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当堂检测训练是高效课堂的一个重要环节，是长期以来被广大师生认为行之有效的方法。它既是对学生课堂接受情况的一个主要评价依据，帮助师生在教学过程中进行查漏补缺；同时也是课堂教学的一个延伸，有助于学生学习兴趣的提高和能力的发展。如何优化当堂检测设计？我们可以依据几点着手设计：
一、增强当堂检测训练的趣味性
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在高效课堂的检测设计环节，就应该从学生的需求出发，增加训练题的趣味性，延续高效课堂的“乐学”精神。
1）图文结合，形式多样
初中生的英语知识基础相对显得薄弱，在对词句的理解上，有时显得较为费劲，在检测训练中以图文并存的形式可以帮助学生快速精准地理解语境，尤其是搭配一些漫画性较强的图片，牛津英语教材中每个单元compic strip部分很是深受学生欢迎的一个部分，Hobe和Eddie两个卡通形象深入学生之心，在检测训练题中可以将Hobe和Eddie从课文中请出来，也可以是其他学生熟悉的卡通人物。借助这些图片传递信息不仅节约课堂检测的有限时间，也能大大增强学生的解题兴趣。
训练题型上应该摒弃原先单一的训练类型，在原有的教师喜欢的单词填空，句子翻译的基础上，可以增加听力训练，阅读训练，写作小练笔等形式。
2）贴近生活，喜闻乐见
初中生是一群充满朝气，乐意接受新鲜事物的社会人，同时受年龄，心智的影响有他们较为关注的社会圈，如果我们在设计当堂检测训练的时候能融入他们关心喜爱的人与事，相信能很好地引起他们固有认知上的共鸣。例如在教学8AUnit1Friends中的Vocabulary一课时，要求学生能运用合适的形容词描述人的外貌，在当堂检测环节，设计小练笔，向学生展示林妙可，刘翔，姚明三人的海报，要求学生运用五个以上的形容词描述这些明星，先讨论后独立完成，学生面对喜爱的明星讨论时兴趣高涨，基础较差的同学也表现出了倾听与参与的愿望，检测效果是令人满意的。
二、落实当堂检测训练的实战性
当堂检测要很好地为高效课堂服务，从内容上衡量，应选准切入点。例如教师应在教学重点处设计训练题，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设计训练题，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设计训练题，引导学生拓展思维，提高学习能力。
1）紧跟中考，难易适中
新的中考命题改革要求控制考试难度，考察的英语词汇及知识点不超出大纲要求范围，重点考察学生综合运用语言的能力。当堂检测训练中要紧扣大纲要求的重难点，尽量避免生僻的知识点以及缺乏语境的纯语法题，结合语境，降低难度，让重难点的考查“高密度，低坡度”
2）评分科学，促进竞争
在传统的课堂检测训练中，教师往往不重视评分标准，甚至完全没有评分标准，导致学生最终只知道自己对几道题，错几道题，而学生的能力差异并不能简单地以对几题，错几题来评价。为达到高效课堂的目的，教师应根据当堂检测训练题的考察重点与难易度，对训练题进行明确地分值计算，便于学生在检测完毕后，能由师评，自评或互评明确自己的得分，教师可以通过各分段的人数统计，表扬激励高分段的同学，有效提高学生的竞争意识。
三、提高当堂检测训练的层次性和拓展性
当堂检测训练应有梯度，以符合学生认知差异和认知规律，应尽可能照顾到各个层面的学生，促进每个个体的发展。
1）层层递进，全面提升
当堂检测训练设计的“层次性”，一是应体现在训练的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；二是应体现在检测训练的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；另外，“层次性”还应体现在检测训练的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的习题，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成检测训练的过程中都能得到有效的提高。
2）知识拓展，能力提升
当堂检测训练的设计应该自足于课堂重难点，达到“当堂检测，检测当堂”的目的，同时也要对重要知识点的做适当延伸，打破思维定势，展现语言丰富多彩的魅力，激发学生课外阅读与探究的兴趣。例如在教学8AUnir1中的Grammar课时，要求学生理解并运用形容词的比较级和最高级，在设计当堂检测时进行了一定的知识拓展，My hometown is becoming more and more beautiful (beautiful). 学生在训练中了解了比较级的一些常见的用法, 更全面地了解比较级在英语中的运用，对学生的课外阅读也会有很大的帮助。
牛津英语教材中每个单元的编写是以任务型教学为中心，一个单元中十个课时围绕一个话题展开，有时前后几个单元之间也是同类话题的延伸，所以在每堂课的当堂检测中针对本课内容的话题进行相应的拓展，有助于学生前后知识的贯通，课外阅读的积累。例如在教学8BUnit5International charities时，在后面的几个课时的当堂检测环节选取介绍charities的短文设计阅读理解，任务型阅读，让学生更多地了解慈善机构，热爱慈善机构。
总的来说，有效地检测，才能正真实现课堂的高效。相信高效课堂之路能让教师之路越走越宽敞，从而硕果累累。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）
一、增强当堂检测训练的趣味性
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在高效课堂的检测设计环节，就应该从学生的需求出发，增加训练题的趣味性，延续高效课堂的“乐学”精神。
1）图文结合，形式多样
初中生的英语知识基础相对显得薄弱，在对词句的理解上，有时显得较为费劲，在检测训练中以图文并存的形式可以帮助学生快速精准地理解语境，尤其是搭配一些漫画性较强的图片，牛津英语教材中每个单元compic strip部分很是深受学生欢迎的一个部分，Hobe和Eddie两个卡通形象深入学生之心，在检测训练题中可以将Hobe和Eddie从课文中请出来，也可以是其他学生熟悉的卡通人物。借助这些图片传递信息不仅节约课堂检测的有限时间，也能大大增强学生的解题兴趣。
训练题型上应该摒弃原先单一的训练类型，在原有的教师喜欢的单词填空，句子翻译的基础上，可以增加听力训练，阅读训练，写作小练笔等形式。
2）贴近生活，喜闻乐见
初中生是一群充满朝气，乐意接受新鲜事物的社会人，同时受年龄，心智的影响有他们较为关注的社会圈，如果我们在设计当堂检测训练的时候能融入他们关心喜爱的人与事，相信能很好地引起他们固有认知上的共鸣。例如在教学8AUnit1Friends中的Vocabulary一课时，要求学生能运用合适的形容词描述人的外貌，在当堂检测环节，设计小练笔，向学生展示林妙可，刘翔，姚明三人的海报，要求学生运用五个以上的形容词描述这些明星，先讨论后独立完成，学生面对喜爱的明星讨论时兴趣高涨，基础较差的同学也表现出了倾听与参与的愿望，检测效果是令人满意的。
二、落实当堂检测训练的实战性
当堂检测要很好地为高效课堂服务，从内容上衡量，应选准切入点。例如教师应在教学重点处设计训练题，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设计训练题，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设计训练题，引导学生拓展思维，提高学习能力。
1）紧跟中考，难易适中
新的中考命题改革要求控制考试难度，考察的英语词汇及知识点不超出大纲要求范围，重点考察学生综合运用语言的能力。当堂检测训练中要紧扣大纲要求的重难点，尽量避免生僻的知识点以及缺乏语境的纯语法题，结合语境，降低难度，让重难点的考查“高密度，低坡度”
2）评分科学，促进竞争
在传统的课堂检测训练中，教师往往不重视评分标准，甚至完全没有评分标准，导致学生最终只知道自己对几道题，错几道题，而学生的能力差异并不能简单地以对几题，错几题来评价。为达到高效课堂的目的，教师应根据当堂检测训练题的考察重点与难易度，对训练题进行明确地分值计算，便于学生在检测完毕后，能由师评，自评或互评明确自己的得分，教师可以通过各分段的人数统计，表扬激励高分段的同学，有效提高学生的竞争意识。
三、提高当堂检测训练的层次性和拓展性
当堂检测训练应有梯度，以符合学生认知差异和认知规律，应尽可能照顾到各个层面的学生，促进每个个体的发展。
1）层层递进，全面提升
当堂检测训练设计的“层次性”，一是应体现在训练的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；二是应体现在检测训练的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；另外，“层次性”还应体现在检测训练的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的习题，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成检测训练的过程中都能得到有效的提高。
2）知识拓展，能力提升
当堂检测训练的设计应该自足于课堂重难点，达到“当堂检测，检测当堂”的目的，同时也要对重要知识点的做适当延伸，打破思维定势，展现语言丰富多彩的魅力，激发学生课外阅读与探究的兴趣。例如在教学8AUnir1中的Grammar课时，要求学生理解并运用形容词的比较级和最高级，在设计当堂检测时进行了一定的知识拓展，My hometown is becoming more and more beautiful (beautiful). 学生在训练中了解了比较级的一些常见的用法, 更全面地了解比较级在英语中的运用，对学生的课外阅读也会有很大的帮助。
牛津英语教材中每个单元的编写是以任务型教学为中心，一个单元中十个课时围绕一个话题展开，有时前后几个单元之间也是同类话题的延伸，所以在每堂课的当堂检测中针对本课内容的话题进行相应的拓展，有助于学生前后知识的贯通，课外阅读的积累。例如在教学8BUnit5International charities时，在后面的几个课时的当堂检测环节选取介绍charities的短文设计阅读理解，任务型阅读，让学生更多地了解慈善机构，热爱慈善机构。
总的来说，有效地检测，才能正真实现课堂的高效。相信高效课堂之路能让教师之路越走越宽敞，从而硕果累累。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）