在课堂练笔中的表现是不同的，课堂练笔能够促使中学生的个性化发展，使得中学生可以在同一语段的缩写中产生不同的缩写效果。在作文中，对于描写的事物，一部分要进行详写，一部分要进行略写，而所谓的略写在一定程度上就等同于缩写，所以，缩写的能力是需要中学生重点掌握的能力。比如，在进行人教版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》的教学过程中，语文教师就可以引导中学生就文章中的内容进行缩写，在缩写的过程中，把握好其中的时间线，将有关人物进行重点突出，如“于勒”“菲利普夫妇”等，而将一些次要人物可以进行适当地删减，最后构成一个缩写的文章。与此同时，语文教师也可以分别讲解摘录法、删除法以及概括法等，引导中学生对不同文章依次进行缩写练习。
4创设情景，展开想象———续写
语文教材中有一些文章的结尾是开放式结局，给中学生留下了一个足够的想象空间，可以让中学生根据自己的偏好和想法去进行后面情节内容的设计和续写，从而充分体现出中学生是写作的主体。此时的语文教师最需要做的就是为中学生积极主动地创设一个符合文章内容的语文写作环境，引导中学生进行课堂练笔，使其能够帮助中学生更好地展开丰富的想象力和创造力，从而自由地遨游在想象王国之中，真正达到快乐写作的最终目的。例如，在进行人教版初中语文八年级下册《桃花源记》的教学过程中，语文教师可以先向中学生讲述这部作品的写作背景，让中学生能够明白当时的政治是十分的黑暗的，而且战争连年不断，百姓痛苦不堪。然后，针对文章的内容进行详细的解读，对于其中的环境，还有每个人物的语言、神态和动作等都进行认真的认识和理解。通过文章的学习，中学生能够认识到这个世外桃源是作者对美好世界的想象，是他心目中的社会理想，这个世界非常的美，美在了环境优雅和风景的秀丽;这个世界充满了喜乐，因为这里的人们和睦相处，民风也极为淳朴;这个世界非常的奇特，奇在了人物和风景，还有再也找不到的去路。在文章结尾处，有人听说了此地以后，想要再去探寻，但是没有探寻到，后来也没有人再去探寻。语文教师可以引导中学生根据文章内容，并使用多媒体技术为中学生展示世外桃源的景象和大致的寻找路线，为中学生的续写做一定的铺垫。中学生可以续写之后的探寻之路，探寻的结果无非就是两种，第一种在中学生的续写中找到了那个世外桃源，第二种就是依旧没有找到。通过续写训练，中学生的想象力会更加丰富，拓宽了中学生的写作道路，促进其写作进步[3]。
结束语
综上所述，随着我国经济社会的不断发展，促使各行各业的发展都在不断革新变化着。教育事业作为以教书育人为主要目标的特殊行业，在新课标的发展背景下，初中语文写作作为初中語文的重要教学内容，面临着进一步改革创新的必然发展趋势。
参考文献
[1]黄新燕.新课标背景下初中语文作文教学策略[J].作文成功之路（下），2018（07）：75.
[2]梅志顺.浅析新课标背景下初中语文写作教学策略[J].考试周刊，2018（52）：45.
[3]马彩霞.新课标背景下初中语文教学初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（09）：39.
关键词：新课标;初中语文;写作教学;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作是一项非常难的技能，需要中学生具备综合性的语文能力，不仅要不断学习语文基础知识，还需要不断锻炼自己，积累大量优美的语言和词语。这就需要语文教师从阅读课程角度入手，结合具体的文章，教授中学生基本的写作结构、写作技巧以及写作手法等。与此同时，语文教师要认知和明确写作教学的重要性和必要性，并深刻了解中学生心理的发育状态，同时分析中学生对于写作的态度，改变中学生对于写作方面的错误观念和想法，寻找适宜中学生写作的教学方法，重点激发中学生对写作的强烈愿望。
1读写结合，尝试运用———仿写
传统形式下的阅读学习氛围是沉闷的，是无趣的，而课堂练笔的出现打破了这一枯燥氛围，使得中学生对语文学习产生了浓厚兴趣。而中学生只有高质量地完成前期的阅读学习任务，才能在之后的课堂练笔中有话可说，有话可写。中学生进行课堂练笔的过程中，语文教师不妨将阅读教学和写作教学有机地结合在一起，使得中学生能够回想到之前学习过的文章内容，对于其中非常优美或者是中学生自己比较喜欢的片段，可以进行适当地仿写，仿写是促进中学生写作能力增强的基础，当中学生能够在仿写中越来越熟练，仿写的语句能够逐渐比原句优美且富有深意的时候，那么中学生的语文写作能力自然就会呈阶梯式地提升[1]。
2拓展情节，填补空白———扩写
语文教材中的文章充斥着大量的情节，而且部分情节还具有一定程度的冲突性和戏剧性，这为之后的扩写训练提供了极大的便利，使得中学生能够将原文中未曾表明的地方进行适当地填充。一方面，课堂练笔可以使得文章内容更加饱满，另一方面，课堂练笔还可以激发出中学生丰富的想象力和创造力，促进中学生的写作能力的增强。而针对扩写方法，需要中学生对文章的相关情节进行补充，也可以对文章的细节进行适当地增加。比如，在进行人教版初中语文七年级上册《猫》的教学过程中，文章中一共描写了三只猫，每一只猫都有不同的特点，但是其中对于猫的一些细节没有描写得很清楚，比如第一只猫是如何死亡的，从活泼可爱到懒惰消瘦之间到底发生了什么？语文教师可以促使中学生发挥丰富的想象力，并进行适当地扩写[2]。
3立足原作，删繁就简———缩写
想要更好地锻炼中学生的写作能力，除了要掌握仿写、扩写等能力，中学生还需要学会缩写的能力。部分文章中的内容比较繁冗复杂，中学生完全可以利用这部分的文章，锻炼自己的缩写能力。不同的中学生在课堂练笔中的表现是不同的，课堂练笔能够促使中学生的个性化发展，使得中学生可以在同一语段的缩写中产生不同的缩写效果。在作文中，对于描写的事物，一部分要进行详写，一部分要进行略写，而所谓的略写在一定程度上就等同于缩写，所以，缩写的能力是需要中学生重点掌握的能力。比如，在进行人教版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》的教学过程中，语文教师就可以引导中学生就文章中的内容进行缩写，在缩写的过程中，把握好其中的时间线，将有关人物进行重点突出，如“于勒”“菲利普夫妇”等，而将一些次要人物可以进行适当地删减，最后构成一个缩写的文章。与此同时，语文教师也可以分别讲解摘录法、删除法以及概括法等，引导中学生对不同文章依次进行缩写练习。
4创设情景，展开想象———续写
语文教材中有一些文章的结尾是开放式结局，给中学生留下了一个足够的想象空间，可以让中学生根据自己的偏好和想法去进行后面情节内容的设计和续写，从而充分体现出中学生是写作的主体。此时的语文教师最需要做的就是为中学生积极主动地创设一个符合文章内容的语文写作环境，引导中学生进行课堂练笔，使其能够帮助中学生更好地展开丰富的想象力和创造力，从而自由地遨游在想象王国之中，真正达到快乐写作的最终目的。例如，在进行人教版初中语文八年级下册《桃花源记》的教学过程中，语文教师可以先向中学生讲述这部作品的写作背景，让中学生能够明白当时的政治是十分的黑暗的，而且战争连年不断，百姓痛苦不堪。然后，针对文章的内容进行详细的解读，对于其中的环境，还有每个人物的语言、神态和动作等都进行认真的认识和理解。通过文章的学习，中学生能够认识到这个世外桃源是作者对美好世界的想象，是他心目中的社会理想，这个世界非常的美，美在了环境优雅和风景的秀丽;这个世界充满了喜乐，因为这里的人们和睦相处，民风也极为淳朴;这个世界非常的奇特，奇在了人物和风景，还有再也找不到的去路。在文章结尾处，有人听说了此地以后，想要再去探寻，但是没有探寻到，后来也没有人再去探寻。语文教师可以引导中学生根据文章内容，并使用多媒体技术为中学生展示世外桃源的景象和大致的寻找路线，为中学生的续写做一定的铺垫。中学生可以续写之后的探寻之路，探寻的结果无非就是两种，第一种在中学生的续写中找到了那个世外桃源，第二种就是依旧没有找到。通过续写训练，中学生的想象力会更加丰富，拓宽了中学生的写作道路，促进其写作进步[3]。
结束语
综上所述，随着我国经济社会的不断发展，促使各行各业的发展都在不断革新变化着。教育事业作为以教书育人为主要目标的特殊行业，在新课标的发展背景下，初中语文写作作为初中語文的重要教学内容，面临着进一步改革创新的必然发展趋势。
参考文献
[1]黄新燕.新课标背景下初中语文作文教学策略[J].作文成功之路（下），2018（07）：75.
[2]梅志顺.浅析新课标背景下初中语文写作教学策略[J].考试周刊，2018（52）：45.
[3]马彩霞.新课标背景下初中语文教学初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（09）：39.