随着科学技术和工农业生产的发展,产生了大量的化学污染物,使人类赖以生存的地球遭受了严重的破坏.
　　人类只有一个地球,地球环境的好坏关系到人类的生存问题.环境保护问题已越来越被世界各国所重视,环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分,并成为衡量一个国家、一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准.许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等,都与化学教学内容有着密切的联系.因此,在化学教学中进行环保教育是化学教师不可推卸的责任.
　　一、在化学课堂上进行环保教育的渗透
　　中学化学课本中,将近170个化学实验,多属于有毒、易燃、易爆物的制取及性质实验,同时又接触到了工业制硫酸、硝酸、合成氨工业、炼铁、炼钢、电解、电镀等化工生产过程,可进行环保教育渗透的内容很多.在每章、节的教学时,加强对环保教育的渗透,从化学角度出发,讲明污染源的生成及危害原理,使学生知其然,也知其所以然,从原理上明白危害的原因及防护措施.
　　例如,在讲到水污染时,应重点讲明白水污染的污染源主要是含有金属离子的工业废水的任意排放及农药的使用.常见的重金属离子为钡离子、汞离子、铜离子、铬离子等.这些重金属离子可使生物体内蛋白质凝固,一旦含有这些重金属离子的水被人饮用,则会使人体中运输血液的血红蛋白凝固而导致缺氧窒息死亡.
　　通过在化学课堂上环保教育的渗透,既能对学生拓宽知识面,又能使学生认识到环境污染的严重性,加强了学生的环保意识.
　　二、在化学实验中渗透环保教育
　　化学是一门以实验为基础的科学.实验必定会涉及到有害、有毒的物质,并散发到空气中、水中造成环境污染,对于这些实验废弃物,学校一般采用土办法回收,把反应完的液体倒进指定容器,用来做别的实验或刷洗容器,等到毒性变小时再倒进下水道.对于一些具有腐蚀性的、有危害的实验废弃品便倒在墙角埋掉;气体不好回收,化学教师一般采取酸碱中和的办法或者其他方法处理来减少污染.但这还不够,化学实验教学中还要不断改进化学实验,力求利用最少的实验药品,获得最佳的实验效果,最大限度地减少废弃物,提高学生的环保意识.
　　例如,在铜和浓硝酸的反应中,利用注射器代替试管进行实验,改进后的装置是封闭体系,易于对比观察,效果明显,药品用量比改进前少得多,同时能防止有毒气体二氧化氮的泄漏而污染空气.
　　在实验过程中,注重环保问题,不仅可以大大减少环境污染,而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育,对于某些实验中的废弃物还可以变废为宝.
　　例如,利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用作氯酸钾分解制取氧气的催化剂,最终残余物还可以用作花、草、树、木的化肥等.教育学生环境保护要身体力行,从自身做起,从小处做起.
　　只有这样,才能形成良好的环保习惯,从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为.
　　三、保护教育与第二课堂活动相结合
　　把环境保护教育与丰富的第二课堂活动相结合,以适应中学生的求知欲望强烈、兴趣爱好广泛的特点.
　　例如,结合课本中环境保护的内容,让学生利用假期到附近工厂进行参观、访问,实地考察,写出有关环保方面的调查报告;组织学生成立化学兴趣小组,利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验,指导学生开展环保科技活动.
　　另外,还可开展环境保护小论文竞赛,举办环境保护知识讲座,利用橱窗、黑板报、墙报进行宣传和展览等.
　　这样,可使学生在课本中学到的知识得到巩固和升华,也能引起学生对环境问题的关注.
　　四、结合新闻时事,巩固学生的环保意识
　　平时引导学生关心新闻时事,多获取有关环境问题的知识信息.
　　例如,可结合淮河治污“零点行动”,向学生介绍淮河水“50年代淘米洗菜,60年代洗衣灌溉,70年代黑水成带,80年代鱼虾绝代”的变化历程,进而指出,淮河两岸众多小造纸、小五金、小酿酒、小制革、小化工等大量无节制排放废水,是造成千里淮河严重污染的罪魁祸首,改进生产工艺、严格达标排放是促使淮河变清的关键,激励学生学好化学知识,增强环保意识,将来在生产工作中,特别是从事化工生产时,能自觉改进工艺,认真作好污染处理.
　　总之,环境污染问题是一个全球性的问题,而不是一个人能够解决的,它需要全人类都来关注.作为中学化学教师,在教学过程中加强对学生进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任.我们应变“应试教育”为“素质教育”,寓环境教育于化学教学之中,为我国乃至全球环境教育的发展作出贡献.