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摘要：本文简单地陈述了课前五分钟英语口语训练活动，指出它对高职英语专业学生的英语水平提高,起着很重要的作用。
关键词：课前五分钟；英语口语训练；高职英语
一、 课前五分钟英语口语训练的必要性
课前五分钟就是指上课的前五分钟时间。通过从事几年的教学活动，我认为，课前五分钟的活动安排和处理，对于整堂课教学的成败都起着至关重要的作用。课前五分钟，对于整个教学活动而言，是一个短暂的时间。但是，如果我们合理地安排和利用这短短的五分钟，那它对于学生的学习和教师的教学都会起到积极的促进作用。实践证明，安排好这个部分的教学活动，能够很快地使学生摆脱下课的混乱状态，集中精力，进入上课状态。可以磨炼学生的意志，锻炼他们的胆量，开阔他们的视野，活跃他们的思维。另外，它还可以使学生产生学习的兴趣，养成良好的自学习惯，学会关心周围的人和事，真正做到学以致用。
对于高职英语专业的学生而言，更是如此。高职教育教学大纲要求英语语言的学习，应强调培养学生的听、说、读、写、译的能力。因此，我们利用英语上课前五分钟对英语专业的学生进行英语口语训练，是很有必要的。它不仅可以帮助学生提高英语口语能力，还可以提高英语阅读、写作以及英语语言的综合应用能力。
二、 课前五分钟英语口语训练的内容
课前五分钟英语口语训练是一个长期的、循序渐进的过程。因此，这个英语口语训练活动的安排，也遵循一个由易到难的过程。
第一阶段：对于高职英语专业的学生而言，他们在高考时曾经有过“受挫感”，缺乏自信和学习的动力。因此，教师在安排五分钟英语口语训练活动的时候，就要以帮学生重建自信和调动学生学习英语的兴趣以及挖掘他们学习英语的潜力为中心，来安排和组织此项活动。所以，第一阶段的活动，主要以学生互相告知自己所喜欢的英语名言名句为中心。当然这个英语名言名句，要求学生要背会。这样的活动不仅可以陶冶学生的情操，重塑他们的自信，还可以为他们以后的英语口语表达、阅读,尤其是英文写作训练提供素材。另外,学生在搜集这些材料的过程中,无疑也初步养成了自学的良好习惯。
第二阶段：学生进行了一段时间的英语名言名句背诵训练后，我们的目的达到了，学生们有了自信，渐渐适应了高校的教学和活动。他们接下来可能会觉得这个活动比较简单、单一，会渴求新的活动。所以，我们的口语训练活动就进入了第二个阶段，即讲英语小故事阶段。在这个部分，我们要求学生进行大量的课外阅读，把他们获得的信息与其他同学一起分享。在这个部分，学生可以讲述新闻、笑话、故事，还可以对自己喜欢的文学作品进行简单的介绍。我们的活动时间限制在课前五分钟之内，时间有限，为了圆满地完成这项任务，学生需要对自己阅读得到的信息进行整理。在这个过程中，学生的英语思维能力会得到进一步提高，获取信息的能力也会得到相应发展。在他们获取信息和总结概括的过程中，学生的阅读理解能力和英文写作能力也会随之提高。那么，高职英语专业学生的英语水平的提高和英语语言综合应用能力的提高,就只是个简单的问题了。
第三阶段：经过前两个阶段的学习和训练，学生的英语水平已经有了很大程度的提高，我们也可以进行第三个阶段的活动了。在这个阶段，我们的主要活动就是自由讨论。在第一、二阶段的活动组织中，学生的活动是提前安排的，他们有足够的时间进行准备。但是，本阶段是不同的，活动的进行是即兴的。教师在上课时，才告诉学生讨论的题目，让学生进行简单思考后，各抒己见。这和前两个阶段相比较，肯定是有难度的。但它对于学生发散思维的发展,语言组织能力和表达能力的提高，效果是相当明显的。
三、 组织活动时应注意的问题
课前五分钟的口语训练活动，是教学活动一个非常重要的部分。我们在组织时，应该注意几个问题，否则，这个活动不但不会取得预期的良好效果，反而会影响学生的活动热情乃至英语学习的兴趣。
首先，我们应该注意，学生活动的安排一定要和学生的水平相一致，不能太简单，也不能太难。太简单了，学生不会重视。太难了，会挫伤他们的积极性。这就要求教师时刻注意学生对于此活动的反馈和意见，适时地调整计划。
其次，在活动中，教师不但要组织好学生，还要对学生的表现予以简单的评价，鼓励他们，指导他们把这个活动搞得更出色。但是，教师应该注意的是，不要过多地纠正学生在口语表达当中所犯的语法错误，因为这样，有可能造成学生“不开口”的后果。另外，纠错时，应该注意自己语言表达的艺术性，对学生应该先肯定，再指出错误。而且，指出错误时应该注意自己语言语气的委婉程度。比如，咱们不能说“你说的这句话是错误的”诸如此类的话，而应该委婉地表达自己的意见，比如说“老师觉得，你这句话这样表达，效果可能更好”。
再次，教师组织和安排活动时，应该目的明确。尤其是在第三阶段，教师给学生的讨论题目最好能和本节课的内容有联系。这样，既能达到进行此项活动的目的，也能使学生更容易地接受本节课的内容，收到良好的教学效果。
综上所述,基于高职英语专业学生的特点和语言学习的特点,“课前五分钟英语口语训练”不失为一种有效的训练方法。它对于学生英语口语表达能力、英语阅读理解能力和英文写作能力的提高以及综合应用能力的提高，都有很重要的作用。同时，它对于高职英语专业学生意志、情操的磨炼，胆量的锻炼，视野的开阔以及英语思维的培养，都起着积极作用。希望在以后的高职英语教学活动中予以发扬,进一步提高高职英语专业学生的英语水平。
参考文献：
[1]杨春霞.对课前五分钟口语训练的认识、做法[J].教育艺术,2004(11).
[2]李金军.快乐的课前五分钟[N].苍梧晚报,2007-10-25.
(宝鸡职业技术学院外语系)
关键词：课前五分钟；英语口语训练；高职英语
一、 课前五分钟英语口语训练的必要性
课前五分钟就是指上课的前五分钟时间。通过从事几年的教学活动，我认为，课前五分钟的活动安排和处理，对于整堂课教学的成败都起着至关重要的作用。课前五分钟，对于整个教学活动而言，是一个短暂的时间。但是，如果我们合理地安排和利用这短短的五分钟，那它对于学生的学习和教师的教学都会起到积极的促进作用。实践证明，安排好这个部分的教学活动，能够很快地使学生摆脱下课的混乱状态，集中精力，进入上课状态。可以磨炼学生的意志，锻炼他们的胆量，开阔他们的视野，活跃他们的思维。另外，它还可以使学生产生学习的兴趣，养成良好的自学习惯，学会关心周围的人和事，真正做到学以致用。
对于高职英语专业的学生而言，更是如此。高职教育教学大纲要求英语语言的学习，应强调培养学生的听、说、读、写、译的能力。因此，我们利用英语上课前五分钟对英语专业的学生进行英语口语训练，是很有必要的。它不仅可以帮助学生提高英语口语能力，还可以提高英语阅读、写作以及英语语言的综合应用能力。
二、 课前五分钟英语口语训练的内容
课前五分钟英语口语训练是一个长期的、循序渐进的过程。因此，这个英语口语训练活动的安排，也遵循一个由易到难的过程。
第一阶段：对于高职英语专业的学生而言，他们在高考时曾经有过“受挫感”，缺乏自信和学习的动力。因此，教师在安排五分钟英语口语训练活动的时候，就要以帮学生重建自信和调动学生学习英语的兴趣以及挖掘他们学习英语的潜力为中心，来安排和组织此项活动。所以，第一阶段的活动，主要以学生互相告知自己所喜欢的英语名言名句为中心。当然这个英语名言名句，要求学生要背会。这样的活动不仅可以陶冶学生的情操，重塑他们的自信，还可以为他们以后的英语口语表达、阅读,尤其是英文写作训练提供素材。另外,学生在搜集这些材料的过程中,无疑也初步养成了自学的良好习惯。
第二阶段：学生进行了一段时间的英语名言名句背诵训练后，我们的目的达到了，学生们有了自信，渐渐适应了高校的教学和活动。他们接下来可能会觉得这个活动比较简单、单一，会渴求新的活动。所以，我们的口语训练活动就进入了第二个阶段，即讲英语小故事阶段。在这个部分，我们要求学生进行大量的课外阅读，把他们获得的信息与其他同学一起分享。在这个部分，学生可以讲述新闻、笑话、故事，还可以对自己喜欢的文学作品进行简单的介绍。我们的活动时间限制在课前五分钟之内，时间有限，为了圆满地完成这项任务，学生需要对自己阅读得到的信息进行整理。在这个过程中，学生的英语思维能力会得到进一步提高，获取信息的能力也会得到相应发展。在他们获取信息和总结概括的过程中，学生的阅读理解能力和英文写作能力也会随之提高。那么，高职英语专业学生的英语水平的提高和英语语言综合应用能力的提高,就只是个简单的问题了。
第三阶段：经过前两个阶段的学习和训练，学生的英语水平已经有了很大程度的提高，我们也可以进行第三个阶段的活动了。在这个阶段，我们的主要活动就是自由讨论。在第一、二阶段的活动组织中，学生的活动是提前安排的，他们有足够的时间进行准备。但是，本阶段是不同的，活动的进行是即兴的。教师在上课时，才告诉学生讨论的题目，让学生进行简单思考后，各抒己见。这和前两个阶段相比较，肯定是有难度的。但它对于学生发散思维的发展,语言组织能力和表达能力的提高，效果是相当明显的。
三、 组织活动时应注意的问题
课前五分钟的口语训练活动，是教学活动一个非常重要的部分。我们在组织时，应该注意几个问题，否则，这个活动不但不会取得预期的良好效果，反而会影响学生的活动热情乃至英语学习的兴趣。
首先，我们应该注意，学生活动的安排一定要和学生的水平相一致，不能太简单，也不能太难。太简单了，学生不会重视。太难了，会挫伤他们的积极性。这就要求教师时刻注意学生对于此活动的反馈和意见，适时地调整计划。
其次，在活动中，教师不但要组织好学生，还要对学生的表现予以简单的评价，鼓励他们，指导他们把这个活动搞得更出色。但是，教师应该注意的是，不要过多地纠正学生在口语表达当中所犯的语法错误，因为这样，有可能造成学生“不开口”的后果。另外，纠错时，应该注意自己语言表达的艺术性，对学生应该先肯定，再指出错误。而且，指出错误时应该注意自己语言语气的委婉程度。比如，咱们不能说“你说的这句话是错误的”诸如此类的话，而应该委婉地表达自己的意见，比如说“老师觉得，你这句话这样表达，效果可能更好”。
再次，教师组织和安排活动时，应该目的明确。尤其是在第三阶段，教师给学生的讨论题目最好能和本节课的内容有联系。这样，既能达到进行此项活动的目的，也能使学生更容易地接受本节课的内容，收到良好的教学效果。
综上所述,基于高职英语专业学生的特点和语言学习的特点,“课前五分钟英语口语训练”不失为一种有效的训练方法。它对于学生英语口语表达能力、英语阅读理解能力和英文写作能力的提高以及综合应用能力的提高，都有很重要的作用。同时，它对于高职英语专业学生意志、情操的磨炼，胆量的锻炼，视野的开阔以及英语思维的培养，都起着积极作用。希望在以后的高职英语教学活动中予以发扬,进一步提高高职英语专业学生的英语水平。
参考文献：
[1]杨春霞.对课前五分钟口语训练的认识、做法[J].教育艺术,2004(11).
[2]李金军.快乐的课前五分钟[N].苍梧晚报,2007-10-25.
(宝鸡职业技术学院外语系)