【摘 要】
：
目的：探讨腹横筋膜平面（TFP）阻滞与腹横肌平面（TAP）阻滞对妇科腹腔镜手术患者术后镇痛效果、炎性细胞因子和早期恢复的影响。方法：选取2020年6月—2021年8月成都市龙泉驿区第一人民医院收治的妇科腹腔镜手术患者100例，随机分为TFP组（n=50）与TAP组（n=50）；术毕，TFP组于超声引导下行TFP阻滞，TAP组于超声引导下行TAP阻滞，均予以0.375%罗哌卡因20 mL注入，两组术
【基金项目】
：
四川省卫生健康委员会科研课题（编号：16PJ091）；
论文部分内容阅读
目的：探讨腹横筋膜平面（TFP）阻滞与腹横肌平面（TAP）阻滞对妇科腹腔镜手术患者术后镇痛效果、炎性细胞因子和早期恢复的影响。方法：选取2020年6月—2021年8月成都市龙泉驿区第一人民医院收治的妇科腹腔镜手术患者100例，随机分为TFP组（n=50）与TAP组（n=50）；术毕，TFP组于超声引导下行TFP阻滞，TAP组于超声引导下行TAP阻滞，均予以0.375%罗哌卡因20 mL注入，两组术后均连接静脉自控镇痛（PCIA）。比较两组围术期麻醉镇痛情况、术后恢复情况和不良反应，于术前及术后24 h行血清白细胞介素（IL）-6、IL-1β、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）的测定。结果：两组术中丙泊酚、瑞芬太尼用量对比差异无统计学意义（P>0.05）;TFP组术后舒芬太尼消耗量和术后补救镇痛率均显著低于TAP组（P<0.05）。TFP组胃肠功能恢复时间、下床活动时间较TAP组明显提前（P<0.05），术后24 h的40项恢复质量（QoR-40）评分均显著优于TAP组（P<0.05）。术后24 h,TFP组血清IL-6、IL-1β、TNF-α水平显著低于对照组（P<0.05）。TFP组术后恶心呕吐发生率为10.00%，显著低于TAP组的28.00%（P0.05）。结论：相比TAP阻滞，TFP阻滞能够减少妇科腹腔镜手术患者阿片类药物用量，提高镇痛效果，抑制炎症反应，有利于术后恢复。
其他文献
中小企业是数量最大、最具创新活力的企业群体，是推动实体经济发展的重要基础。金融机构利用金融科技手段实现中小企业信贷服务流程线上化和自动化，有效降低金融机构的获客、运营及风控成本，从而在助力解决中小企业融资难题方面发挥了有效作用。但金融科技作用的发挥，也存在一些客观制约条件和极限边界，同时也可能带来新的风险因素。本文结合行业实践系统分析了金融科技助力缓解中小企业融资难题的积极作用以及存在的制约因素，
目的探讨肋间镇痛法对胸腔镜术后患者疼痛控制及心理状态的影响。方法选取2017年4月～2018年10月本院收治的100例单操作孔胸腔镜肺叶或肺段切除手术患者作为研究对象,其中50例患者使用肋间镇痛法联合静脉镇痛泵（观察组）,50例患者单纯使用静脉镇痛泵（对照组）。对比两组患者术后镇痛效果,分析两组患者在术前及术后心理状态评分,并对其接受手术前后的生活质量进行评估。结果观察组患者术后疼痛评分和对照组一
基础教育领域是青少年党史教育的主阵地,历史学科更是进行党史教育的重中之重。在历史学科核心素养中,史料实证是其他素养得以达成的必要途径。基于史料实证培育核心素养的党史教育要通过展示丰富的史料,尝试从不同渠道获取多元史料,引导学生辨别不同来源的史料价值,恰当运用史料论述问题,做到增加党史教育的信度、拓展党史教育的宽度、提升党史教育的温度、提高党史教育的力度。从而践行立德树人的目标,将党史教育深入学生内
随着经济的发展，企业之间的竞争日趋激烈，企业的经营形式日益多元化，财务活动也变得越来越复杂。财务报表是反映企业财务状况与经营成效的重要工具，对投资者及企业管理人员而言，分析财务报表，了解企业发展前景，有利于作出正确的投资决策。文章以C公司为例，对其资产负债表的重要项目进行分析，形成了上市公司资产负债表分析报告，并就该公司的未来发展提出建议。
随着新课改的不断推进,教育理念也应随之改变。高中历史教学以历史事件为基础,培养学生的学科能力和素养。传统的教学模式倾向于灌输式,不利于培养学生独立思考和自主运用知识的能力。"合作学习"模式有利于培养学生的核心素养,引导学生主动地思考与表达,提高课堂教学的有效性,同时也有助于形成新的教育教学方法,提高教学质量。
随着近年来社会生产力的提升，企业营运模式正逐渐现代化、信息化。一家企业能否合理、正确地运用财务分析知识对自身做出准确的了解与定位，是其能否长远发展的关键。选取保利地产作为研究对象，从能力计算、质量分析2个方面入手，提取保利地产2016—2020年财务报表，从不同层次和角度对数据进行计算、判断与解读，采用比率分析法、因素分析法等分析方法，对保利地产的财务状况进行合理分析及相关预测，并提出针对性建议。
平等受教育权是平等权和受教育权两者内核融合的产物，是以维护教育平等为核心内容的权利。平等受教育权得到了国际规范和国内规范的普遍承认。数字贫困对平等受教育权的实现构成巨大阻碍：其一，体现在背景不公和对平等受教育权的侵犯；其二，体现在平等受教育权遇到的物理鸿沟和新的数字鸿沟,分别造成了“显性”和“隐性”数字贫困。数字赋能是解决数字贫困、实现平等受教育权的基本路径。国家通过立法机关、行政机关和司法机关承