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今天，社会进步的标志之一，在于创新。只有通过创新，才能使社会处于日新月异的变化之中并不断进步。那么，要培养和造就大批创新型人才，就须实施创新性素质教育。
中学计算机教学，为中学生思维的发展提供了一个新的空间，由于计算机本身已发展到多媒体化、辅助教学和人工智能化阶段，特别在满足学生个别需要、接受学生信息、评定回答、提供反馈、调控教学系统、动手实践解决问题方面比中学其它学科优越性更突出，更有利于培养学生的创新性思维。对于以往中学生计算机课，大多还停留在讲多少练多少的层次上，这是不足的，能否教好年青一代的计算机水平直接影响未来人才的质素。虽然由于各校微机的软、硬配置具有差异性，但可采取的教学方法是多种多样的。通过多年的教学摸索，特别是认真研究和学习教育部课程改革得理念和要求后，如何把创新性素质教育渗透于中学计算机教学中，我认为要做好以下几个方面。
1 课堂上注意运用创新性素质教育的方法，使知识系统化，帮助学生形成创新性思维
在教学中，为了使学生准确地、快速地掌握更多系统知识，我摸索出“举一系群”法。“举”，为“提出”；“系”为“联系”。即提出一个例子或整体的一个方面可以联系一连串相关知识，乃至一个庞大的知识群。例如：讲授PowerPoint2003时，引用Word2003或Excel2003与之比较，这样学生很容易接受，再引申为整个Office2003系统，这样使学生对这一大套软件更认识。按照一定的规律，举一系群。能把零碎知识系统化、条理化。学生学起来，兴趣盎然，思维活跃，正是在求知欲最强、兴味正浓时获取了理性的知识，并能迅速记忆下来，久而不忘。这样，不仅有利于学生知识面的拓宽和延伸，而且在应用当中，不知觉地提高了发散思维能力，增强了创新力。当然，创新教学的方法是多种多样的，只要通过努力摸索就有体会，这里只略作举例。
2 以实践为主，重视培养学生的创新性思维
学生的思维主要与学习的内容与兴趣有关。也就是说学生学习自己感兴趣的内容。我们可以利用计算机的交互性、趣味性来适当地代替教师从事教学活动，使学习活动的强制性变得弱一点，使学习内容更丰富些，从而使学生爱学习，锻炼思维，提高创新性。计算机学科教学，它正是一个捷径，它不同于其他学科，它的特点是以实践为主的课程。在教学过程中，把提高学生的技能、素质放在首要位置。如对操作时的姿势、位置，对微机的维护、保养等知识的耐心讲解和示范，使学生首先掌握一种微机操作人员的基本素质。在此基础上着重培养他们用微机这个工具能解决实际问题的能力，使他们由单元化能力转化为多元化能力，实现能力的迁移。如在学完Excel2003后，教师要认真设计一些作业，如让学生设计表格输入家属、朋友的电话、住址等数据，通过结合所学知识进行检索、排序自己建立的通讯录，在学习知识的同时，分享掌握excel知识带来的方便和亲自动手操作的喜乐。利用中学生喜爱游戏这一基本活动特点，通过自己创设一个寓教寓乐的软件环境，让他担任某个计算机角色，从而认真地完成角色的职能和任务，即有创新完成一定的解决问题的课题，使其创新性思维得到锻炼与发展。
3 加强学生对创新性学习的培养
所谓创新性学习，即指学习的创新性要求，又指有创新性的学习方法。我们要想办法让学生“被动学习”变为“主动学习”，“要我学”变为“我要学”。创新性学习的目的在于培养创新性的人才。为使学生能达到创新性学习的目的，在中学计算机教学中我认为应注意学习内容和学习方法的选择：
3.1 学习的内容要结合教材，选择适用性强，可操作性强、新颖的计算机教程和软件，而且能够形成学生适应创新要求的知识结构。
3.2 注意接纳学生任何奇特的提问，不管是否合理，均应持鼓励、肯定的态度，即使教师不要回答，也要表示欣赏。
3.3 引导学生课余学习有关计算机知识，重视学生学习策略和学习方法的独创性，鼓励发散思维和解决问题的多解化。
3.4 向学生及时介绍一些计算机界最新动态和提供创新性楷模人物，从而启发其见贤思齐的心理作用。
3.5 提倡组建计算机课兴趣小组，鼓励学生学习课程以外的知识（或更高层次的知识）。
3.6 在中学计算机测评中，要增加一些无固定答案的题目，让学生开展发散性思维。
综上所述，大部分学生在解决问题方面能经常运用创新性思维，能够走出课堂，走向社会，主动实践受到了良好的效果。不过，在实际教学中，是引导学生常规性思维还是创新性的发散性思维，取决于问题的情景需要，并非教材的节节、课课；这些方法只有因教材、因人、因问题的情景需要而灵活运用一种或同时运用几种，效果才能更佳。我认为只要在平时的计算机教学乃至其它学科的教学中，多探索实践、多进行创新性的素质教育，就不难培养和造就出大批的适应现代化需要的高质量创新型人才 。
中学计算机教学，为中学生思维的发展提供了一个新的空间，由于计算机本身已发展到多媒体化、辅助教学和人工智能化阶段，特别在满足学生个别需要、接受学生信息、评定回答、提供反馈、调控教学系统、动手实践解决问题方面比中学其它学科优越性更突出，更有利于培养学生的创新性思维。对于以往中学生计算机课，大多还停留在讲多少练多少的层次上，这是不足的，能否教好年青一代的计算机水平直接影响未来人才的质素。虽然由于各校微机的软、硬配置具有差异性，但可采取的教学方法是多种多样的。通过多年的教学摸索，特别是认真研究和学习教育部课程改革得理念和要求后，如何把创新性素质教育渗透于中学计算机教学中，我认为要做好以下几个方面。
1 课堂上注意运用创新性素质教育的方法，使知识系统化，帮助学生形成创新性思维
在教学中，为了使学生准确地、快速地掌握更多系统知识，我摸索出“举一系群”法。“举”，为“提出”；“系”为“联系”。即提出一个例子或整体的一个方面可以联系一连串相关知识，乃至一个庞大的知识群。例如：讲授PowerPoint2003时，引用Word2003或Excel2003与之比较，这样学生很容易接受，再引申为整个Office2003系统，这样使学生对这一大套软件更认识。按照一定的规律，举一系群。能把零碎知识系统化、条理化。学生学起来，兴趣盎然，思维活跃，正是在求知欲最强、兴味正浓时获取了理性的知识，并能迅速记忆下来，久而不忘。这样，不仅有利于学生知识面的拓宽和延伸，而且在应用当中，不知觉地提高了发散思维能力，增强了创新力。当然，创新教学的方法是多种多样的，只要通过努力摸索就有体会，这里只略作举例。
2 以实践为主，重视培养学生的创新性思维
学生的思维主要与学习的内容与兴趣有关。也就是说学生学习自己感兴趣的内容。我们可以利用计算机的交互性、趣味性来适当地代替教师从事教学活动，使学习活动的强制性变得弱一点，使学习内容更丰富些，从而使学生爱学习，锻炼思维，提高创新性。计算机学科教学，它正是一个捷径，它不同于其他学科，它的特点是以实践为主的课程。在教学过程中，把提高学生的技能、素质放在首要位置。如对操作时的姿势、位置，对微机的维护、保养等知识的耐心讲解和示范，使学生首先掌握一种微机操作人员的基本素质。在此基础上着重培养他们用微机这个工具能解决实际问题的能力，使他们由单元化能力转化为多元化能力，实现能力的迁移。如在学完Excel2003后，教师要认真设计一些作业，如让学生设计表格输入家属、朋友的电话、住址等数据，通过结合所学知识进行检索、排序自己建立的通讯录，在学习知识的同时，分享掌握excel知识带来的方便和亲自动手操作的喜乐。利用中学生喜爱游戏这一基本活动特点，通过自己创设一个寓教寓乐的软件环境，让他担任某个计算机角色，从而认真地完成角色的职能和任务，即有创新完成一定的解决问题的课题，使其创新性思维得到锻炼与发展。
3 加强学生对创新性学习的培养
所谓创新性学习，即指学习的创新性要求，又指有创新性的学习方法。我们要想办法让学生“被动学习”变为“主动学习”，“要我学”变为“我要学”。创新性学习的目的在于培养创新性的人才。为使学生能达到创新性学习的目的，在中学计算机教学中我认为应注意学习内容和学习方法的选择：
3.1 学习的内容要结合教材，选择适用性强，可操作性强、新颖的计算机教程和软件，而且能够形成学生适应创新要求的知识结构。
3.2 注意接纳学生任何奇特的提问，不管是否合理，均应持鼓励、肯定的态度，即使教师不要回答，也要表示欣赏。
3.3 引导学生课余学习有关计算机知识，重视学生学习策略和学习方法的独创性，鼓励发散思维和解决问题的多解化。
3.4 向学生及时介绍一些计算机界最新动态和提供创新性楷模人物，从而启发其见贤思齐的心理作用。
3.5 提倡组建计算机课兴趣小组，鼓励学生学习课程以外的知识（或更高层次的知识）。
3.6 在中学计算机测评中，要增加一些无固定答案的题目，让学生开展发散性思维。
综上所述，大部分学生在解决问题方面能经常运用创新性思维，能够走出课堂，走向社会，主动实践受到了良好的效果。不过，在实际教学中，是引导学生常规性思维还是创新性的发散性思维，取决于问题的情景需要，并非教材的节节、课课；这些方法只有因教材、因人、因问题的情景需要而灵活运用一种或同时运用几种，效果才能更佳。我认为只要在平时的计算机教学乃至其它学科的教学中，多探索实践、多进行创新性的素质教育，就不难培养和造就出大批的适应现代化需要的高质量创新型人才 。