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摘要： 为更好的引导学生进行阅读，教师在实际的教学过程中有必要采用合作式的教学模式，也就是在实际的教学过程中引导学生进行合作，让学生能够在合作学习中更好的阅读，学习更多的知识，提升阅读能力，获得全面发展，另外，教师通过在阅读教学中引导学生进行合作学习，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生之间能够相互交流学习，拓展学生的知识面。
关键词： 合作学习;小学语文;阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-039
引言
在小学语文阅读教学中实施合作学习，就是旨在为小学生提供更多的机会和条件，让学生成为学习的主体和主人，自觉地感受语文，自为地学习语文，自由地创造语文，真正在合作过程中学会自主性、研究性和创造性，把单纯传授语文知识和工具性训练转移到教会学习、提升思维、激励创新上来。可以说，合作学习为当前的语文课程改革开辟了新的视角和疆域。
一、科学分组，让合作学习作用最大化
由于不同学生之间存在着一定的差异性，每个学生的理解能力也存在着一定的差异，教师需要合理分组以便于让每个学生都能够在学习的过程中学习到知识，教师可以根据阅读理解能力的分为ABCD四个等级，然后在每个小组都分上一个人，确保每个小组的学生等级均衡，让能力较强的同学帮助能力不太优秀的同学进行学习，让每个学生在学习的过程中都能得到一定的进步。教师在进行教学的时候需要先给学生们设立一个学习目标，这个目标可以以问题的方式来引导学生进行学习，有目标的学习会有事半功倍的效果，让学生通过讨论和交流，来确定最终的答案，这个过程需要教师去鼓励每个人都能说出自己的想法，让讨论结果有更多公正性。
二、创建良好平台，引导合作学习
不同的学校教学情况不同，而小学语文阅读教学在众多的教学内容中属于一项长期的任务，教师在制定教学方案的时候要在之前充分了解学生的实际情况，结合实际制定教学方案，另外教师还要意识到充分调动学生的阅读积极性的重要意义，并不断加强学生之间的交流与合作，这样有助于促进学生更加自觉的进行阅读，所以在小学语文阅读教学中，为了更好的引导学生进行合作学习，加强学生之间的合作，教师就要为学生创建合作学习的平台，这也是促进学生进行合作学习的基础。传统的小学语文阅读教学，教师常常一味的向学生传授知识，通常是参照教材的内容展开教学，而语文这门学科与我们的日常生活有着非常紧密的联系，与我们的日常生活息息相关，体现出一定的抽象性。如果教师一味的向学生讲授课本的内容，会在很大程度上局限学生的思维，影响教学的效果。另外课堂教学的时间有限，有限的教学时间会影响教师的教学效率，要想在有限的教学时间内更大程度的提升教学的效率，教师就要充分了解学生，在课堂上与学生进行广泛的沟通交流，在向学生讲授知识的同时，为学生留更多的课堂阅读时间，引导学生进行合作学习，进行广泛的交流，这样才能够保障学生的学习效率以及阅读质量，所以教师有必要结合实际情况，努力的为学生创建良好的学习平台，引导学生进行合作学习。
三、合理选择合作学习内容，发挥教师指导作用
除了要科学组建学习小组，小组内成员要明确责任分工，教师还要注重合作学习内容的合理选择，要让对合作学习感兴趣，从中获得知识和能力。小学语文教师所设计的合作讨论内容，应该是能够引起学生兴趣的，具有自主探究价值，并且难易程度也应该合理把控。合作学习方式充分体现了学生的主体地位，但同时也不能忽视教师的指导作用，并不是教师的作用就可有可以无了，教师不但是合作学习的组织者，还是合作学习开展过程中的帮助者和促进者，要通过师生之间的互动配合，这样才能有助于促使合作学习实现更好的教学效果。学生们在小组讨论的内容主要为对大山深入贫困家庭孩子生活的描述，学生通过课外阅读能够对内容中的小朋友有一定的了解，并会因此而产生同情心，在这种情感的催动下引导学生给这些小朋友写一封信，这样能够实现对写作方向的明确。
四、过程与结果的评价定位
进人20世纪之后，哲学经历了“语言学解释学修辞学”的三次转向，这对语文阅读教学来说必然是一次深刻觉醒。在合作学习的背景下，阅读教学应转变学生以接受知识传授为主的学习方式，让学生在自主、合作、研究中主动发展。在此基础上，才有可能为学生建构开放的学习环境，提供一种“语言情境文本解释一言语修辞”转向的交际平台。这样的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义，它不仅可以促进学生掌握现代学习方式，而且可以促进教师教学观念和教学行为的改变，有助于教师找到培养学生创新精神和实践能力的钥匙。
结束语
随着时代的发展，我们不能依旧按照传统的教学方式来进行教学。我们需要采用如同合作学习这样全新的教学模式来帮助学生进步，不仅能够提升教学质量和效率，还能够促进小学生的语文素养以及综合素质的全面提升，为小学生未来的发展和学习方法的培养奠定一个稳定的基础。
参考文献
[1]向丹，李昱旻.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].中国农村教育，2019（36）：74-75.
[2]尹逊宝.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：409-411.
[3]廖小兰.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委員会，2018：373-376.
关键词： 合作学习;小学语文;阅读教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-039
引言
在小学语文阅读教学中实施合作学习，就是旨在为小学生提供更多的机会和条件，让学生成为学习的主体和主人，自觉地感受语文，自为地学习语文，自由地创造语文，真正在合作过程中学会自主性、研究性和创造性，把单纯传授语文知识和工具性训练转移到教会学习、提升思维、激励创新上来。可以说，合作学习为当前的语文课程改革开辟了新的视角和疆域。
一、科学分组，让合作学习作用最大化
由于不同学生之间存在着一定的差异性，每个学生的理解能力也存在着一定的差异，教师需要合理分组以便于让每个学生都能够在学习的过程中学习到知识，教师可以根据阅读理解能力的分为ABCD四个等级，然后在每个小组都分上一个人，确保每个小组的学生等级均衡，让能力较强的同学帮助能力不太优秀的同学进行学习，让每个学生在学习的过程中都能得到一定的进步。教师在进行教学的时候需要先给学生们设立一个学习目标，这个目标可以以问题的方式来引导学生进行学习，有目标的学习会有事半功倍的效果，让学生通过讨论和交流，来确定最终的答案，这个过程需要教师去鼓励每个人都能说出自己的想法，让讨论结果有更多公正性。
二、创建良好平台，引导合作学习
不同的学校教学情况不同，而小学语文阅读教学在众多的教学内容中属于一项长期的任务，教师在制定教学方案的时候要在之前充分了解学生的实际情况，结合实际制定教学方案，另外教师还要意识到充分调动学生的阅读积极性的重要意义，并不断加强学生之间的交流与合作，这样有助于促进学生更加自觉的进行阅读，所以在小学语文阅读教学中，为了更好的引导学生进行合作学习，加强学生之间的合作，教师就要为学生创建合作学习的平台，这也是促进学生进行合作学习的基础。传统的小学语文阅读教学，教师常常一味的向学生传授知识，通常是参照教材的内容展开教学，而语文这门学科与我们的日常生活有着非常紧密的联系，与我们的日常生活息息相关，体现出一定的抽象性。如果教师一味的向学生讲授课本的内容，会在很大程度上局限学生的思维，影响教学的效果。另外课堂教学的时间有限，有限的教学时间会影响教师的教学效率，要想在有限的教学时间内更大程度的提升教学的效率，教师就要充分了解学生，在课堂上与学生进行广泛的沟通交流，在向学生讲授知识的同时，为学生留更多的课堂阅读时间，引导学生进行合作学习，进行广泛的交流，这样才能够保障学生的学习效率以及阅读质量，所以教师有必要结合实际情况，努力的为学生创建良好的学习平台，引导学生进行合作学习。
三、合理选择合作学习内容，发挥教师指导作用
除了要科学组建学习小组，小组内成员要明确责任分工，教师还要注重合作学习内容的合理选择，要让对合作学习感兴趣，从中获得知识和能力。小学语文教师所设计的合作讨论内容，应该是能够引起学生兴趣的，具有自主探究价值，并且难易程度也应该合理把控。合作学习方式充分体现了学生的主体地位，但同时也不能忽视教师的指导作用，并不是教师的作用就可有可以无了，教师不但是合作学习的组织者，还是合作学习开展过程中的帮助者和促进者，要通过师生之间的互动配合，这样才能有助于促使合作学习实现更好的教学效果。学生们在小组讨论的内容主要为对大山深入贫困家庭孩子生活的描述，学生通过课外阅读能够对内容中的小朋友有一定的了解，并会因此而产生同情心，在这种情感的催动下引导学生给这些小朋友写一封信，这样能够实现对写作方向的明确。
四、过程与结果的评价定位
进人20世纪之后，哲学经历了“语言学解释学修辞学”的三次转向，这对语文阅读教学来说必然是一次深刻觉醒。在合作学习的背景下，阅读教学应转变学生以接受知识传授为主的学习方式，让学生在自主、合作、研究中主动发展。在此基础上，才有可能为学生建构开放的学习环境，提供一种“语言情境文本解释一言语修辞”转向的交际平台。这样的学习，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义，它不仅可以促进学生掌握现代学习方式，而且可以促进教师教学观念和教学行为的改变，有助于教师找到培养学生创新精神和实践能力的钥匙。
结束语
随着时代的发展，我们不能依旧按照传统的教学方式来进行教学。我们需要采用如同合作学习这样全新的教学模式来帮助学生进步，不仅能够提升教学质量和效率，还能够促进小学生的语文素养以及综合素质的全面提升，为小学生未来的发展和学习方法的培养奠定一个稳定的基础。
参考文献
[1]向丹，李昱旻.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].中国农村教育，2019（36）：74-75.
[2]尹逊宝.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：409-411.
[3]廖小兰.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会（分会场）论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委員会，2018：373-376.