【摘 要】
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笔者三次执教《驿路梨花》,均设计了“分析‘梨花’作用”教学环节,但三次教学采用的方式各不相同,每次都有局部、微观的调整,从求多求全走向求少求精,从逐个分析走向整体认知。这样的调整,一则优化整合了文本,更有利于实现教学目标,二则建构了学科认知情境,为学生搭建了一个通向知识终点的脚手架,三则提升了教学的整体效益,有利于学生较系统的理解环境描写的作用。
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笔者三次执教《驿路梨花》,均设计了“分析‘梨花’作用”教学环节,但三次教学采用的方式各不相同,每次都有局部、微观的调整,从求多求全走向求少求精,从逐个分析走向整体认知。这样的调整,一则优化整合了文本,更有利于实现教学目标,二则建构了学科认知情境,为学生搭建了一个通向知识终点的脚手架,三则提升了教学的整体效益,有利于学生较系统的理解环境描写的作用。
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摘 要 高中语文教材内容在编排上有着内在的规律性，能够为群文阅读活动的开展提供便利条件。在群文阅读中，学生能更好地阅读同类型的文本，从中获取更多的知识，实现学生阅读能力和分析能力的有效提升。在具体的教学中，教师需结合具体的教学内容确定群文阅读的主题，并采取行之有效的教学方法，从而提高阅读教学的有效性。 关键词 群文阅读;高中语文;教学运用 群文阅读具有较强的创新性，可有效激活学生的阅读兴趣
整本书阅读作为语文教学的重要内容之一,它可以拓展学生的知识面,提升学生的语文综合素养。基于此,教师需要抓住每一部作品的写作特点,引导学生由外到内、由表及里地进行深度探究,从而实现真我阅读。笔者以章回体小说中“重复”的特点,巧妙切入《西游记》的整本书阅读,探索提高学生整本书阅读思维能力的实践方法。
随着教育领域的不断发展与新课改的逐步推进,小学阶段在开展语文教学工作的过程中发生了转变与创新。当前在语用观的指导下,教师通过构建教学情境,对学生进行潜移默化的语言文字训练,调动起学生的学习积极性,培养学生语用意识,促使着学生在语文方面的学习水平不断提高。对此,本文首先对语用观指导的重要作用进行了简要分析,并针对语用观下小学阶段语文习作教学的实践展开了进一步探究。
摘 要 诵读是学生深入理解文本的重要学习方法，也是培养学生语感和审美鉴赏能力的有效路径。本文分析了诵读教学法在初中语文教学中的有效应用，期望对提高学生诵读水平有所帮助。 关键词 初中语文;诵读教学;感知;分析;欣赏 在初中语文教学中，诵读是古诗词阅读教学的重点内容，教师要采用多样化的诵读教学法，激发学生学习古诗词的兴趣，深化学生对古诗词的理解，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力。在诵读教学中，
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