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摘要：现代网络化影响到各行各业，教育也因此有了一定的改变。本文所讲述的人人通教育是一个普遍化的教学软件，具有更加多样化的功能，加强了学校、学生、家长三方的联系，家长通过软件了解学生的学习状况;学校通过软件了解师生课堂状况;学生通过软件能够了解自己的学习任务及学习成绩，对于课堂教学方式的创新也有着重要的意义。
关键词：人人通;中学教育;数学教学;方式创新
现代教学的不断发展过程中，为了达成更高效的要求，应用新的教学模式或者教学方式在不断展开，比如微课等。通过教学软件的使用，能够有效提升教学效率，并使学生的学习兴趣得到提升。此类软件主要是应用于教学过程中，集中一个方面的应用性良好，比如微课主要还是应用短视频的形式进行知識讲解，但是综合性较为一般。本文对人人通环境下的中学数学课堂教学方式创新展开探讨。
一、人人通的功能及意义
人人通是一个教育类的应用软件，软件的各个功能都具有重大意义。软件中首先有教育局空间，让教育局可以直接在平台中检查地区内的数字化课堂应用情况，同时能够对教师的备课阶段、测验阶段、布置作业、师生动态等活动就进行查看;教育局也可主动向地区内某一学校发送公告，传递教改工作经验，并进行相关工作布置等。其次有学校空间，主要是用于师生状态查看，对校园主题活动展开跟进进度等。再次则是教师教学部分，这一部分内容能够为教师提供教学资源，教师可通过云盘、学案、授课、检测、巩固练习等环节，这样教学资源能够多样化，备课过程也能减少负担。除此之外，还有学生与家长部分，学生部分是为学生提供学习的平台，能够与教师及时进行交流，同时能在人人通上进行小知识测验，测验成绩会直接发送给家长及教师，通过成绩教师与家长都能明确教学方向与辅导方向。在家长交流空间中，家长不仅能够与学校沟通，同时接受测验提醒及学校通知，还能够了解到学生的学习成绩、在校表现和学习情况等，通过这一软件家长可以更及时地了解孩子的学习情况。
二、人人通在中学数学教学中的创新应用
第一，备课阶段。使用人人通教学平台，可以进行教材版本及章节的选择，同时进行资源的分类整理和备课。这一方法的应用只需要完成一次备课，便能在教学中反复应用。比如初中华师版第一章有理数第一节正数与负数为例说明备课的流程：首先进行^^通登录操作，选择学科（数学），华师版本（华师版七年级上），再进行课题的内容选择（第一章第一节正数与负数）;再点击主菜单中的“云盘”，会显示出“我的云盘”“官方资源”“大家的分享”三个目录;点开“大家的分享”，便可获得相关的课件、习题、课程素材和教案、学案等，这些都能在教师进行备课时选择使用，选择好相关素材以后点开收藏，就能够将素材放人“我的云盘”中，为教师进一步进行课件的制作提供支持。官方资源也能将各个教育机构提供的资源导入，为教师课件制作的过程提供参考。
第二，课件制作。进行课件制作时，直接点击授课，选择我的课件，点击新建课件，系统会自动加载并展示黑板画面;黑板下边框点击云盘文件夹进入我的云盘，之后将云盘备课中选定的素材拖入各个页面的区域之内。相较于其他课件制作过程的烦琐，人人通课件制作更为简单，同时更为精准，通过备课素材展开的课件制作，效果更为良好，同时具有统一性。在课件与我的课件中进行保存之后就能导人u盘中使用。较绝大多数课件而言，人人通课件在制作中的效率更高，授课教学中的使用效果也较为良好。
第三，授课阶段。点击主菜单栏的授课，再点击完成制作的课件右侧标识开始授课，于是便进入了授课的画面，拖动左侧小图标直至其到版面中央，系统自动进行课件运行并展开教学。在教学中根据教学需要进行小图标的选择，不受图标顺序影响，交互性较为良好。在授课过程中，为了保证教学的效果，一般会选择几个阶段。本文以七年级数学中的一元一次方程对授课这一阶段进行分析。首先是进行课堂导入，课堂导入一般会选择情境创设，这样能够使学生迅速进入思考状态中。课堂中以问题形式进行了导入，问题为：去年春节教师去了朋友家，开车去的，不承想当天教师的朋友在教师出发后10分钟也赶往教师家，抛开红绿灯及堵车等客观因素，教师的车速为60km/h，朋友的车速为80km/h，教师和朋友在路程一半时相遇。那么请问，教师和朋友家相距多远？在讲述完该题后，教师询问学生几个问题，首先学生们是否能够使用算术方法解决这一问题？问题与哪些量具有关系，怎样标识？应该将什么未知量引进？如何使用字母进行量的标识？根据这些问题，学生进行自主探究，并通过教师问题中的引导，得到方法。设教师到朋友家的距离为xkm，那么教师从家中到朋友家需要的时间便是x/60h，朋友从家中到教师家中需要时间是x/70h，因为教师与朋友在中点相遇，那么全程时间x/70h-x/60h=20min。通过解答，明确问题在应用中的方法，教师为了使学生举一反三，还可以询问学生其他的解决方式，为了加深一元一次方程的理解，让学生用其他方程式表达。
第四，学习检测。教师通过人人通，能够在分享习题中筛选出适用于学生的习题，通过此类习题的解决，学生可以进行学习内容的巩固。还是以一元一次方程式为例，习题为：选择一根58m的铁丝，将其围成正方形，那么这个正方形的边长等于多少？学生回答这一问题之后，就会用人人通直接进行判断，习题是对还是错，是部分错误还是整体错误。在习题完成之后，还会将其发送给教师及家长。家长通过人人通了解到学生学习过程中需要辅导的内容，教师通过学生的回答明确授课中存在的问题，以此进行授课的改进。另外，教师也可以自行编制习题。
三、结语
现代教学存在的问题是不能够与网络发展相契合的，进而使教学效率不能达成相应的要求。本文所讲述的人人通不仅具有较高的综合性，而且在课堂教学方式上更具有灵活性及创新性。
（责编：侯芳）
关键词：人人通;中学教育;数学教学;方式创新
现代教学的不断发展过程中，为了达成更高效的要求，应用新的教学模式或者教学方式在不断展开，比如微课等。通过教学软件的使用，能够有效提升教学效率，并使学生的学习兴趣得到提升。此类软件主要是应用于教学过程中，集中一个方面的应用性良好，比如微课主要还是应用短视频的形式进行知識讲解，但是综合性较为一般。本文对人人通环境下的中学数学课堂教学方式创新展开探讨。
一、人人通的功能及意义
人人通是一个教育类的应用软件，软件的各个功能都具有重大意义。软件中首先有教育局空间，让教育局可以直接在平台中检查地区内的数字化课堂应用情况，同时能够对教师的备课阶段、测验阶段、布置作业、师生动态等活动就进行查看;教育局也可主动向地区内某一学校发送公告，传递教改工作经验，并进行相关工作布置等。其次有学校空间，主要是用于师生状态查看，对校园主题活动展开跟进进度等。再次则是教师教学部分，这一部分内容能够为教师提供教学资源，教师可通过云盘、学案、授课、检测、巩固练习等环节，这样教学资源能够多样化，备课过程也能减少负担。除此之外，还有学生与家长部分，学生部分是为学生提供学习的平台，能够与教师及时进行交流，同时能在人人通上进行小知识测验，测验成绩会直接发送给家长及教师，通过成绩教师与家长都能明确教学方向与辅导方向。在家长交流空间中，家长不仅能够与学校沟通，同时接受测验提醒及学校通知，还能够了解到学生的学习成绩、在校表现和学习情况等，通过这一软件家长可以更及时地了解孩子的学习情况。
二、人人通在中学数学教学中的创新应用
第一，备课阶段。使用人人通教学平台，可以进行教材版本及章节的选择，同时进行资源的分类整理和备课。这一方法的应用只需要完成一次备课，便能在教学中反复应用。比如初中华师版第一章有理数第一节正数与负数为例说明备课的流程：首先进行^^通登录操作，选择学科（数学），华师版本（华师版七年级上），再进行课题的内容选择（第一章第一节正数与负数）;再点击主菜单中的“云盘”，会显示出“我的云盘”“官方资源”“大家的分享”三个目录;点开“大家的分享”，便可获得相关的课件、习题、课程素材和教案、学案等，这些都能在教师进行备课时选择使用，选择好相关素材以后点开收藏，就能够将素材放人“我的云盘”中，为教师进一步进行课件的制作提供支持。官方资源也能将各个教育机构提供的资源导入，为教师课件制作的过程提供参考。
第二，课件制作。进行课件制作时，直接点击授课，选择我的课件，点击新建课件，系统会自动加载并展示黑板画面;黑板下边框点击云盘文件夹进入我的云盘，之后将云盘备课中选定的素材拖入各个页面的区域之内。相较于其他课件制作过程的烦琐，人人通课件制作更为简单，同时更为精准，通过备课素材展开的课件制作，效果更为良好，同时具有统一性。在课件与我的课件中进行保存之后就能导人u盘中使用。较绝大多数课件而言，人人通课件在制作中的效率更高，授课教学中的使用效果也较为良好。
第三，授课阶段。点击主菜单栏的授课，再点击完成制作的课件右侧标识开始授课，于是便进入了授课的画面，拖动左侧小图标直至其到版面中央，系统自动进行课件运行并展开教学。在教学中根据教学需要进行小图标的选择，不受图标顺序影响，交互性较为良好。在授课过程中，为了保证教学的效果，一般会选择几个阶段。本文以七年级数学中的一元一次方程对授课这一阶段进行分析。首先是进行课堂导入，课堂导入一般会选择情境创设，这样能够使学生迅速进入思考状态中。课堂中以问题形式进行了导入，问题为：去年春节教师去了朋友家，开车去的，不承想当天教师的朋友在教师出发后10分钟也赶往教师家，抛开红绿灯及堵车等客观因素，教师的车速为60km/h，朋友的车速为80km/h，教师和朋友在路程一半时相遇。那么请问，教师和朋友家相距多远？在讲述完该题后，教师询问学生几个问题，首先学生们是否能够使用算术方法解决这一问题？问题与哪些量具有关系，怎样标识？应该将什么未知量引进？如何使用字母进行量的标识？根据这些问题，学生进行自主探究，并通过教师问题中的引导，得到方法。设教师到朋友家的距离为xkm，那么教师从家中到朋友家需要的时间便是x/60h，朋友从家中到教师家中需要时间是x/70h，因为教师与朋友在中点相遇，那么全程时间x/70h-x/60h=20min。通过解答，明确问题在应用中的方法，教师为了使学生举一反三，还可以询问学生其他的解决方式，为了加深一元一次方程的理解，让学生用其他方程式表达。
第四，学习检测。教师通过人人通，能够在分享习题中筛选出适用于学生的习题，通过此类习题的解决，学生可以进行学习内容的巩固。还是以一元一次方程式为例，习题为：选择一根58m的铁丝，将其围成正方形，那么这个正方形的边长等于多少？学生回答这一问题之后，就会用人人通直接进行判断，习题是对还是错，是部分错误还是整体错误。在习题完成之后，还会将其发送给教师及家长。家长通过人人通了解到学生学习过程中需要辅导的内容，教师通过学生的回答明确授课中存在的问题，以此进行授课的改进。另外，教师也可以自行编制习题。
三、结语
现代教学存在的问题是不能够与网络发展相契合的，进而使教学效率不能达成相应的要求。本文所讲述的人人通不仅具有较高的综合性，而且在课堂教学方式上更具有灵活性及创新性。
（责编：侯芳）