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激发中职学生学习语文的兴趣，提高语文教学的质量是中职语文学科重要的研究课题。这不但关系到语文教学质量的提高，而且会影响学生对专业知识的理解和掌握。因此，对如何培养职业学校学生语文学习的兴趣进行探讨、研究是十分必要的。
目前，在中职学校的学生中，相当一部分学生对文化基础课的学习积极性不高。以我校为例，职业中专招收的新生有四分之一没有参加过中考。即使是参加了中考的学生，分数也低得可怜。不少中职学生只想上专业课，学一门技术，早日就业。更有甚者，只想混一纸文凭，认为学与不学没有不同，这就给文化课尤其是语文课的教学带来了困难。
一、进行学习目的教育
中职语文教学大纲指出：“语文是最重要的交际工具。”从中可以看出学习语文的目的就是掌握这个交际工具。对于新生第一堂语文课，教师不要急于上课就讲新课文。应该先让学生畅谈语文在实际生活中的用途——哪些地方要用到语文知识：交际中的对话、工作中阅读文件、书写应用文等都需要语文知识。在畅谈中，让学生明白：工作与生活中处处有语文，处处需要用语文。学好语文是学好其他课程的基础。语文教学的任务包括语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。其中包括字、词、句、篇章、语法、修辞、逻辑和听、说、读、写等，而其他任何一门学科都依赖于这些基础知识和基本能力。一些学生在专业学习中之所以常常不理解、甚至错误地理解学习内容，就是因为缺乏语文知识。
另外，课程标准关于语文课程任务的论述是：为综合職业能力的形成，以及继续学习奠定基础，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。要当一名工程师，如果连工程图的说明书都不会写，那么就根本满足不了这一工作的最基本要求；要做一名企业家，如果连契约合同都不会写，那么事业就无法做大做强；即使当一个农民，假若看不懂化肥使用说明，也不会了解农业生产信息和市场需要，那么就会到处碰壁，一事无成。因此，语文基础差将会给自己的生活与工作带来诸多不便。
二、赏识法贯穿教学
中等职业学校普遍存在学生语文学习兴趣不浓的现象。中职学校语文教师可从学习目的教育，灵活运用教材，采用赏识法教学，创设多样化的语文教学情景，重视语文实践活动，丰富学生的课外阅读生活等方面培养学生的语文学习兴趣。
对于中职生来说，从小到大经历的失败太多，得到的肯定和赞扬实在太少。因此，他们中有很大一部分学生不自信，甚至自卑。
首先，由于中职学生语文知识水平参差不齐，不论怎样的中职语文教材，都无法满足实际教学的要求。因此，教学中语文教师不能盲目照搬教材，要根据学生实际对教材进行第二次“加工”，即调整教材、删减教材。在具体的每节课上，要把握好教学内容的多少，放慢教学进度，激发学生学习的兴趣。在教学内容的安排上，教师应尽量与社会生活结合起来，让学生从实际生活中感受到学习语文的实际功用，变学生的“要我学”为“我要学”。
其次，还可根据不同专业特点制订不同的教学方案，实行分层次、分专业教学。就中职学生来讲，教学目标的制定非常重要。教师要让学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串起来的那些线索，就要从学生的认知特点出发，适当降低教学要求，由易到难，由简到繁，循序渐进。
再次，教师要用“放大镜”寻找学生的优点、长处，帮助学生增强学习的信心，从而激发学习的动机、兴趣。有的学生普通话说得标准、流利；有的学生字写得好，有的学生口才好，能说会道；有的学生作文水平高……只要教师善于长善救失，对学生细小的优点、细微的进步作出肯定，就会引起愉快的情绪，并转化为积极的动机，从而增强学生学习的兴趣。
三、创设多样化教学情境
教师在语文教学中创设各种情境，能激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
首先，教师要营造宽松的课堂气氛。积极的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，使学生大胆参与学习活动；消极的课堂气氛会窒息学生的智慧火花。教师要创造学生表现自己的机会，搭建学生表现自我的平台，让学生大胆地“展示自己”。学生就会由胆怯、别扭到自然、大方，由自卑到自信，学习就会变得轻松愉快，兴趣盎然。
其次，运用现代教育技术也是创设情景、激发学生学习兴趣的一个重要手段。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大、内容充实、形象生动，更能吸引学生的注意力。
四、丰富课外阅读
苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让中职学生进行课外阅读，这是中职语文教师必须关心的一件大事。对于中职学生这个群体来说，读书越多，他们的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，他们学习语文及其他学科的能力就越强。
首先，让学生阅读国学经典，走进中国几千年的灿烂文化。其次，让学生阅读科普读物。教师可以根据不同的专业，为学生推荐不同的读物，让学生在经典读物中徜徉，收获喜悦。最后，让学生读自己喜欢的读物。杂志、报刊、小说、戏剧、通俗文学只要学生喜欢，就鼓励其大量阅读，因为兴趣是最好的老师。
五、重视实践活动
“生活就是语文，语文就是生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多。
教师可以在课余时间开展丰富多彩的活动，拓宽教学渠道，如诗歌朗诵、演讲比赛、导游解说、应聘介绍等。由教材的文章升华到教材外的文章，摒弃教材中那些比较陈旧的、离现实生活较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀文章，激发学生学习语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生情操。
要激发学生的兴趣，一方面，教师应放手把时间还给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性；另一方面，教师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。
总之，教师在课堂上依据不同的教学内容而采用相应的教学方法和手段，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从“要学”变为“会学”，这才会燃起学生学习语文的希望之火。
作者单位：江苏省高港中等专业学校（225423）
目前，在中职学校的学生中，相当一部分学生对文化基础课的学习积极性不高。以我校为例，职业中专招收的新生有四分之一没有参加过中考。即使是参加了中考的学生，分数也低得可怜。不少中职学生只想上专业课，学一门技术，早日就业。更有甚者，只想混一纸文凭，认为学与不学没有不同，这就给文化课尤其是语文课的教学带来了困难。
一、进行学习目的教育
中职语文教学大纲指出：“语文是最重要的交际工具。”从中可以看出学习语文的目的就是掌握这个交际工具。对于新生第一堂语文课，教师不要急于上课就讲新课文。应该先让学生畅谈语文在实际生活中的用途——哪些地方要用到语文知识：交际中的对话、工作中阅读文件、书写应用文等都需要语文知识。在畅谈中，让学生明白：工作与生活中处处有语文，处处需要用语文。学好语文是学好其他课程的基础。语文教学的任务包括语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。其中包括字、词、句、篇章、语法、修辞、逻辑和听、说、读、写等，而其他任何一门学科都依赖于这些基础知识和基本能力。一些学生在专业学习中之所以常常不理解、甚至错误地理解学习内容，就是因为缺乏语文知识。
另外，课程标准关于语文课程任务的论述是：为综合職业能力的形成，以及继续学习奠定基础，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。要当一名工程师，如果连工程图的说明书都不会写，那么就根本满足不了这一工作的最基本要求；要做一名企业家，如果连契约合同都不会写，那么事业就无法做大做强；即使当一个农民，假若看不懂化肥使用说明，也不会了解农业生产信息和市场需要，那么就会到处碰壁，一事无成。因此，语文基础差将会给自己的生活与工作带来诸多不便。
二、赏识法贯穿教学
中等职业学校普遍存在学生语文学习兴趣不浓的现象。中职学校语文教师可从学习目的教育，灵活运用教材，采用赏识法教学，创设多样化的语文教学情景，重视语文实践活动，丰富学生的课外阅读生活等方面培养学生的语文学习兴趣。
对于中职生来说，从小到大经历的失败太多，得到的肯定和赞扬实在太少。因此，他们中有很大一部分学生不自信，甚至自卑。
首先，由于中职学生语文知识水平参差不齐，不论怎样的中职语文教材，都无法满足实际教学的要求。因此，教学中语文教师不能盲目照搬教材，要根据学生实际对教材进行第二次“加工”，即调整教材、删减教材。在具体的每节课上，要把握好教学内容的多少，放慢教学进度，激发学生学习的兴趣。在教学内容的安排上，教师应尽量与社会生活结合起来，让学生从实际生活中感受到学习语文的实际功用，变学生的“要我学”为“我要学”。
其次，还可根据不同专业特点制订不同的教学方案，实行分层次、分专业教学。就中职学生来讲，教学目标的制定非常重要。教师要让学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串起来的那些线索，就要从学生的认知特点出发，适当降低教学要求，由易到难，由简到繁，循序渐进。
再次，教师要用“放大镜”寻找学生的优点、长处，帮助学生增强学习的信心，从而激发学习的动机、兴趣。有的学生普通话说得标准、流利；有的学生字写得好，有的学生口才好，能说会道；有的学生作文水平高……只要教师善于长善救失，对学生细小的优点、细微的进步作出肯定，就会引起愉快的情绪，并转化为积极的动机，从而增强学生学习的兴趣。
三、创设多样化教学情境
教师在语文教学中创设各种情境，能激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
首先，教师要营造宽松的课堂气氛。积极的课堂气氛能提高学生的学习兴趣，使学生大胆参与学习活动；消极的课堂气氛会窒息学生的智慧火花。教师要创造学生表现自己的机会，搭建学生表现自我的平台，让学生大胆地“展示自己”。学生就会由胆怯、别扭到自然、大方，由自卑到自信，学习就会变得轻松愉快，兴趣盎然。
其次，运用现代教育技术也是创设情景、激发学生学习兴趣的一个重要手段。现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大、内容充实、形象生动，更能吸引学生的注意力。
四、丰富课外阅读
苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让中职学生进行课外阅读，这是中职语文教师必须关心的一件大事。对于中职学生这个群体来说，读书越多，他们的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃，他们学习语文及其他学科的能力就越强。
首先，让学生阅读国学经典，走进中国几千年的灿烂文化。其次，让学生阅读科普读物。教师可以根据不同的专业，为学生推荐不同的读物，让学生在经典读物中徜徉，收获喜悦。最后，让学生读自己喜欢的读物。杂志、报刊、小说、戏剧、通俗文学只要学生喜欢，就鼓励其大量阅读，因为兴趣是最好的老师。
五、重视实践活动
“生活就是语文，语文就是生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多。
教师可以在课余时间开展丰富多彩的活动，拓宽教学渠道，如诗歌朗诵、演讲比赛、导游解说、应聘介绍等。由教材的文章升华到教材外的文章，摒弃教材中那些比较陈旧的、离现实生活较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀文章，激发学生学习语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生情操。
要激发学生的兴趣，一方面，教师应放手把时间还给学生，让他们去做、去说，促使他们发挥主观能动性；另一方面，教师又要成为课堂教学的组织者，以丰富生动的活动内容吸引学生主动参与。这样，学生既能学到知识，又能感到学习的快乐。
总之，教师在课堂上依据不同的教学内容而采用相应的教学方法和手段，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从“要学”变为“会学”，这才会燃起学生学习语文的希望之火。
作者单位：江苏省高港中等专业学校（225423）