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新课程标准要求开展平等、互助、体验式的教学，体现学生的主体学习地位，培养学生的综合水平。开展农村初中英语教学，教师应当着重培养学生的参与热情，可以通过课堂互动，创设情境教学，营造轻松愉悦的学习氛围。由于农村学生受到环境因素的影响，思维能力以及活动参与程度、语言表达交流能力，都有待提高。所以教师应当针对农村学生进行恰当的英语教学，开展情境教学，提升学生的学习自信心。本文简要分析当前农村初中英语教学现状，并提出结合情境教学，促进学生的兴趣发展，希冀促进农村初中英语教学的顺利发展。
农村是我国社会进步发展的主要力量，农民是我们的成员之一，所以我们都应当关注农村教育问题，因为农村学生受到生长环境的影响，以及教学观念和经济水平的影响，学习成绩比城里学生差。学校与教师应当加强对农村学生英语学习的重视程度，改善教学条件，提高英语教学水平，让学生都能够真正学好英语。
1. 农村初中英语教学现状
虽然新课程标准要求开展初中英语教学，应当以激发学生的学习兴趣为主，让学生增强学习自信心，养成良好的学习习惯。但是在农村初中英语教学中，仍然存在着众多问题，严重影响着学生的学习发展。由于农村教师中部分教师过于重视学生的学习成绩，仍然采用传统落后的教学方式进行英语教学，忽视课堂情境创设，缺乏与学生间的情感交流，导致农村学生感到英语学习枯燥乏味，逐渐丧失学习热情。部分教师教学模式单一，教学内容落后，不能运用信息技术开展创新型教学，难以运用多媒体设备，或者是实物等进行英语讲解，这样不利于师生之间的互动交流。在日常教学中，教师过分重视学生的学习成绩，却忽略了学生在学习过程中表现出来的各类问题以及知识的掌握情况，过分强调教学结果，也忽略了学生的学习活动，导致教学效率大大降低。由于师生情感交流有一定障碍，教师有时言语态度不正确，以及提问问题的方式和方法不准确，就严重阻碍了学生英语学习的进步。
2. 开展情境教学的重要意义
兴趣是最好的教师。初中英语教学应当激发学生的学习热情，教师根据农村学生的生活状况以及心理发展特征，开展情境教学，有助于学生的全方面发展，提高学习动机。学生对英语秉持浓厚的学习兴趣，教师创造出轻松愉悦的课堂学习氛围，这样才能够促进学生与教师间的情感交流与互动。教师必须设立良好的互动情境，开展情境教学，让学生能够在轻松愉悦的氛围下体验实践参与式教学，开展小组合作、探究式学习，培养学生的口语，运用表达能力，增强学生的情感交流，有助于学生摆脱我自身的束缚，多结交朋友。通过情境创设，培养学生听、说、读、写以及口语表达能力，让他们能够在现实生活中学以致用，用英语进行交流，大大提高他们英语语言技能。
3. 开展农村初中英语情境教学的具体措施
3.1 设立教学情境
由于受到环境影响以及经济水平的制约，农村学生的英语接受能力较弱，英语学习水平较低。所以开展英语教学，教师必须贴近学生的生活实际状况，开设情境教学，通过实践教学激发学生的参与热情，使学生都能够乐于表达，善于表达。教师在课堂中可以设置情境，给学生展示英语课堂的主体学习目标，激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如，教师可以将英语课堂创设成英语记者招待会的情境，教师作为嘉宾，学生作为英语小记者，运用英语进行交流和提问，既能够锻炼学生的口语表达能力，也提高了学生的思维应变能力。通过口语交流，锻炼了学生的英语能力，让他们感受到活动的樂趣，对于表现优异的学生，教师可以用小礼品进行奖励。通过创设英语学习情境，有助于学生形成乐于学习的良好氛围，调动不擅用英语交流学生的热情。
3.2 创设问题情境
英语不仅是一门重要的课程，也是一门语言，教师可以运用语言表达方式对学生提出问题，创设英语学习情境。通过提出问题，让学生感受到自己是学习的主体，能发挥主观能动性，积极对待英语问题，能够积极踊跃地去挑战并解决。教师应当注重问题的创设，必须贴合学生近阶段的学习状况以及生活经验，问题的提出既要包括本节课堂的重点与难点，也要能锻炼学生的英语表达能力。所以从另一种角度来看，英语问题也是课堂内容的简化，有助于学生掌握本节课堂中的重要知识点。
4. 开展农村初中英语情境教学中注意的问题
教师在创设英语情境时，必须贴近学生的生活实际以及学习水平，提出与本节课堂内容有关的情境问题。只有通过真实提问，才能够增强学生的生活体验，让学生感受到英语知识与我们的生活有着密切的关系，进而增强学习自信心与参与积极性。情景创设必须符合学生的认知规律，由于学生存在个体差异，提出情境问题时，教师应当根据不同层次的学生开展不同程度的提问，通过多元化的提问水平来增强不同层次学生的学习。教师对于学生回答问题中表现出来的错误，应当进行正确指引，而并非一味指责，让学生感受到教师的温暖以及英语学习的魅力所在，这才能帮他们树立学习自信心，有助于日后他们英语学习的发展。
综上所述，我们能够看出开展农村初中英语情境教学，教师与学生之间应当进行交流互动，在学习过程中，教师运用丰富的教学手段，帮助学生摆脱胆怯的心理，让他们能够运用英语知识进行口语交流，提高教学质量。教师必须摆脱传统教学理念的束缚，使有限的课堂时间转化为无限的互动教学，通过课前的积极准备，以及课后的温习和巩固，提高学生的英语学习水平。
[1]何杰.英语课堂游戏[M].宁波：宁波出版社，2003.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
（作者单位：江苏省灌南县田楼中学）
农村是我国社会进步发展的主要力量，农民是我们的成员之一，所以我们都应当关注农村教育问题，因为农村学生受到生长环境的影响，以及教学观念和经济水平的影响，学习成绩比城里学生差。学校与教师应当加强对农村学生英语学习的重视程度，改善教学条件，提高英语教学水平，让学生都能够真正学好英语。
1. 农村初中英语教学现状
虽然新课程标准要求开展初中英语教学，应当以激发学生的学习兴趣为主，让学生增强学习自信心，养成良好的学习习惯。但是在农村初中英语教学中，仍然存在着众多问题，严重影响着学生的学习发展。由于农村教师中部分教师过于重视学生的学习成绩，仍然采用传统落后的教学方式进行英语教学，忽视课堂情境创设，缺乏与学生间的情感交流，导致农村学生感到英语学习枯燥乏味，逐渐丧失学习热情。部分教师教学模式单一，教学内容落后，不能运用信息技术开展创新型教学，难以运用多媒体设备，或者是实物等进行英语讲解，这样不利于师生之间的互动交流。在日常教学中，教师过分重视学生的学习成绩，却忽略了学生在学习过程中表现出来的各类问题以及知识的掌握情况，过分强调教学结果，也忽略了学生的学习活动，导致教学效率大大降低。由于师生情感交流有一定障碍，教师有时言语态度不正确，以及提问问题的方式和方法不准确，就严重阻碍了学生英语学习的进步。
2. 开展情境教学的重要意义
兴趣是最好的教师。初中英语教学应当激发学生的学习热情，教师根据农村学生的生活状况以及心理发展特征，开展情境教学，有助于学生的全方面发展，提高学习动机。学生对英语秉持浓厚的学习兴趣，教师创造出轻松愉悦的课堂学习氛围，这样才能够促进学生与教师间的情感交流与互动。教师必须设立良好的互动情境，开展情境教学，让学生能够在轻松愉悦的氛围下体验实践参与式教学，开展小组合作、探究式学习，培养学生的口语，运用表达能力，增强学生的情感交流，有助于学生摆脱我自身的束缚，多结交朋友。通过情境创设，培养学生听、说、读、写以及口语表达能力，让他们能够在现实生活中学以致用，用英语进行交流，大大提高他们英语语言技能。
3. 开展农村初中英语情境教学的具体措施
3.1 设立教学情境
由于受到环境影响以及经济水平的制约，农村学生的英语接受能力较弱，英语学习水平较低。所以开展英语教学，教师必须贴近学生的生活实际状况，开设情境教学，通过实践教学激发学生的参与热情，使学生都能够乐于表达，善于表达。教师在课堂中可以设置情境，给学生展示英语课堂的主体学习目标，激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。例如，教师可以将英语课堂创设成英语记者招待会的情境，教师作为嘉宾，学生作为英语小记者，运用英语进行交流和提问，既能够锻炼学生的口语表达能力，也提高了学生的思维应变能力。通过口语交流，锻炼了学生的英语能力，让他们感受到活动的樂趣，对于表现优异的学生，教师可以用小礼品进行奖励。通过创设英语学习情境，有助于学生形成乐于学习的良好氛围，调动不擅用英语交流学生的热情。
3.2 创设问题情境
英语不仅是一门重要的课程，也是一门语言，教师可以运用语言表达方式对学生提出问题，创设英语学习情境。通过提出问题，让学生感受到自己是学习的主体，能发挥主观能动性，积极对待英语问题，能够积极踊跃地去挑战并解决。教师应当注重问题的创设，必须贴合学生近阶段的学习状况以及生活经验，问题的提出既要包括本节课堂的重点与难点，也要能锻炼学生的英语表达能力。所以从另一种角度来看，英语问题也是课堂内容的简化，有助于学生掌握本节课堂中的重要知识点。
4. 开展农村初中英语情境教学中注意的问题
教师在创设英语情境时，必须贴近学生的生活实际以及学习水平，提出与本节课堂内容有关的情境问题。只有通过真实提问，才能够增强学生的生活体验，让学生感受到英语知识与我们的生活有着密切的关系，进而增强学习自信心与参与积极性。情景创设必须符合学生的认知规律，由于学生存在个体差异，提出情境问题时，教师应当根据不同层次的学生开展不同程度的提问，通过多元化的提问水平来增强不同层次学生的学习。教师对于学生回答问题中表现出来的错误，应当进行正确指引，而并非一味指责，让学生感受到教师的温暖以及英语学习的魅力所在，这才能帮他们树立学习自信心，有助于日后他们英语学习的发展。
综上所述，我们能够看出开展农村初中英语情境教学，教师与学生之间应当进行交流互动，在学习过程中，教师运用丰富的教学手段，帮助学生摆脱胆怯的心理，让他们能够运用英语知识进行口语交流，提高教学质量。教师必须摆脱传统教学理念的束缚，使有限的课堂时间转化为无限的互动教学，通过课前的积极准备，以及课后的温习和巩固，提高学生的英语学习水平。
[1]何杰.英语课堂游戏[M].宁波：宁波出版社，2003.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
（作者单位：江苏省灌南县田楼中学）